4/16/2019平面构成设计—空间构成形式教学设计

首页新闻视频图片知库贴吧采购图| 百度首页登录加入VIP反馈下载客户端4/16/2019平面构图设计-空间构图形式教学设计-百度图书馆《建筑装饰绘画基础》《平面构图设计的空间构图“形式”教学设计《建筑装饰绘画基础》 《平面构图设计的空间构图形式》教学设计首页分类精品内容申请认证机构合作频道专区百度智慧课堂百度教育VIP《平面构图设计的空间构图形式》教学设计《平面构图设计的空间构图》教学设计百度图书馆教育专区高等教育工程一、教材解析：一、 教材解析：《平面排版设计的空间排版形式》高等教育出版社出版，全国中等职业学校梁志的《平面排版设计的空间排版形式》高等教育出版社出版，第3章第2节内容国立中等职业学校梁志标主编《建筑装饰绘画基础》。飚主编《建筑装饰绘画基础》第三章第二节内容。本教材侧重于建筑装饰的基础知识，主要涵盖素描、色彩、图案、构图和渲染技巧。本教材侧重于建筑装饰的基础知识，主要涵盖素描、色彩、图案、合成和渲染技术。, 建筑装饰绘画基础知识的全面概述，室内装饰设计课程进一步深入的好方法，建筑装饰绘画基础知识的全面概述，进一步深入的好方法室内装饰设计课程的预备作用。

准备玩。二、 教学目标：二、 教学目标：目前建筑装饰行业发展迅速，新型建材日新月异。建筑装饰人员已成为中国的一支队伍。当前，建筑装饰行业发展迅速，新型建筑材料日新月异。在我们国家，装饰师已经成为一个不断壮大的团队。他们从社会发展对高素质劳动者和中初级专业人才的实际需要出发，关注不断壮大的学习队伍。从社会发展到高素质劳动者和中初级人才根据专业人才的实际需求，注重学生创新精神和实践能力的培养。鼓励学生将所学知识运用到学习、生活等实践活动中，培养学生的创造精神和实践能力。鼓励学生将所学知识运用到学习、生活等实践活动中，积累实际工作经验。因此，本课不仅引导学生进行空间构图的制作和想象，更注重学生疲惫的实际工作体验。因此，本课程不仅引导学生进行空间构图的制作和想象，更注重学生的可持续发展。可持续发展。（一） 知识目标：（一） 知识目标：1、 回顾和巩固平面构图的基本含义和基本设计特征。1、 回顾和巩固平面构图的基本含义和基本设计特征。2、 了解并掌握平面构图空间构图的基础知识内容和设计要点。2、 了解并掌握平面构图空间构图的基础知识内容和设计要点。（二） 技能目标：通过空间构成基础知识的学习，拓展和发散思维，创造和设计新的图形。了解并掌握平面构图空间构图的基本知识内容和设计要点。（二） 技能目标：通过空间构成基础知识的学习，拓展和发散思维，创造和设计新的图形。了解并掌握平面构图空间构图的基本知识内容和设计要点。（二） 技能目标：通过空间构成基础知识的学习，拓展和发散思维，创造和设计新的图形。

以及空间构成的六大设计形式。教学难点：让学生理解空间构图的意义，运用基本构件实现平面与三维创作的转换。教学难点：让学生理解空间构图的意义，利用基本构成元素实现平面与立体创意设计的转换。设计。四、 学术分析：四、 学术分析：本课程针对建筑装饰专业的高中生。他们对建筑专业的各门课程基本都有很好的了解。本课程的学生为建筑装饰专业二年级学生。他们对建筑专业的各门课程基本都有深刻的理解和理解，对课程有一定的基础知识。在这节课之前，我已经通过了本章对平面结构的深刻理解和理解，对课程有一定的基础知识。在这节课之前，我已经通过了本章平面结构的基础知识，掌握了平面结构的基础知识。平面设计的基本设计、组织和基础。本章通过了平面结构的基础知识，掌握了平面结构的基础知识。平面设计的基本设计、组织和基础。本章通过了平面结构的基础知识，掌握了平面结构的基础知识。平面设计的基本设计、组织和基础。

由于本课程是基础知识学习，因此掌握了平面构图基本形式的设计和组织，以及平面设计的基础。因为课程内容比较抽象，所以需要使用很多图片作品的例子来方便学生的学习和理解。内容比较抽象，需要用到很多图片作品的例子，方便学生的学习和理解。五、课前准备：五、课前准备：完成课外任务，搜索并熟悉网络中空间构图的具体表面构成完成课外任务，在网络中搜索并熟悉平面构图空间构图形式的图片的具体表达形式和理论概念，利用多媒体机房，分组，选择组长，每组选择一个英文表达形式和理论概念，利用多媒体机房，分组，选出组长，每组选择一个英文大写字母作为组别标志。大写字母用作组符号以便于区分。六、教学时间：1课时六、教学时间：1课时七、教学过程：七、教学过程：1 1 /view/dbe8d0b70b4c2e3f5627637d.html1/6 4/ 16/ 2019 平面构图设计-空间构图形式教学设计-百度图书馆》回顾并提出问题并介绍新课程（使用多媒体图片）5 分钟。，明确学习目标。回顾并提出问题并介绍新课程（使用多媒体图片）5 分钟。，明确学习目标。

设计意图：巩固平面构图设计的基础知识，引导学生产生兴趣，明确学习目标。1、 观看上节课的主要内容和设计图片，和学生一起复习平面构图的主要特点。1、 观看上节课的主要内容和设计图片，和学生一起复习平面构图的主要特点。平面构图是将视觉元素按照优美的视觉效果和力学原理排列在第二个元素的平面上。平面构图是在二次元平面上的视觉元素，按照优美的视觉效果和力学原理进行排列组合。它是一种基于理性和逻辑推理来创造图像和研究图像与图像之间排列的方法。它是理性与和谐的结合。它是一种基于理性和逻辑推理来创造图像和研究图像与图像之间排列的方法。它是理性与感性结合的产物，最重要的是基础设计。感性组合的产物，其中最重要的是基础设计。2、看美丽的建筑图片：2、看美丽的建筑图片：老师：这么多的图片代表了从古到今的美丽建筑，我们可以看到它们很漂亮，我们老师：这么多图片展示了中外古今中外的美丽建筑。从照片中我们可以看出，它们都很漂亮。我们可以在照片中看到它们直接的三维和空间感，但是如果我们闭上眼睛会发生什么样本？在照片中，你可以直接看到他们的立体感和空间感，但如果我们闭上眼睛会发生什么？学生：不能欣赏建筑物，不知道它们的形状。

学生：不能欣赏建筑物，不知道它们的形状。师：真实的建筑是看得见摸得着的，照片中的建筑真实地反映了建筑的真实面目。师：真实的建筑是看得见摸得着的，而照片中的建筑反映了建筑的真实面貌。建筑的真实面目，却只能用眼睛看到。外观，但只能用眼睛看到。学生：还能感觉到，但是摸不到，是假的…… 学生：还能感觉到，但是摸不到，是假的…… 师：所以一般的照片显示在二维空间中。图形。它是由视觉决定的图形。师：所以一般情况下，照片是二维空间中的三维图形。它是由视觉决定的图形。3、 看产生视觉错误的图片3、 看产生视觉错误的图片 学生：图片上的图形让眼睛很不舒服…… 学生：图片上的图形让眼睛很不舒服。 .. 师：是的，但不可否认，他只是一个位面，是你眼睛的错觉造成的。师：是的，但不可否认，他只是一个位面，是你们眼睛的错觉造成的。提问：①图中的点是真的在动吗？提问：①图中的点是真的在动吗？②这些水平线都是平行的吗？②这些水平线都是平行的吗？③AB和CD其实是一样长的。③AB和CD其实是一样长的。这都是由于我们的视觉错误造成的。这都是由于我们的视觉错误造成的。(<

设计意图：实际作品多媒体呈现，便于学生理解、加深印象、触及重点、解读难点。（多媒体展示）在平面设计中，空间感只是一种错觉，或者此时的三维空间只是二维（多媒体展示）在平面设计中，空间感只是一种错觉，或者说此时的三维空间只是二维空间的错觉，本质上是平坦的。平面构图中的空间构图是在平面中形成空间感——虚空的错觉，其本质还是平面。平面构图中的空间构图就是在平面空间构图中形成空间感。（视频——用视觉错误制作的有趣图片）。（视频——利用视觉错误制作的有趣图片） （多媒体展示） 了解空间构图的主要形式：（多媒体展示） 了解空间构图的主要形式： ①重叠形成空间 ①重叠形成空间 教师：通过图片作品寻找规律和特点。师：通过图片作品寻找规律和特点。学生：（好）……学生：（好）……老师：总结一下你看到的，每组派一个代表发言。师：总结一下所见，每组派代表发言。（学生回答结论得到概念）（学生回答结论得到概念）2 2 /view/dbe8d0b70b4c2e3f5627637d.html2/6 4/16/2019 平面构图设计-空间构图形式教学设计-百度图书馆《建筑装饰》 ”

由于点的密度和大小，视觉产生了三维空间感。③ 线条变化形成一个空格。该行更改以形成一个空格。空间的另一种形式表现为不同角度的折线和圆弧的形式。由于这些弯曲的深度，不同角度的折线和圆弧的变化表现出另一种形式的变化。一种空间形式，因为这些曲线有纵深的错觉，营造出空间感。错觉，创造空间感。④ 透视构成空间 ④ 透视构成空间 在现实空间中，人的视角是固定的，不同距离的物体都能看到。由于远近的关系，在现实空间中，人们的视角是固定的，你可以看到不同距离的物体，由于远近的关系，会产生大小的感觉。可以产生大大小小的感情。学生：图中的就是我们平时看到的！学生：图中的就是我们平时看到的！师：什么情况？师：什么情况？学生：近、远、小！学生：近、远、小！师：还有近真远！这是我们前面讲到的透视的基本特征，所以这叫做透视形成。师：也有近实远虚之分！这是我们前面讲到的透视的基本特征，所以称之为透视形成空间。之间。⑤面的连接形成空间。

有一种空间感。⑥ 矛盾空间 ⑥ 矛盾空间 师：看图中的结果，我们能看到什么？师：看图中的结果，我们看到了什么？学生：老师！这是绘制错误和不可能的情况吗？学生：老师！这是绘制错误和不可能的情况吗？老师（笑）：仔细看所有的图片？老师（笑）：仔细看所有的图片？学生：都一样，要么来回扭动，要么随机连接？学生：都一样，要么来回扭动，要么随机连接？师：这就是矛盾空间——现实中不存在的情况。师：这就是矛盾空间——现实中不存在的情况。师：看图！借助平面和视觉错觉的限制，可以形成一个现实中无法存在的空间。师：看图！利用平面的限制和视觉错觉，一个现实中不可能存在的空间，可以形成一个不合理的空间。不合理的空间。（观看视频）二维空间与三维空间的转换制作表现——进入下一个环节。（观看视频）二维空间与三维空间的转换制作表现——进入下一个环节。2、练习（20分钟）2、练习（20分钟） 设计意图：通过任务驱动和小组协作，让学生感受小组协作的力量，完成主要教学任务。真正的设计意图：通过任务驱动和团队协作，让学生感受小组协作的力量，完成主要教学任务。结合实践，接触重点，解读难点。

结合实践，接触重点，解读难点。师：刚才大家都做得很好。他们听得很认真，态度也很积极。现在我想测试一下学生们学到的老师们：刚才大家都做得很好，听得很认真，很积极。现在我想测试学生是如何学习的？请打开绘图软件，做好准备！这个怎么样！请打开绘图软件，做好准备！学生：（动作）……学生：（动作）……老师：（提醒）大家分组进行主分配，进行刚才学过的6大类的空间构成。师：（提醒）大家分组为主分配，把刚学的6个大类的空间构成做一个很简单的创建，在电脑上使用简单的绘图工具进行设计，设计完成后，组长提交，给你18分钟。简单创作，在电脑上使用简单的绘图工具进行设计。设计完成后，组长提交，给你18分钟。（分享学生电脑上的图片资料，方便学生参考）（分享学生电脑上的图片资料，方便学生随时参考） 3 3 /view/dbe8d0b70b4c2e3f5627637d.html3/6 4/16/2019 Graphic构图设计—空间构图形式教学设计-百度图书馆《建筑装饰绘画基础》《平面构图设计空间形式》教学设计《建筑装饰绘画基础》《平面构图设计空间形式》教学设计<

1、点、线、面、透视、重叠和矛盾空间，组长组织组员从六种形式中选择一种。2、设计准确快速，注重设计的数量和质量。2、设计准确快速，注重设计的数量和质量。小组成员讨论任务的完成情况，教师从侧面检查各小组的进展情况并及时给予指导。小组成员讨论任务的完成情况，教师从侧面检查各小组的进展情况并及时给予指导。3、 回顾后总结主要情况。3、 回顾后总结主要情况。A. 联合去除重复和不明显的设计。一种。联合删除重复和不明显的设计。B. 共同讨论总结空间构成的设计特点：如基本元素点线面的使用，视觉空间 B.共同讨论总结空间构成的设计特点：如基本元素、点的使用、线面、视觉空间六种基本形式效果明显。六种基本形式效果明显。C.点评学生设计的主要缺点：画面空洞不饱满平面构成教案下载，概念含义不明确，导致设计形式混乱。C.点评学生设计的主要缺点：画面不饱满，概念含义不明确，导致设计形式混乱，色块交织。分割和填充效果做的不好，空间想象和实际设计有障碍。色块的划分和填充效果做的不好，是空间想象和实际设计的障碍。(三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) (三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) 设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生思考积极性，使学生被动即主动，设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生的思维积极性，让学生变被动为主动，分析总结扩展的新图形形式。色块的划分和填充效果做的不好，是空间想象和实际设计的障碍。(三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) (三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) 设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生思考积极性，使学生被动即主动，设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生的思维积极性，让学生变被动为主动，分析总结扩展的新图形形式。色块的划分和填充效果做的不好，是空间想象和实际设计的障碍。(三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) (三）Brainstorm，巩固知识(6分钟) 设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生思考积极性，使学生被动即主动，设计意图：游戏驱动思维，进一步巩固知识，积极引导学生的思维积极性，让学生变被动为主动，分析总结扩展的新图形形式。