老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载(小学语文实验教科书编写力图解决三个问题的方法与方法)

(一)写作想法

北京师范大学出版社出版的小学语文实验教材是根据《语文课程标准（试稿）》编写的。

充分发挥师范大学的作用和优势，发挥北师大的学术研究力量。枇杷师范大学将更加紧密地与基础教育、大学学术研究和中小学教学实践联系起来，提高我国教材编写的科学水平，为我国提供一套现代小学语文教材。为提高全民族的汉语水平做出贡献是编写这套教材的基本目的。编纂前，北京师范大学语文教材编纂组特邀知名专家学者对这套实验教材的编纂工作进行了相关基础理论研究。研究成果包括：北京师范大学心理系舒华的《小学语文课本成绩表的制定》、该系吴新春的《初中儿童阅读兴趣研究》北京师范大学心理学博士，首都师范大学中文系张大成老师《汉语拼音教学研究》和《儿童文学与小学语文教材选用研究》王全根老师北京师范大学教研室。这些研究成果为实验教材的编写提供了有力的学术支持。

根据《基础教育课程改革指南（试行）》和《汉语课程标准（试行稿）》的精神，总结以往汉语教材编写的经验教训老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，并通过基础研究和分析以往汉语课程存在的问题 在研究中，本套实验教材的编写力图解决三个问题：一是学习汉语的兴趣，让学生喜欢汉语；二是学中文的方法，让学生学中文；三是人性与工具性的统一。学习汉语的过程不仅仅是学习语言的过程，更是学习现代文化知识的过程，或者说是启迪心灵、陶冶情操的过程。 “以兴趣为导向，学以致用，全面提升，文化积淀”是这套实验教材的总指导思想。

“兴趣引领者”是指改变复杂、困难、多元、陈旧、偏向书本知识的教科书内容，加强教科书内容与学生生活与现代社会发展的联系，关注以学生的学习兴趣。 （为了拉近教材与学生的距离，增加学生的学习兴趣，教材设计了叮叮和东东两个儿童形象，这两个儿童形象贯穿全书，与学生一起学习成长）“学会学习”是指要改变过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象。它提倡在教师的指导下独立、合作、探究的语言学习方法，使学生掌握各种合适的语言学习态度、习惯、策略和方法。逐渐学会独立学习。教师应鼓励学生独立发表意见，突出培养学生创新精神和能力，培养学生终身学习的志向和能力，培养学生对社会和自然的责任感。 “全面提升”是指学生语言素养的全面提升，全面培养学生的读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 “文化积淀”是指让学生在以汉语为工具，掌握汉语能力的同时，继承和发展中华文化，吸收人类进步文化的滋养。

本套教材根据指导原则和课程标准的精神，参考基础研究成果，在选文时主要考虑了三个方面的需要。一是学生的身心发展和认知规律。在符合各年龄段学生认知、阅读、写作的心理特点和要求的同时，也加强了课文与学生的经验和想象世界的联系，潜移默化地培养了学生的创新能力和创新精神。一是现代社会发展的需要。征文应符合时代精神，体现现代社会的思想观念，特别是对人类、自然环境和全球意识的关注，以及对多元价值的理解和尊重。三是传承和发展民族优秀文化。注重选文的文化“含金量”，注重激发学生的民族意识，加强人文精神的培养。为此，制定了文本编写的五项原则：

1.内容形式精美，既满足了小学低年级学生对文字识别和手写教学的需求，又具有一定的人文精神内涵。

2.体现学生身心发展规律，贴近学生生活，连接学生的经验世界和想象世界，潜移默化地培养学生的想象力和创新精神。

3.它符合时代精神，反映现代社会的思想观念，使学生在学习文本的过程中受到爱国主义、集体主义和环境保护的影响。

4.体现民族优秀文化和世界进步文化的精髓，让学生受到中华优秀传统文化的感染和教育。

5.诗与散文，现代与古代，中外，正文与自学文本保持适当的比例。

一年级卷已在第一批国家课程改革实验中使用。实验区教师和家长普遍认为，教材中的课文更好地处理了传统与现代的关系、课文的质量和学习兴趣。 文源大致分为以下几类：（1)常学常新 传统文章，如《小船》、《乌鸦喝水》、《人有二宝》等；（2)选新当代儿童文学文章，如《太阳》、《小鱼梦》等；（3)引进港台优秀文章及外语教材，如《学写字》 、《想飞的乌龟》、《玛莎长大了》等；（4)根据教学需要自行编辑的课文，如《寒冬阅读课文》、《小母鸡种水稻》、 《冬天是魔术师》等，对于这样的文字，编撰作者们集体思索，反复征求意见，反复修改；（5)优秀适合儿童古诗词，如《何和》等.从体裁来看，本卷正文共有17首现代儿歌和6首童话故事。4首简单的古诗。与传统教材相比s，本卷包含更多“新”章节，目的是让学生对学习中文更有兴趣。

一年级第二卷共16个单元，其中正文33篇，供学生阅读和背诵的现代诗12首，《语言世界》古诗8首。正文有童谣诗歌11篇，抒情散文5篇，故事童话17篇。入选主文中，《元宵》、《水镇歌》、《春之手》、《种稻苗》、《雨铃》等“传统文”11篇，“新”选文22篇。 ，和“好东西”“等等。

二年级小册子共16个单元，其中正文27篇，《语言世界》供学生阅读和背诵的现代诗10首，古诗6首。正文有9首童谣和诗歌，5篇抒情散文，13篇童话故事。入选正文中，《红枫叶》、《祖国在我心》、《比较技巧》、《特考》、 《可爱娃娃》、《新年贺卡》等

本套教材根据课程标准的要求和舒华《小学语文教材分级汉字表的研制》的研究成果和多年课程改革经验编写而成。据认为，儿童阅读和作业中使用的汉字并不完全一致。儿童的认知和书写遵循不同的认知规律。我们从开始时间、字数、选词、指导方法、评价等方面综合考虑，尽量科学地安排识字和手写的教学顺序。识字人数“不封顶，不保证”。一年级小册子要求学生写150字，认读350字，二年级小册子要求学生写230字，认读430字。

这套教材使用的识字方式主要有：（1)通过汉字和图片的联系，认识一些象形字和理解字；（2)随文识字，在语言环境中识字； （3)拼音识字；（4)他们被称为“行走的孩子”和“有字的字”。至于笔顺，遵循“严而不死”的原则，放宽要求。笔画的名称和部首尊重老师的习惯用法，在不出错的原则下，这套教材调整了拼音教学的内容和位置，将汉语拼音教学置于一年级第五至八单元，改变了丁老师学习拼音的安排从教材第一册开始，让学生学习部分代表性汉字、文化象形文字和一些常用汉字。这样做的目的是解决学生觉得枯燥难读的问题。从学汉语开始就崇拜拼音；二是突出汉字特点，让学生初步感受汉字文化；三是解决幼儿园与小学衔接问题。经过第一批课程改革实验，这种方式收到了很好的效果。新字拼音教学之前，《汉语世界》也标注了拼音，目的是为了适应不同的师生教师可以根据教学需要调整拼音的教学时间。在拼音教学中，适当安排阅读、背诵等，边学拼音边学汉字，尽量相互促进。根据课程标准，这套教材降低了拼音教学一年级阅读和背诵的要求，降低了难度。一年级第二卷采用无拼音正文，新词《朗古文天地》中的朗读和背诵内容用拼音标注。

(二)编曲风格与教材体系

本套教材采用“主题单元”的排列方式。首先确定贯穿1-6年级的学科领域，然后确定每个年级、每卷的学科单元。每个学科单元一般有两到三个主要文本（与主题相关的各种类型和体裁的精选作品）和一个“语言世界”。 《语言世界》包括巩固拓展练习、课堂和课外活动、“金钥匙”（学习习惯、方法、策略等）、“自省”（自省意识、习惯和方法）等。一个学科单元构成了一个比较完整的学习单元。这种安排突破了文采方式对语文教学的限制，使语文教学超越课堂，延伸到学生生活、学校活动、其他课程和社会。有利于培养学生持续的学习兴趣。新词、新词的重复率较高，有助于及时巩固学生所有的新词和新词。 “主题单元”的布置在第一批课程改革实验中广受好评。

这套中文教材包括学生教材、教师教学用书、学生同读图书馆、手写书、教学挂图、学生识字卡、教学识字卡、录音带、学生成长手册等资料。各种教材共同构成了一个有机相连、开放的教材体系。教辅教材力求体现新型教具理念，以学生自读教材为主体，改变“考题海”的现状，将机械训练的内容降到最低。老师的教科书缩小了学生教科书的内容，放在书页的中央。围绕教学重点、教学难点、教学建议、活动组织建议等进行提示，尽可能为教师提供详细的教学指导和教学选择，但尽量不干扰教师的教学环节。这种设计为教师创造性地使用教科书留下了更多空间。

(三)教学视建议

教科书是课程内容中最重要的部分。教材改革是基础教育课程改革的重要组成部分，但不是全部。基础教育课程改革是一项系统性、综合性的改革，是包括培养目标、管理体制、课程内容、学习方式、评价方式等方面的全方位改革。一方面，这套教材力求体现课程改革精神，如时代急需的语言能力培养、新价值观的渗透、汉语学习方法的创新等；另一方面，教师只能深刻领会课程改革的精神。尤其是在培养目标发生深刻变化的基础上，这套教材可以很好地掌握和使用。

繁体中文教学，在教材、教师、学生中，教材往往处于核心优势地位。教师往往处于实施、交流和宣讲教材的位置。被动接受老师对教材的宣讲。此次课程改革的任务之一就是“解放学生，解放教师”。课程标准力求将教材作为课程资源的一部分，提倡“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。 “师生平等对话”给了师生更多的自由空间，让教材、师生之间的关系更加平等、民主。教师对教材有更大的控制权和使用权，灵活开发各种课程资源的权力。反过来，这也对教师提出了更高的要求，要求教师具有辨别教材质量的素质，具有选择和发展的能力。课程资源的能力。

当然，由于各种条件，真正实现这个想法还有一个过程，但这毕竟是一个全新的开始。这套教材的编写老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，给了教师灵活处理的空间，给学生独立学习和独立思考的空间。 2001年夏，在北京师范大学国家课程标准实验教材主编的统一组织下，北京师范大学汉语教材编写组对实验区首批教师进行了全部培训。培训的主要内容之一是帮助教师了解中国课程改革的思路，帮助教师在课程改革中以更加平等和民主的身份把握教材、师生之间的关系。在培训方式上，尽量多参与讨论；在训练语言方面，尽量避免使用“必须”、“必须”、“不要”等命令式词汇，极大地调动了广大实验区教师和教学研究人员参与课程改革的积极性。

课程改革是一项复杂的工程。教师观念的转变、教师角色和行为的转变，不是短短几天的培训就能完成的。在课程改革实验过程中，北京师范大学语文教材编写组回访编写组实验区《课程改革实验通讯》（北京市基础教育课程研究中心主办）师范大学)、网站()、研讨会、写作群热线 努力实现写作团队与实验区广大教师的直接沟通，帮助教师及时发现和解决实验中遇到的问题。

简而言之，建立教师、学生、教材之间平等、民主的关系，并以此为基础，探索学生学习的规律，开发各种课程资源，尝试新的课程教学方式。我们的语文课程改革一定会成功，一定能够培养出更多更好的现代社会所需要的新人。让我们共同努力，提高我国小学语文教学质量，为今后人民文化素质的提高贡献力量。

◆[2005-05-25]

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