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【教师面试】小学语文说课万能模板

2020-08-24 13:17 网络整理 教案网

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《What’s this》

一、 教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采取多元化的教学方法将听、说、玩、唱溶于一体,激发师生学习数学的兴趣跟梦想,使教师通过合作学习感受荣誉感和成就感,从而确立自信心,发展自主学习的素养,形成初步用英语进行简洁日常交际的素养。

二、学情分析

三年级的教师于本期刚接触数学,对学习英文充满了好奇跟兴趣,渴望赢得更多的英语信息和常识。经过本模块第一单元的学习,学生即将初步掌握了提问并辨认物体的词组:What’s this? 和What’s that? 学生已把握的知识跟心理状态为本节课的自主研究打下了基础。

三、 教学目标

1、语言知识目标

(1) 让学生可听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

(2) 通过学习使学员熟练掌握语法 What’s this? 和What’s that?

2、学习技能目标:

(1) 能听懂Let’s do中的指令并作出相应动作,如Point to the …

(2) 根据截图或在画面下进行简单的英文交流和表达,培养教师灵活运用所学知识进行交流的素养.

3、情感态度目标

(1) 通过学习活动,使教师有兴趣听、说英语,培养教师注意观察、乐于模仿的良好习惯跟主动竞争的却识。

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(2) 让学生在鼓励性评价中确立学习英语的自信心。

(3) 通过小组活动培养学员合作交流能力,从而使教师意识到学习英语的重要含义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参加与创新,能主动与对方交流,并消除交流中的困难,使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。

2、巩固已学句型:What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备:课文录音;带单词的物件图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。

学具准备:单色物品的照片(学生课前画好)

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理跟心理特征,我主要采取了下面教法和学法。

(一) 小组活动学习法

把全班分成四个大组(两行为一组),分别用数量单词命名,并书写在黑板的右侧或左边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生彼此交流、探究,共同完成学习任务,在合作中展现学习英文的真谛及交流的含义小学英语说课模板记录,也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学习的环境。

(二) 情境教学法

给学生不断创设各种真实的情景,促使学生说英语。

(三) 课堂评价主要以引导性评价为主。

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课上正确使用激励性评语和奖金个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方式,让学生渴求成功的心理受到满足,这只是鼓励教师积极热衷英语学习的一个最简单而有效的方式。老师操作出来也非常方便。

七、教学过程

(一)热身复习,营造学习英语的氛围。

1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是促使学生的兴趣,激发学生参加学习的兴趣,是新课导入的关键。精彩的教学开头,不仅能使学生逐渐地紧张起来,而且还能让学生把学习当作一种自我需要,自然地处于学习新知的情境。因此,在热身的之后,首先使学生演奏曲目“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入可迅速吸引住学生,还渲染了教师学习英语的良好氛围。同时,歌曲中的物件也能唤起学生们对已学物品单词的回想,对复习句型What’s this? 和What’s that?作好铺垫。

2、复习旧知,培养自信

教师出示Tom的照片,谈话向孩子们引出本节课的新同学:“It’s Tom.” ,并使学生热情地跟他打招呼。告诉学生们他是Amy的儿子,今年才三岁。小Tom有些物品不了解,由于刚跟你们见面,有些害羞,要教师代问,让孩子们帮帮他。孩子们对帮助别人都非常细心,反应都更积极。于是同学拿着Tom的照片,在房间里到处走动,随意拿起一件物品或指向一件物品,向学生回答:What’s this? 或What’s that?让学生做出相应的提问。适时还可用What colour is it?进行提问,借以复习表示颜色的词汇。大力批评乐于助人的娃娃。这样除了复习了旧知识,渲染了学习英文的良好氛围,而且渗透了观念品德教育。

(二)会话导入新知,促进语言实际利用能力的提升。

学生在一个平等尊重的氛围中,他们的认知是放松的,敢于说、敢于参与课堂。教师要真心诚意地把学员当成学习的主人,努力提升“导”的戏剧,从而在课堂中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地帮学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这样就能使课堂氛围充满活力。因此,这个环节我是这种设计的:

1、教师拿着Tom的截图继续指向教室里的物品,向师生提问。课前校长在离讲台较近的墙上两侧和较远的后墙两侧分别贴上pen,pencil和book,bag的图片,分别使用What’s this? 和What’s that?向学生回答,学生可用中文来提问。教师鼓励用“It’s a…”来提问,自然引出新词汇,进行短语教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包,把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生发现后,再把他们放进“魔法包”中,然后使一名教师上台,从“魔法包”中握住一件物品,让其余学生猜是哪个。若猜对了就把物件拿出来,并使另一名教师上台找出相应的词组卡片,全班进行词汇练读。学生们对“魔法包”充满了好奇,而所学的词汇既是孩子们非常熟悉的文具用品,从而学习出来十分带劲,能起到很高的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练,孩子们能更加轻松地把握单词的认读。对读得对、读得好的个人跟小组应帮以及时的引导,调动学习的兴趣跟积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在学校数学教学中让学员保持一种积极的紧张感,能够促使人们学习的内部动机,引发人们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——Say and Point

请四位学生上来,分别站在四个不同的方位,手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令:Point to the…其余学生作出相应的动作,以超过对新词汇的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作,既锻炼了学生的魄力和素质,又促使了教师学习的兴趣。

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2、演一演。这个部分由教师导学。指派一生扮演Tom,在教室随意走动,指向任一物品,用What’s this? 和What’s that?进行提问,其余学员扮演Amy作答,以答到操练句型的目的。为了促使学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生可恰当使用What’s this? 和What’s that?来回答。对可恰当使用this和 that来提问的教师应加以大力赞扬和奖励。

3、小组活动:Ask and Answer

以学习小组(四人)为单位,摆出pen,pencil,book,bag等文具,可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’s this? 和What’s that?进行提问小学英语说课模板记录,其他学员作答。依次轮番进行,借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂,其他成员帮助,团结一心,完成任务。教师巡视指导。

4、学习课文 What’s this?

(1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。

(2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味操练——多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种形式的赛读,从多方面激发师生学习数学的兴趣,培养自信心,让人们感受到成功的幸福。

(四)巩固新知,拓展练习。

1、完成利用任务(1):赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品,用What’s this?询问,学生抢答。在这个环节,教师应留意引导学员加上颜色作答。不仅巩固了新知,也复习了旧知。这个训练有一定的难度,教师应多加诱导,多帮父母思考的余地。通过努力,相信孩子们一定可完成得很高的。对答得对的应大加赞扬和嘉奖,比如说:呀,你真了不起!能说那么长的英文词语了!太棒了!

2、完成利用任务2:将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask

学生展示出课前画好的单色物品照片,在小组内相互用What’s this? 和What’s that?来进行提问。提醒学生在问时把照片拿出来,做出适合的动作;在答时尽量加上表示色彩的词,教师巡视指导。

此任务的设计,重视了对学生思维能力、观察能力的培养,特别是对教师合作学习素质的培养,让学生们在学生,生生,小组等不同的合作模式中,学会倾听,学会评价,为学员的终生学习奠定基础。

(五) 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品,(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并激励未取胜的小组继续努力,为促使下节课的学习氛围打下基础。

2、布置课外作业——我来当当小老师。

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将所学的词组或英文单词教教你的家人或同事。并将你当小教师的情况在下节英语课上向校长跟老师汇报。

此环节将教学延伸到课外,培养了教师的利用能力,让儿子的家人和同学也来分享学习英语的幸福,从而变得激发小孩学习英语的快感,真切感受学习英语的顺利带来的愉悦,达到学以致用的目的。

八、设计说明

本节课不论是新知的展现,还是游戏的设计,都是以学员的自主研究学习为中心,充分激发了教师学习数学的积极性,让学员全员积极参加到教学,在玩中学,学中用,提高了教学成效,培养了教师学习数学的兴趣。我相信通过这种的课堂,充分令学员主体参加、体验反思、游戏巩固,是必定可顺利推动课堂教学任务的。

附:板书设计

Module 6 School

Unit 2 What’s this?

What’s this?

It’s a red pen.

yellow pencil.

What’s that?

It’s a blue bag.

green book.

普通话

教师资格证

其他