什么样的教学总结，记录好这段经历！（建议收藏）

初中生物实验教学工作总结

时间在流逝，永不停歇；一切都在更新，我们也在成长。在这些日子里，我们的教学能力和经验有所增长。请一定要写一篇教学总结，记录一下这段经历。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？以下是小编组织的初中生物实验教学工作总结。欢迎分享。

初中生物实验教学工作总结1

生物学是一门以实验为基础的学科，做好实验教学是学习生物学的前提。生物实验具有培养学生观察力和动手能力的作用，具有培养学生的头脑、启迪思维、开发潜能的作用。为今后顺利有效地开展实验教学，七、八年级生物实验教学发展速度已按计划完成。现将本校初中生物实验教学总结如下：

一、 尊重客观规律，坚持实事求是

在普通的学生实验中，经常会出现这样的现象：当实验没有得到正确的结果时，学生往往处理不慎，实验教室一片混乱，铃声一响，学生不高兴；教师催促实验报告时，根据课本理论知识填写实验报告；部分学生未在规定时间内完成应做的实验，抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等。这样就无法达到实验教学的目的。可见，对于生物实验教学，要加强理论学习，提高实验教学技能，力求严谨、细致、认真、科学的态度，尊重客观规律，实事求是，真正引导学生完成实验教学任务，以达到理想。目的。

二、认真完成实验，注意操作指导

在实验教学工作中，无论是实验者准备实验，教师演示实验，还是指导学生进行实验，以及对实验的严谨态度，都必须体现教师的言行。只有老师教的很扎实。学生可以坚定地学习。因此，严格做好实验班的“准备、教学、指导”工作，是做好实验班必不可少的基础环节。

1、准备好实验课是上好实验课的首要条件

课本上要求的实验，无论简单还是复杂，都要为课前做好准备，写好实践教学计划，在实验课前自己做，也就是预备性实验。教师可以指导学生如何处理操作过程的每一个细节中可能出现的问题，看到实验现象，学习真实的实验方法和科学知识，培养学生发现问题和解决问题的能力；如果他们不备课，不自己做实验，凭空想象，在黑板上做实验，不会有明显的效果，更谈不上有说服力。甚至会出现不应该发生的现象，比如所有学生的实验都失败了。

2、注意实验指导

知道学生在实验时，不仅要能够面对面的详细指导，还要注意避免多合一的安排。从实验材料的选择、仪器的拆卸到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要紧密结合具体实际。在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，确保现象明确、结果正确。比如在“叶绿素提取分离”的实验中，不同的季节可以使用不同的材料。

3、 注重实验结果的分析总结

要求学生如实填写实验报告。实验失败时，要和学生如实分析失败的原因，课后做即可。如果学生的实验失败，我们通过演示帮助学生掌握操作技能并取得成功，或者帮助分析失败的原因，让学生重做直到成功。千万不要放任不管，否则达不到实验课的目的。

此外，还必须说明一些特殊的材料、仪器，以及实验的目的和原理，如选用材料的原因、作用等。

综上所述，无论是教学还是学习生物课实验，都要坚持客观、严谨、认真、扎实的作风。老师可以教得好，学生也可以学得好。只有这样才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

初中生物实验教学工作总结2

生物实验教学是学生在生物教学中获取生物知识和检验生物知识的重要媒介和手段。它可以为学生提供形成基本生物学概念和基本生物学理论的材料，可以激发学生的学习兴趣。因此，生物实验教学是生物教学的一项重要内容，在整个生物教学中占有十分重要的地位。实验教学研究总结如下：

一、激发学生学习生物的兴趣，学习生物的主动性和积极性不断提高

初三生物教学是生物教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，他们学习生物的动机往往是为了满足好奇心和兴趣。生物实验教学的首要任务是如何激发学生学习生物的兴趣，并使这种“短期”的兴趣得以持续保持和发展，从而提高学生学习生物的主动性和积极性。我在教学中主要关注以下几个环节：

1、努力和学生一起实验

根据教学进度，我们会尽量开放学生实验。在此期间，我们完成了39个示范实验、29个小组实验和3个实验活动。学生实验以2～4人为一组进行，每个实验都进行登记初中生物教案下载，每个实验从课堂纪律、操作规范、设备布置等方面进行评分。一学期后，教学效果良好，彻底改变了以往实验班教学混乱的局面，学生养成了良好的实验习惯。对于一些比较简单的演示实验，根据情况改为学生实验，让学生主动获取知识，激发学习兴趣。

2、加强示范实验教学

我们认真完成大纲规定的每一个示范实验，力求做到示范操作规范、实验现象明显、分析表达准确简明。对一些示范实验装置或实验操作进行了适当的补充和改进，以提高实验效果。有时，根据教科书的需要，适当补充一些书中没有的演示实验。

3、开发家庭实验

根据教学内容，每逢假期，为学生提供一些生活性强，又与学生的知识点密切相关的家庭实验。同时，学生可以在家里找资料，独立完成，让学生观察观察到的东西。对现象、得出的结论以及与所学知识的联系进行了详细记录。返校后进行课堂交流，大部分学生都能满足老师的要求。小家庭实验的开展，不仅丰富了学生的课外生活，使学生开阔了眼界，培养了动手实验能力和观察分析能力，还因为与课堂教学内容同步，它们还促进对知识的理解和巩固。.

二、指导科学的学习方法，养成良好的实验习惯，培养学生的能力和创新精神

在初中生物实验教学中注重培养学生良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器，规范实验操作，仔细观察和记录实验现象，如实完成实验报告，遵守实验室规则，注意节约药品和实验安全等。

在教学中，注重向学生展示科学态度和规范操作，严格要求学生遵守实验室规则，并具体指导如何观察、记录和填写实验报告。在填写实验报告时，我要求学生如实填写实验中观察到的所有现象，并对这些现象进行相应的解释，以培养学生实事求是的科学态度。

通过一段时间的实践，生物实验使学生产生了学习生物的兴趣，让学生在实践中学习、在实践中学习、在乐趣中学习、在乐趣中学习，从而培养学生积极、活泼、活泼的多种能力和素质。热闹一次又一次。在学习生活中逐渐形成。为生物知识的学习打下坚实的基础。

初中生物实验教学工作总结3

生物学本质上是一门实验学科，从DNA双螺旋结构的发现到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上的每一次科学发现和理论产生，无一例外。与生物实验密切相关。因此，新课程改革后，实验在生物教材中的比重不断增加，尤其是自主性强的观察性实验、需要自主设计的探索性实验、“动手”、“实践活动”等活动。 "已添加。这为在生物实验教学中培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维提供了素材。

创新教学虽然没有固定的方法，但创新教学也有其规律。依据新课程标准，紧扣实验教学关键环节，激发学生创新意识，将验证实验转化为探究实验，提高创新意识，通过自主体验和设计培养学生创新能力，并重视实验的总结和反思。培养创新思维，引导学生理论联系实际，激发学生创新能力，达到“学以致用”的教学目的。达到了较为理想的效果。

1、 从教材设置入手，遵循能力培养原则

初中生物实验主要有三种类型：模仿实验、分段实验和独立实验。

1、1 模仿实验是老师讲解实验原理和操作要领，在演示操作过程的同时，学生边听边看，边模仿老师的示范进行实验。该方法针对刚接触生物实验的学生，教授他们基本的实验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，老师讲示范，学生听模仿，让学生快速了解显微镜的工作原理，学习基本的操作方法。

1、2分段实验是将实验分成几个部分，完成一个部分后，进行下一部分。将实验分成几个部分，以便教师引导学生养成科学思维的习惯，同时纠正学生在实验操作中的不规范行为。例如，在观察“蚯蚓”部分的实验时，实验应该分为三个部分：

一是学生体外观察蚯蚓。

其次，观察蚯蚓的运动。

第三，观察蚯蚓对刺激的反应。

1、3 独立实验阶段是指在教师指导下独立操作、观察、记录结果，分析得出结论。在教学中，教师应尽量为学生创造条件，让学生进行自主实验。但是在学生进行独立实验之前，他们必须经过模仿实验，然后是分段实验，最后过渡到独立实验。只有按照这种循序渐进的指导，才能更好地培养学生的实验教学。创新能力和提高学生的科学素质。

2、激发学生学习兴趣，激发创新意识

兴趣是在好奇的心理需要的基础上萌芽的，在实践中形成和发展起来的。它是学生发起创新意识、发展创新思维的最原始、最直接、最强大的驱动力。在为学生准备小组实验之前，教师可以通过图片展示、播放短视频、创设问题场景来激发学生的好奇心和探究欲望，然后有条不紊地安排相关实验的准备作业。充分的实验预习可以减少教师过分详细的讲解，提高学生对实验原理和程序的熟悉程度初中生物教案下载，从而激发学生的思维，激发学生的创新意识。

3、 从验证实验到探究实验，提升创新意识

为培养学生在初中实验教学中的主动性和创新能力，可以改变实验和知识传递的顺序，将验证性实验转化为探索性实验。学生先在实验中观察，然后得出符合学生认知的结论。法律。通过探究，激发学生积极思考。学生在主动获取新知识的同时，也培养了他们的探索精神和创新意识。

比如在“花的结构”部分，我先播放了一段“世博会”花展，然后让同学们拿出自己带的花去观摩，并推荐个别同学到讲台上观看。告诉全班展示你带来的花的结构，同时让其他学生比较他们带来的花，比较结构是否相同？如果有不同的结构，他们会在舞台上展示，然后学生讨论花的基本结构应该是什么……在这堂课上，老师只扮演教学指导的角色，学生进行解剖花结构的观察和验证实验。成为学生的探究实验。如果老师在课堂上把知识传授给学生，让学生通过实验来验证，学生是否有可能积极投入实验？因此，在教新课之前，首先要给学生布置相关实验，收集数据，操作实验，通过学生观察和记录实验现象，得出结论后，在探索中获取知识，提高创新意识。

4、 自主设计实验，培养学生创新能力

设计实验是一项创造性的工作，需要学生在掌握的知识基础上发展意识。能更好地调动学生的积极性，培养学生掌握灵活应用知识的方法，引导学生进行创造性思维，提高学生的实验能力，有效培养学生的创新能力。但是，初中生要根据与课本不同的实验内容设计一个完整的实验并不容易。这是因为他们的思维往往有更大的局限性，但只要老师积极启发和引导，也不是没有可能。. 加强学生实验设计能力的培养，是打开学生新思路的关键。

比如在“蚯蚓在什么样的表面爬得快”这个实验中，在指导学生观察蚯蚓的外形之后，我让学生设计了一个实验，观察蚯蚓在什么样的表面上爬得快？我只为每组准备了一块纸板和一块相同尺寸的光滑玻璃板。一个团队的设计是选择一条蚯蚓分别在纸板和玻璃上爬相同的距离，记录蚯蚓在不同表面的爬行时间。为了更有说服力，学生们将实验重复了三遍。

根据这三个数据，可以得出两个完全不同的结论：一个是在纸板上快速爬升，另外两个结果是在玻璃板上快速爬升。我首先肯定了这组学生的实验设计严谨、科学，但没有对实验结果发表自己的看法。相反，我让每组学生重复这种设计方法三遍。同时，我要求学生们仔细观察。在每个实验中，纸板和玻璃板是否发生了变化？实验很快就出结果了，还有两个结论，但同时细心的同学发现，蚯蚓在玻璃板上爬的很快，因为之前的实验玻璃板上有杂质，玻璃板被不光滑。

5、 注重实验总结与反思，培养创新思维

实验结束后，教师可以引导学生分析实验的目的、原理、实验现象和结论，让学生反思自己的不足或他人新的实验设计理念，激活自己的思维。教师还可以在黑板上列出一些宽泛的问题，引导学生进行更深入的思考。例如，在“植物光合作用”部分的实验教学中，有同学在课后建议可以把绿叶和黄叶、光照和非光照四个对照实验放在一起来做。结果是显而易见的。总之，分析、交流、

6、引导学生理论联系实际，激发学生创新能力

实验结束后，可以将一些与日常生活相关的实验作为课外活动分配给学生，让他们尝试动脑筋。比如学习了“生命力繁殖”部分后，就安排了如下设计实验题目：桃树和柳树如何繁殖？如何提高其成活率？养殖的方法、时间、材料、用具、步骤等都是学生自己设计完成的。几乎所有的学生都用桃子嫁接和柳枝扦插。学生们对如何提高成活率进行了自己的探索。特别是在如何促进柳插生根方面，提出了更加切实可行的方案。使用了什么样的生长素，使用了多少剂量，都有详细的记录，有效地激发了学生的学习兴趣

总之，实验教学的目的是“学以致用”。通过几年的实验，培养了学生在生物实验中的创新精神，启发了学生的思维，拓展了他们的思维空间，取得了良好的教学效果。

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