《生物圈》教学设计一教学内容分析(一)|

《生物圈》教学设计-教学内容分析 本节为七年级图书《生物与生物圈》第一单元第2章《生物圈是万物之家》第1节《生物圈》教学内容人与生物生活在生物圈中，生物圈为生物体的生存提供了基本条件。生物的生存和发展与生物圈密切相关。生物圈是所有生物的共同家园。本单元的教学内容旨在让学生认识到家庭中有许多成员，他们相互依存，相互影响。在动态变化中，随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大。保护和改善环境是人类的迫切愿望。加强环境教育，使初中生提高环境意识。正确认识环境问题的现状，学会解决环境问题。问题的知识和概念以及学生行为与环境之间的和谐。这是时代和社会发展的需要。2.教学对象分析。1 心理特征。中学生好奇心强，表现力强。心态很强大。求知和怀疑的心态很强。学生的心理特点是充满活力和热爱大自然，对新奇事物充满好奇，希望探索其中的奥秘。中学生不喜欢简单课本中那些不满意的图画文字。他们喜欢谈论他们熟悉的人或事。教师应布置贴近学生生活的家庭作业，为他们提供合适的个性发展。空间更能激发和培养他们的创造力。2 知识和能力。七年级学生虽然没有学过生物知识，但在生活中从小学《自然》和电视节目中学到了很多生物知识。他们能说出各种生物的名字是什么？地球上哪些地方有生物等，但不构成生物及其生存环境的整体系统——生物圈的概念不知道生物和生存环境是相互依存的。生物圈为生物提供了基本条件。但综合分析能力和创新意识尚不强，需要在教学过程中持续进行

引导、启发和培养教师可以根据以上特点逐步引导学生探索，让学生自主解决问题，掌握知识 三个教学目标分析——知识目标 1 描述生物圈的范围 2 讲述生物圈提供的基本条件生物的生存 3 尝试收集和分析数据 4 同意生物圈是所有生物的共同家园。我们应该理解和关心这个家庭。二 能力目标 1. 使学生能够收集和处理图形数据，运用观察、分析和比较解决生物学问题。2. 组织语言表达自己的观点 提高学生的口头表达能力 3 培养学生的表达能力 在合作中讨论问题的能力，提高探究学习的能力 3 情感态度和价值观 1 让学生意识到自己是生物圈大家庭的一员，应该主动认识和保护这个大家庭 2 培养学生相互合作的精神学会尊重和理解他人表达的意见。四种教学策略。根据基础教育课程改革的具体目标改变课程。过分关注知识传播的倾向。强调注重活动教学法。通过生动活泼、内容丰富的活动，激发学生的学习热情和学习兴趣。在满足学生表达欲望的同时，提高学生的创造力，力求在整个教学过程中体现立体教学目标。五教学过程、教学内容、教与学活动过程、预期教学目的和效果、教师活动、学生活动、创设问题情境、引导学生思考和讨论 主题介绍 1 利用生物圈 2 实验激发学生的好奇心和渴求生物圈知识2 描述生物圈2 实验，让科学家对生物圈有初步的理性认识3 生物圈2 实验为什么生物圈都是有生命的东西家如果是这样，你想了解这个家吗？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。五教学过程、教学内容、教与学活动过程、预期教学目的和效果、教师活动、学生活动、创设问题情境、引导学生思考和讨论 主题介绍 1 利用生物圈 2 实验激发学生的好奇心和渴求生物圈知识2 描述生物圈2 实验，让科学家对生物圈有初步的理性认识3 生物圈2 实验为什么生物圈都是有生命的东西家如果是这样，你想了解这个家吗？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。五教学过程、教学内容、教与学活动过程、预期教学目的和效果、教师活动、学生活动、创设问题情境、引导学生思考和讨论 主题介绍 1 利用生物圈 2 实验激发学生的好奇心和渴求生物圈知识2 描述生物圈2 实验，让科学家对生物圈有初步的理性认识3 生物圈2 实验为什么生物圈都是有生命的东西家如果是这样，你想了解这个家吗？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。创设问题情境，引导学生思考和讨论 介绍主题 1 利用生物圈 2 实验，激发学生对生物圈知识的好奇心和渴望 2 描述生物圈 2 实验，让科学家对生物圈有初步的理性认识 3 生物圈2 实验为什么生物圈都是生物 家 如果是这样生物教案下载，你想了解这个家吗？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。创设问题情境，引导学生思考和讨论 介绍主题 1 利用生物圈 2 实验，激发学生对生物圈知识的好奇心和渴望 2 描述生物圈 2 实验，让科学家对生物圈有初步的理性认识 3 生物圈2 实验为什么生物圈都是生物 家 如果是这样，你想了解这个家吗？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。对生物圈的好奇心和求知欲 2 描述生物圈 2 的实验，让科学家们对生物圈 3 有初步的理性认识 生物圈 2 实验 为什么生物圈都是生物？这个家？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。对生物圈的好奇心和求知欲 2 描述生物圈 2 的实验，让科学家们对生物圈 3 有初步的理性认识 生物圈 2 实验 为什么生物圈都是生物？这个家？引入学科生物圈，让学生在轻松、好奇的氛围中愉快地进入角色。

角色扮演等实践活动，学习新知识 1 生物圈的范围 1 谈论地球上哪里有生物 1 证书 1 证书 阅读课本第 1112 页的生物圈范围 看看科学家的观点是否正确和他们自己一样。给学生自由发言的空间和空间。时间让学生积极参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。2 通过验证哪些学生的意见与科学家的意见相同来提出问题。我们可以一起交流吗？2 引导学生概括海平面可划分为 10 公里左右。它可以下到约10公里的深度生物教案下载，整个厚度约20公里。3 问一个问题。在这 20 公里厚的范围内，生物圈可以分为几层。3 角色扮演的学生被分成三组。每个小组代表一个生物圈层进行讨论和进行演示。在上一堂课中，学生被告知要做好准备。4 表演结束。学生概述生物圈的范围。大气的底部。大部分岩石圈的表面。让学生自由组合成小组交流活动，通过角色扮演调动学生学习的主动性和积极性，使学生在学习中处于优势地位。学生不仅在角色扮演过程中掌握知识发展能力，而且对情感态度和价值观的发展也有很大帮助，如对学生有益。合作学习的精神和语言表达能力的提高 4 介绍水圈和大气圈和岩石圈是否完全分开 5 让学生先猜后举 6 结论不利于培养学生的科学精神积极探索 勇于想象 5 不知道为什么生物圈里有生物，其他地方没有。7 学生考虑引入下一个学习知识点。2 生物圈为生物的生存提供了基本条件。1 引导学生带着问题观察和比较课本1213页的6幅图。1 讨论学生组6个小组确定1人为组长，及时准确记录 7 学生考虑引入下一个学习知识点。2 生物圈为生物的生存提供了基本条件。1 引导学生带着问题观察和比较课本1213页的6幅图。1 讨论学生组6个小组确定1人为组长，及时准确记录 7 学生考虑引入下一个学习知识点。2 生物圈为生物的生存提供了基本条件。1 引导学生带着问题观察和比较课本1213页的6幅图。1 讨论学生组6个小组确定1人为组长，及时准确记录

记录小组成员的活动，以备学期成绩参考。2 讨论题 ①向日葵生长需要什么条件 长颈鹿的生活条件是什么 ②向日葵与仙人掌奶牛和海豚的生活条件有何异同 ③为什么干旱会严重减产 1 小组讨论与培养 学生的能力探索合作学习 2 充分利用课本提供的信息，培养学生独立分析、观察、比较和总结结果的能力。3 以组间比赛的形式报告结果。每个小组选出一名代表并讲述小组讨论的结果。其他小组成员和教师 评委对每个小组的回答进行及时、恰当的评价。4 总结讨论 1 向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料。长颈鹿的生命需要食物、水、空气、阳光和温度。讨论2 向日葵生活在土里，土里有水。仙人掌生活在沙漠中，缺乏生活在陆地上的水牛和生活在海洋中的海豚。讨论3 由于植物生长需要水，植物没有水就不能正常生长，所以干旱会减少粮食产量。通过竞争性学习，学生将有动力学习并关注学生间的交流。互评的方法和应用 1 题 ①地球上的其他生物是否也需要这些条件才能生存，并引导学生举例说明地球上的其他生物也需要这些条件 ②如何获取和分析这些数据 带文字的材料和图片2 结合课本第12页红框内的内容，引导学生回忆和掌握收集和分析资料的知识。小结 ①通过图书馆收集方式查阅报刊，访问相关人和土壤，在互联网上收集 ②文字和图片数据的形式 视听资料等 ③对数据进行处理和分析，寻找问题的答案或寻找线索探索。给学生自由想象的空间和时间。它反映了学生的 优势地位，调动学生的学习积极性。1 所有生物生存的基本条件总结

全部都是一样。这些条件包括养分、阳光、空气和水。合适的温度。一定的生活空间。1 知识迁移。任何熟悉的生物。它必须具备这些条件才能生存。巩固所学知识点。3 月度工作总结。工作总结与计划 工作总结与工作计划 始终以学生为主体，突出学生主体地位。通过学生的总结，利用本节的主要知识和学习活动开展学习──总结──良好的学习习惯起到自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。2 让学生设计一个团队 尽量包括本课的主要内容。提示可以是表格的形式。2 有人设计了一个类似的问题来找出每种生物对应的条件。询问哪个学生愿意表明该学生正在争相回答牛、太阳、鲨鱼、空气、仙人掌和水。月季花的营养物质 相对潮湿的环境和大地的沙漠，让学生大胆创新，改变了以往教师考核学生的方式。设计问题来测试自己。他们在提高创新能力的同时，也巩固了所学知识。3 通过本课，了解生物圈。知识你还想知道什么 3 我想知道生物圈为生物体的生存提供的这些条件是否会影响生物体一旦发生变化或不足以为下一堂课或以后的学习做准备。4 巩固练习一做一做 1. 地球上的所有生物共享一个家，生物之间有着复杂的关系。2.生物圈底部的大部分是结合表面3是地球表面的固体部分。它的大部分表面都覆盖着所有陆地生物的立足点。

内容与生活的实际体验和生物学习在生活中的应用紧密结合 3.我们只有一个地球。我们必须善待这个美丽的星球。她和我们在一起，培养学生保护家园的意识。七教学反思。这个设计的介绍部分收到了意想不到的效果。虽然只是一首简单普通的歌曲，但也只是一点点。孩子调动了学生的学习积极性，使他们能够愉快轻松地进入这一知识学习环节。对于知识点的学习，使用角色扮演小组讨论也是这个设计比较成功的部分。让学生自己完成知识并编出一道题。为其他同学参加考试，将整理好的试题写在预习的试卷上，让项目编辑在考试时担任主考人，有难的问题可以通过小组讨论解决。这样，让学生自己编题，互相考查。注重学生之间相互评价的应用。学生互评法的应用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更能培养学生在实施中的创新意识和创造力。在开放式教学过程中，注重引导学生感知发展以及课堂活动过程中知识的变化。培养学生积极探索发现的科学精神，合作与沟通的精神和创新意识。新教材、新教学方法、新课堂环境将学生自主学习和创新意识的培养有机融合。需要体现的是 1 对于七年级学生来说，生物学是一门新学科，是一本新教材。学生还没有步入正轨，没有养成良好的学习习惯。讨论 课堂气氛中出现了合作与合作的精神。在今后的教学中，我们必须密切关注这方面。学生分组时，应采取责任制，承担责任，成就小组中的每一个人。口译，努力学习新大纲，