小学六年级上册英语免费教案下载(【英语学习】小学英语六年级上册教材分析及应对策略)

从某种意义上说，小学英语的学习可以说是难但容易。很难说这是因为总有一些学生不知道他们学到了什么。阅读英语就像阅读一本书；说起来容易，因为现阶段的英语学习只是一个基础。我在这里整理了英语相关知识。，开心一看！

PEP PEP小学英语六年级教材解读

教材目录

第 1 单元 我怎样才能到达那里？

第 2 单元 上学的方法

第 3 单元 我的周末计划

回收 1

第 4 单元 我有一个笔友

单元 5 他是做什么的？

第六单元 你感觉如何？

回收 2

PEP PEP小学英语六年级教学计划

PEP PEP 小学六年级英语书 1 视频强化

人民教育版PEP英语六年级第一册期末试卷AB

人民教育版小学六年级励志英文书知识点归纳

PEP英语六年级英语教材教材高清图片

课本分析

Pep小学英语六年级教材一分析

一、认真学习老师的书，大体掌握教材的特点、设计理念、教学方法

与其在别处或网络上寻找各种材料，不如研究一下最实用、最权威的“教师用书”。

先通读《致教师》，了解教材的教学目的、编写思路、主要特点（强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活运用教材、如何安排教材选择） ABC 零件等）。《老师》里的解释很清楚。

二、本书主要特点：

一是复发率高，连续性强。

教材复制了很多学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这本书并不太难。注意单元与单元内容的连接。例如，在第一个单元中，我们将讨论交通，而在第二个单元中，我们将讨论位置和方向。告诉其他人如何到达某个地方。除了左转、右转、直走，还可以使用第一个单元。里面骑自行车、坐公交车等，第三单元讲打算做点什么，你也可以问：你打算做什么？你要去哪里？你怎么样？它可以连接到运输。第四和第五单元也紧密相连。第四单元讲朋友和笔友的爱好。第五单元在讨论职业时讨论爱好、习惯、日常生活等。本书最后一个单元体现了学科的融合，讲述了学生喜欢问的水循环问题，以及种植花草等，旨在培养学生的科学意识。

二是注重语言的实用性。

本书从社区生活、交通规则、交通方式、问路、地点描述、行动计划、爱好、职业、水循环、植物栽培等话题开始，从简单的对话开始，完成相应的任务。教材实用性较强，针对学生运用语言设计了大量任务型活动，使语言学习与有意义的表达有机结合，真正做到“学与用相结合，学以致用” .

三、全书教学方法建议

1、 词汇教学建议：

本书的词汇依然围绕主题分类出现，粗体字要求学生掌握四项技能。

在交际游戏中进行教学并熟练地记住速记。

在词汇教学过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中培养学生的理解能力、思维能力、观察能力和记忆能力，从而达到对单词的巧妙记忆、速记和运用。在交际活动中。

让我们来看看第一单元的第一部分。请看教科书第7页的图片。我们要学习的词汇是交通灯、交通规则、红灯停、黄灯等、绿灯走。

应该说这节课的难度还是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具。例如，如果你在一张纸上画一个三个颜色的圆圈，你将需要红光、黄光和绿光。上课带个小手电筒，哪个色圈会亮起来，就代表哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，会在活动中练习和总结交通规则。这种背单词的方法非常生动。

结合IPA教学和教会能力。

在本教材的语音部分，编排了40个国际音标，可以结合语音识别和拼写，以及字母组合的发音来教单词。引导学生发现规律，逐步培养学生的观察和理解能力，最重要的是教会学生自主学习的能力。

在任务活动中教学，强调应用。应用你所学到的。

这是我们教科书所强调的。许多教师喜欢先注重词汇的教学，然后让学生在任务型活动中使用词汇。这也是可能的。事实上，有很多方法可以教授词汇。有时，学生可以在任务型活动中直接学习，这意味着学生对新单词的认识和学习热情。也许记忆印象会更深。例如，在第二单元B部分学习左转、右转、直行三个单词时，我们可以准备当地地图、公园地图、社区地图或地图学校的。然后创造一个情境并说：我想去图书馆。我怎么去那？同学们快看地图哦！如果你想左转，他们想知道，你说左转怎么样？这时老师告诉他：左转。直接使用此基于任务的活动来学习如何用英语进行描述。在这种情况下，他所学的知识既要求很高，又可以在学习后立即使用。虽然他说的时候结巴了，但他用起来也很熟练。因为他们在学习后可以立即使用它来完成其他任务。有利于激发学生的兴趣，加强记忆，有利于理解和掌握，更有利于学与应用相结合，学以致用。他所学的知识既要求很高，又可以在学习后立即使用。虽然他说这话的时候结巴了，但他也能熟练使用。因为他们在学习后可以立即使用它来完成其他任务。有利于激发学生的兴趣，加强记忆，有利于理解和掌握，更有利于学与应用相结合，学以致用。他所学的知识既要求很高，又可以在学习后立即使用。虽然他说的时候结巴了，但他用起来也很熟练。因为他们在学习后可以立即使用它来完成其他任务。有利于激发学生的兴趣，加强记忆，有利于理解和掌握，更有利于学与应用相结合，学以致用。

2、对话式教学

Let'stalk on Sixth仍然是接下来的浓缩情景对话，目标句型突出。五年级一二本书的主要句型在Let's talk

部分只要求听、说、认、读，读写部分要求写作。六年级第一册的主要句型在Let\'stalk

部分要求是掌握听、说、读、写四项技能，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学习和练习语言。

运用灵活多样的方式练习主要句型。

首先，要巧妙设计活动，突破难关。每个人都知道这一点。老师会精心设计所有困难的地方。找到更多练习的方法。所以突破难关，不是说要反复练习，而是要练功。比如我们教一个单元A课，你怎么去上学？我们可以边唱边学一首歌，练习句型。我们可以用本单元中的歌曲来补充歌词并唱歌。也可以采用一问一答的形式练习，然后可以替换大量的场所和交通工具来练习。也可以用《让我们学会》中的小图结合本单元的诵经来练习。例如，……在哪里？在第二单元的…旁边，

再者小学六年级上册英语免费教案下载，还要注意活动的层次。也就是说，先易后难，由易到难。不能说我们先举报调查，他还没学会怎么举报？过了一会儿，他会唱出很轻松的圣歌。这表明此活动没有层次结构。

还必须有机械练习和意义练习的结合。例如，在第二单元的 B 部分，我们在左边或右边放了一个小玩具，学生反应很快。虽然看起来很有趣，但并没有太大的意义。它实际上是一种机械练习。那么训练的真正意义是什么？你应该让他看地图。看地图，然后描述去哪里和如何去。这就是意义的实践。

在基于任务的活动中使用语言。您可以查看教科书的第 10 页和第 22 页。这是一个真正的基于任务的活动。活动手册中也有很多基于任务的活动。教师应注意使用它们来设计教学。

精心设计和多样化的书面练习。别忘了达到听、说、读、写四节。

一般来说，课堂上至少要有五分钟让学生认真写作。以前学生不知道怎么说，现在的情况呢？学生是挺会说的，但是你叫他写，他写不出来。我们所说的可谓精心设计，反复实践。那么我们也应该把这个方法应用到书面语言的掌握中。书面活动是经过设计的，随着时间的推移，学生写得快，写得好。课堂写作有什么好处？首先，他写作比在家更认真。其次，可以及时得到反馈。事实上，写作的任务并不一定只是抄写。例如，学生可以将单词连接成句子，以便学生尽快写出它们。也有遗漏的词来填补空白。通常，此类问题放在 Let'learn 中。还有代词造句，写疑问句回答句，回答句换疑问句。还有很多。比如在对话课和听力课上，你可以设计一个小对话，留下几句话，这是这门课的主要句型，让学生完成。所以我们必须把写作的钢笔练习贯穿于课堂。也可以放在课堂上的小组活动中。在对话课和听力课上，你可以设计一个小对话，留下几句话，这是这门课的主要句型，让学生完成。所以我们必须把写作的钢笔练习贯穿于课堂。也可以放在课堂上的小组活动中。在对话课和听力课上，你可以设计一个小对话，留下几句话，这是这门课的主要句型，让学生完成。所以我们必须把写作的钢笔练习贯穿于课堂。也可以放在课堂上的小组活动中。

3、阅读理解部分教学

五年级一二课本的读写改为Let\'s

阅读，这是阅读理解的一部分。这部分的目标是阅读对话或短文并完成测试学生理解的活动。这部分教学不应该面面俱到，以区别于Let's talk教学。

首先要知道，阅读课不是教他们知识，而是教他们获取信息的能力，就是让他们找一些信息，你设一些问题，让他找答案或者从中获得一些知识。这是最重要的事情。简单的。有了这个概念，我们设计的课程可能会有所不同。首先，我们应该以有趣的形式呈现阅读材料。可以采用短篇小说、小笑话、提问等多种方式来介绍阅读，让学生有想读的感觉，在阅读材料中寻找答案。另外，学生阅读时，一定要设置任务，否则，他漫无目的，不知所措，可能对阅读没有兴趣，也可能无法深入阅读。设置任务可以让阅读更有针对性。三是要注重阅读方法的引导。为了培养学生的自主阅读能力，教师也应给予适当的引导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较简单的问题，第二次阅读回答一些详细的问题，最后可以是整理文字，绘制路线图等任务。这种阅读方式是不是比费力去教更容易、更有效呢？但是对于这种教学方式，我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣地去做，同时也让学生觉得做起来很容易。教师也应给予适当的指导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较简单的问题，第二次阅读回答一些详细的问题，最后可以是整理文字，绘制路线图等任务。这种阅读方式是不是比费力去教更容易、更有效呢？但是对于这种教学方式，我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣地去做，同时也让学生觉得做起来很容易。教师也应给予适当的指导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较简单的问题，第二次阅读回答一些详细的问题，最后可以是整理文字，绘制路线图等任务。这种阅读方式是不是比费力去教更容易、更有效呢？但是对于这种教学方式，我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣地去做，同时也让学生觉得做起来很容易。这种阅读方式是不是比费力去教更容易、更有效呢？但是对于这种教学方式，我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣地去做，同时也让学生觉得做起来很容易。这种阅读方式是不是比费力去教更容易、更有效呢？但是对于这种教学方式，我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣地去做，同时也让学生觉得做起来很容易。

4、 语音部分由原来的字母组合阅读和绕口令欣赏过渡到国际音标识别和音标、单词及其对网络游戏的解释。流上共编了40个音标听力识别训练。这是基于学生阅读了五六本书中的大量字母组合。也就是说，我们已经知道了哪些字母是发音的，哪些读音现在只是让我们看看这个读音应该怎么写。事实上，我们在第二本书中，在教字母、A、苹果时，有一条暗线。D、dog、duck 等，有的老师在教字母的时候已经巧妙地用直拼法来教学生。在第三本书中，字母再次重复，基本上每个辅音都是教给他们的。在第四本书中，有五个元音来练习开闭音节。五六卷是字母组合的读音。这本中已经出现了音标，老师要是早点铺垫，教起来就容易了。

音标教学并不意味着老师教学生一遍又一遍地阅读。教师要注意启发学生回忆，将所学的单词联系起来，理解音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，然后把这些规律应用到单词记忆，不仅培养学生听和理解形式的能力，而且培养学生不是死记硬背单词，而是按照发音规则记忆单词。

在我们班，我们没有很多时间教发音，所以上课的第一步就是听录音，找出规律，引出音标。例如，如果我们教长音/i:/，我们可以展示meet bee beefshee，让学生知道字母组合ee发/i:/，然后告诉他们怎么写，写在黑板。引出音标后，第二步就是听发音，看嘴形，学习音标。第三步是练习拼音。我们可以反过来做。只需从示例单词中找出音标即可。另一方面，我们可以按照录音中的节奏朗读，也可以拍手说说。然后你可以连续玩以下游戏。

5、歌谣教学

除了导入和巩固各单元的重要词汇和句型外，还可以利用歌曲和民谣来扩展语言，增加信息的输入，为后续学习做铺垫。注重学习：渗透到每一堂课，灵活运用到各个教学环节，巧妙替换，服务于新知识的教学，唱歌与表演相结合，培养艺术素养。

6、故事时间教学

故事时间学生很喜欢，但是我们时间很紧。其实，故事时间是一种有趣的延伸阅读。然后我们可以使用一些媒体，比如看图片和听录音，或者看VCD。也可以安排一些问题，比如让我们阅读，让学生快速阅读并找到答案。有些词让他们猜测或相互交流。然后回答老师的简单问题，老师会稍微解释一下新语言。如果有时间，可以表演一些简单的故事。另外，我觉得如果我们有足够的时间教Let's read，我们也可以把它作为阅读教学的延伸活动。例如，第一单元B的阅读课是一篇关于交通规则的短文。学习后，你可以把本单元的故事时间当作延伸阅读，提出一两个问题，让学生带着问题阅读一个。阅读并理解故事的大致内容，还可以教学生遵守交通规则。