音乐教案下载(《踏雪寻梅》教案设计一教学目标:响叮当响叮当)

《踏雪寻梅》是黄子先生于1930年代创作的一首青春歌曲。音乐课程计划是如何设计的？以下是为大家整理的《踏雪寻梅》的音乐。教案设计，希望对你有帮助。

“踏雪寻梅”教案初设计

教学目标：

1、能把歌曲唱得生动，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2、可以充分体现歌唱中速度、力度等音乐元素的表现力。

3、 了解词曲作者和歌曲相关背景。

教学重点：

1、Weak 开始唱歌。

2、调音马克的歌声。

3、大调音程的歌声。

4、歌曲中的表现。

教学过程：

一、import

老师：同学们，今天的音乐课，我想测试一下同学们的耳朵。老师播放一段熟悉的音乐，看看谁先说出这首歌的名字？ （学生听《铃儿响叮当》的伴奏音乐，举手回答。）

学生：“铃儿响叮当”（学生回答时暂停音乐）

老师：这位同学反应真快。其他同学听到了吗？没关系，我们继续听。 （继续演奏，老师带领学生随着音乐哼唱。）音乐中的叮当声是那么的欢快活泼。接下来，让我们听一段很短的音乐。我想测试一下我的学生模仿音乐的能力，看看谁能用嘴来模仿这种声音？ （播放“踏雪寻梅”铃声，学生模仿。）

老师：这位同学听得很认真，学得也很快。让我们再听一遍。 （再次播放并显示乐谱。）让我们一起唱乐谱。 （用较慢的速度跟随钢琴乐谱引导学生注意第八休止和最后小节的音高。）

2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱

叮当叮当

2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱

叮当叮当

老师：铃声清脆悦耳，唱得跳动灵活。老师在上面加了“>”，这是什么记号？

学生：跳过标记。

老师：让我们再唱一次。 （学生弹钢琴）

老师：铃儿响是从哪里来的？学完今天的歌曲，大家就明白了。

二、歌词欣赏

老师：我们先来看看歌词。 （老师的音乐朗读歌词并解释“雪记”和“八桥”。）

老师：亲爱的同学们，你们找到答案了吗！铃声是从驴脖子上传的。请想一想诗中骑驴者的心情？

学生：快乐、悠闲、轻松、快乐、满足......

老师：同学们讲得很好。这句话表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。 （展示梅花图片，视听结合配乐朗诵，营造意境） 很多人都喜欢梅花。寒冷的冬天，梅花枝头傲立雪中，芬芳扑鼻。 “剑锋来自磨砺，梅花香来自苦寒。”古往今来，无数文人墨客用笔来形容它，赞美它。看！驴上的老人看着雪中的梅花，似乎在思考着什么。哼！这小子好像在叫我们，我们一起去雪地里找李子吧。同学们，让我们在音乐声中读一首《踏雪寻梅》这首歌。 （学生齐读）

老师：“花瓶里采好花，陪我读琴声，共度美好时光。”多么美好而令人向往的生活！来认识一下这首诗的作者——刘雪安（介绍）作者刘雪安）。后来这首诗是刘学安的老师黄子作的。一起来认识一下作曲家黄子（介绍作曲家黄子）。

老师：接下来，老师将演唱刘雪安作曲、黄子作曲的《踏雪寻梅》这首歌曲。 （范畅老师，学生感受。）

三、听音练习

老师：同学们可能已经发现这首歌的乐谱中少了几个音符。老师想请学生们帮助老师找到这些笔记。让我们玩一个听力游戏——寻找歌曲的声音。以下旋律中缺少一两个音符。根据你听到的旋律，你能从八朵梅花中找出这些音符吗？ （秀八朵梅花，唱音阶，作音程。）

老师：请阅读红框中的那句话，请仔细听。 （老师演奏旋律，学生听。）

35 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

3() 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

学生：这个声音是“la”。

老师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师你是怎么听到的吗？

学生：我凭感觉一下子就听到了。

老师：有什么方法可以帮我们听听吗？

学生：我用的是比较的方法。只有前两个小节和后两个小节的这个声音不同，而且这个声音比原来的溶胶略高，所以很...

老师：同学们都很好，让我们听听另外两个声音，有点难，仔细听！

03 5 ︱(). 7 ︱3 6 5 ︱

51 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 2.1 ︱1 0 ︱

（学生再听，老师引导学生用之前的方法去听辨，及时鼓励。之后，老师引导学生唱乐谱，注意现场的强调唱法短语的开头。）

四、学喧

老师：同学们真好。他们很快就听到了这三种声音。有同学用对比的方法，发现红框里的词组基本一致。那么，这首歌中是否有类似的短语？让我们跟着钢琴的声音，再唱一遍乐谱，仔细找找。 （学生以较慢的速度轻柔地唱乐谱。）

学生：听说最后两小节 5 3 2.1︱1 0 ︱ 和蓝色方框中的一样。

老师；是的，最后一行分数与我们之前学到的分数之间只有一些差异。我们边唱边看。 （老师指导和引导学生注意唱歌的弱节奏。老师注意学生的唱歌并及时纠正。）

老师：同学们唱得真好，让我们用“lu”声把这首歌哼成钢琴声。

老师：同学们唱得真好。现在老师再次为大家唱这首歌。请在心里默默唱出歌词。

老师：现在我想请我的同学和老师唱这首歌。我把这种唱歌单人纸牌的方式称为填空。学生必须专心。当老师唱完一个乐句后，让学生继续老师的情绪，继续唱下一个乐句，轮流交替。 （纸牌唱歌，及时纠正，提醒学生倾听老师的声音和情绪。）

老师：同学们唱得真好！现在请跟着老师的钢琴完整地唱出这首歌。 （老师弹钢琴，学生全唱。）

五、表演歌曲

老师：请看乐谱的左上角。标记“mp”是什么意思？

学生：中等偏弱。

老师：“mp”是功率标记。歌曲的开头部分表达了清新清晰的场景。唱的时候不需要太强，所以用中弱强度唱。那么，整首歌一直都以这样的力度在唱吗？

学生：没有

老师：那么，您认为歌曲中的哪个词组应该唱得更有力？

学生：“一朵好花挑一瓶供奉”这句话应该唱得更响亮，因为这句话表达了作者对梅花的热爱。

老师：是的，这句话是作者发自内心的感叹。得分中，强力用f（得分中的符号）表示。请学生在老师唱完后唱这句话，注意其余部分。 （老师唱上一段，学生一起唱。）

老师：同学们唱得很好，但表现还不够。让我们再读一遍。 （老师示范并引导学生放松肩膀，张开喉咙大声朗读。）

老师：是的音乐教案下载，就是那个声音。我们用这个声音唱最后一句。让我们再试一次。 （老师唱上一段音乐教案下载，学生一起唱。）

老师：其实在歌曲的演唱过程中，还是有很多迹象在提醒歌手如何更好地演唱歌曲。让我们来看看。 （看打分、复习和复习中的动态分数。）

老师：让学生跟着伴奏音乐，试着看老师唱这首歌。尽量不要看字。

老师：同学们唱得真好。不仅非常完整，而且老师发现很多学生已经唱得很认真了。

老师：接下来我们听另一个版本的《踏雪寻梅》，仔细听。我们唱歌有什么不同？并谈谈你的感受。 （聆听儿童合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。）

学生：我们原本是齐声唱的。这个版本是合唱……这个版本有动人的铃铛声……这个有拉铃的声音……这个版本稍微快一点，更活泼，更快乐。 ...

老师：同学们说的对。我们的演唱风格是儿童合唱，这是儿童合唱的一个版本。在伴奏音乐中使用打击乐器使歌曲更加丰富。凳子旁边还有一些打击乐器。让我们试试看。让我们一起演奏这首歌。没有乐器的同学请认真唱歌。我们就像一个乐队，每个团队成员必须相互配合才能一起演奏我们的歌曲。接下来，请跟着伴奏音乐，我们一起唱这首歌《踏雪寻梅》。都站起来！ （教师指导，集体演唱，部分学生使用打击乐伴奏。）

老师：同学们唱得真好！虽然有些学生对打击乐器的使用不是很熟练，但老师发现他们都在努力配合这首歌。

六、expansion

“踏雪寻梅”教学计划二设计

教学目标：

1.感知中国母语文化，用我认为合适的声音大胆自信地表达歌曲的意境。

2.在实践中可以感受到理解速度和强度在音乐作品中的表现力。

3.积极参与音乐实践活动，分享探索与合作的快乐。

教学过程：

一、组织教学

(1)请问介绍老师：同学们，今天老师给大家带来了一首我个人非常喜欢的歌曲，充满了乐趣和诗意。不知道同学们是否熟悉呢？让我们先享受这个。宋老师，欣赏前请先想两个问题：（播放课件）

1.这首歌的基本意境是什么？ （在力量和速度方面）

2.这首歌表达了什么样的场景？

(ii) 初步感受

1.听歌（播放《踏雪寻梅》音乐）

2.students 即兴回答问题。 （歌曲活泼开朗...）

3.teacher 即兴评论。师：同学们各抒己见，各抒己见。这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》（板书题目）。那么这首歌的作者是想表达什么样的情境呢？

二、参

(一)赏分析 作品名称(播放课件踩雪寻梅) Step: 赏游，轻踩脚，指作者轻松自在的心情。雪：象征纯洁与美丽。指高杰勋：初衷 寻求亦指寻找。寓意作者对梅花的热爱与向往。梅：冬日梅花逆寒风。这种逆风而立的精神而雪，让无数文人墨客感慨万千，常被用来表达一种坚毅和优越感。文雅风趣。

（二)歌词解析（展示课件）

1.show 歌词，老师感性地读歌词。师：如果你说一首诗是一幅生动的图画，那你在这首诗的描写中看到了哪些场景？让我们边读边读这首诗。寻找答案。

2.作词介绍：（出示课件）刘雪安，《踏雪寻梅》作词人（1905-1985)中国现代著名作曲家，音乐教育家，“四大弟子”之一黄子先生的代表作 1.代表作品《踏雪寻梅》、《红豆词》、《长城谣》等。

3.诗中生词的解释出现在屏幕上

A，“ji”-雪后晴。 （暖暖的阳光让人心情愉悦）

B. “八桥”——带扶手的板桥。 （八桥一般建在城郊或农村，这种位置更能彰显安静的氛围）

C.骑驴——表现文人雅致自得。

D.铃儿叮当——驴铃的声音烘托出更幽静的氛围（林中蝉鸣，鸟鸣山更幽），铃铛声离我们越来越近，作者向往的越来越近，心情越舒畅）

E。好花挑瓶供奉——找知己，表达作者对梅花的真挚爱

F。陪我读乐谱弹琴，陪我读书弹琴，一起度过这段快乐的时光。作者追求理想的精神境界，培养梅花不屈的性格。

(三)朗读词师：白雪皑皑的冬天很美，梅花枝头傲立雪中，香气四溢。刀锋利刃，梅花香自苦寒而来。自始至终古往今来，文人墨客太多了，用他们的笔来描绘不惧严寒的冬梅。一起踏雪寻梅！同学们，让我们跟着一起从作者笔下的意境中读一首《踏雪寻梅》这首诗吧。

1.Students 在背景音乐中情绪化地阅读歌词。

2. 介绍作曲家黄子并展示课件。黄子：（1904——1938)作曲家，音乐教育家。1916年至1929年就读于北京清华学校，期间参加学生合唱团和管弦乐团，赴美前学习钢琴主要作品有《花不是花》、《长恨歌》、《抗战之歌》、《飘扬的旗帜》、《玫瑰的三个愿望》等五十多首歌曲”。

三、练习

1.老师范的演唱歌曲《踏雪寻梅》（X X ︱ X X X声型伴奏）

2. 显示乐谱（课件）学生用 lv 哼唱旋律和音乐。

3.student 用钢琴唱乐谱。教师及时鼓励、纠正、评价

4.Students 发现难点，老师带领，突破。

5.视谱说词。

6.表演歌曲

①，同学们，请思考，你认为哪句话应该唱得更好，为什么？

② 师：在歌曲中，在四个“铃儿响”的顶部加了一个断奏记号，代表驴子清脆活泼的钟声。简短地唱歌和跳跃。如果你想表达从远处慢慢靠近的驴子的铃声，你怎么唱？ （强度渐强）

③。师：我们之前说过，在唱歌时，乐谱上的分数是很重要的。他们可以告诉歌手如何唱歌词。再来看看，还有哪些标记？

④ 老师：歌曲的开头部分是用叙事的基调唱的，表达了骑驴赏花的轻松悠闲的享受。用微弱的强度唱歌。让我们一起唱歌和唱歌。教师点评、示范。

四、扩展：

1.播放《踏雪寻梅花》进口课件（活泼开朗）老师：让我们听听开课时听到的版本，比较一下版本的意境我们唱歌。有什么不同？你更倾向哪个？ （学生自由回答）

2.teacher 即兴评论。 （前者活泼开朗，有点像骑马采花，后者更像骑驴寻花，表现出歌曲不同的意境。意境。这首艺术歌曲《拿《雪寻梅》的歌词和音乐》堪称经典。我们听到的很多版本速度很快，表现出非常活泼欢快的情绪，但实际上忽略了歌词所表达的意境。我们经常说唱歌的形式是为内容服务的。是的，歌曲的真实内容才是我们应该提倡的。我们应该尊重作品，尤其是经典作品，我们应该静静地审视它。）

3.按照作品的意境再唱一遍（有节制的表演）

4.师：最后老师做了一点修改，同学们听着说说自己的感受时间……）盛：表现的是赏花人骑着驴子飘了，也勾起了人们无尽的遐想。

五、小结

老师：今天我们学唱《踏雪寻梅》。其实，关于“踏雪寻梅”二字，就不得不说唐代大诗人孟浩然了。白天，孟浩然经常骑着驴子绕河。有时仰望群山，有时低头看河。来来往往的人好奇地问道：“浩然，天气这么冷，你怎么一个人在这走来走去？”孟浩然乐呵呵地答道：“我是来这里找李子的。”于是，有人给了孟浩然这样一首诗：“雪花飘飘寒天，雪如鹅毛。浩然不惜走雪寻梅乐。”事实上，孟浩然喜欢在这样的环境中寻找写诗的灵感。 所以后来唐代有句谚语：“诗在八桥风雪驴背上”。似乎在告诉人们下雪天骑驴在八桥上能写出好诗。因此，古代许多文人墨客都喜欢骑驴。李白和杜甫也不例外。我们也将再骑一天，体验孟浩然雪地行走寻梅的乐趣。