计算机原理教案下载 如何能培养出有现代意识和能力的下一代？(组图)

社会提倡终身教育，一线教育工作者对继续教育的需求强烈。许多学校还制定了教师长期发展的继续教育计划。以人为本，生老病死的思想更加深入人心。随着知识经济和信息社会的到来，对教师的计算机培训已经提上了国家的议事日程。具备应用信息技术的能力是每个教师的当务之急，这将影响国家的发展和发展。人才培养。目前计算机原理教案下载，很多人已经意识到，信息技术能力的存在与否会影响一个人在信息社会中的生存能力，成为人们常说的新的“功能性文盲”。作为老师，如果你是“功能性文盲”，你可能会遇到以下尴尬情况： 面对电脑不知所措；不会使用电脑备课和教课，不会使用多媒体教学方法，不会编写和应用课件，不会上网获取信息，更新知识，与同龄人交流，无法与掌握现代技术的学生进行良好沟通，无法开展在线教学等。作为教师培养人才，如果是现代“功能文盲”，如何适应现代化的要求？如何培养具有现代意识和能力的下一代？一本好书就是一所学校，尤其是对我们的老师而言。信息技术已成为现代人必备的基本素质之一。好的教材可以帮助教师快速、熟练地掌握信息技术，从最初的Windows操作系统到Office办公软件，以及各种课件制作软件。教材在我们的日常教学中发挥着巨大的作用。

作为高师计算机实用技术教材，本系列主要读者为高师师生、教育工作者、中小学教师。是初级和中级读者的首选。涉及的软件主要包括课件制作软件（Flash、Authorware、PowerPoint、几何画板等）、办公系列软件、多媒体技术、网络技术、计算机应用基础和图形图像处理技术。考虑到一线教师的实际情况，我们尽量使用最新的中文版软件，方便读者上手。本系列的作者多为一线优秀教师，经验丰富，有一定的知识积累。他们对各种软件的使用都有自己的体会，可以结合教学实践，梳理出一线教师最想掌握的知识。本系列的编纂绝不是教条式的“使用手册”，而是与教学实践紧密相连。根据计算机教材的时效性特点，内容构建为“实例+知识点”结构，采用“任务驱动教学”。 《法》让读者边做边学，配有相应的光盘，形象生动直观，让读者在短时间内快速掌握所学知识。本系列除了用简洁明了的文字解释本书的内容外，还使用了“说明、技巧、技巧、尝试”等特殊段落来给读者提示。通过通俗易懂的课文、深奥的道理、易学的实用知识、图文并茂的编排，引导教师自己动手，在学习中获得乐趣，获得知识，获得成就感。

在学习这套书的时候，我们强调动手实践，手脑并用。不读书，你永远学不会读书。让事情变得简单的金钥匙是在机器上练习。一本好书需要一个好的学习方法，两者缺一不可。我们相信，读者读完这套书后，在日常生活和教学工作中会感觉自己像老虎一样。在计算机的帮助下，您的学习和工作效率将大大提高，这正是我们所期望的。 祝你成功！吴文虎计算机辅助数学教学原理与实践 前言 前言 21世纪，教育信息化和基础教育课程改革的推进，对中小学数学教师的专业素养提出了新的挑战计算机原理教案下载，迫切要求高等师范院校要改革原有数学教育系列课程与教学。现代信息技术与基础教育数学的融合已成为时代的重要课题。 2003年以来，为迎接时代的挑战和现实需要，围绕这一重要课题，编者开始着手教学改革项目、教材编写和教学实践，通过自编讲义或网络课程开发等方式，为8多年的教学研究、教学改革和教学实践。通过归纳、总结和反思，编者认为编写《计算机辅助数学教学原理与实践》一书一方面可以总结以往的研究和实践，另一方面可以尝试探索现代信息技术顺应时代要求和现实需要。关于基础教育数学课程整合的问题。本教材的主要目的是：帮助数学教育工作者（主要是职前和职后数学教师）了解计算机辅助数学教学的基本原理，掌握计算机辅助数学教学的基本策略和方法，掌握常用应用软件（如几何画板） 为数学课件或集成件制作基本技能，培养信息技术的“高效学习和有效使用”，养成良好的数学教学习惯和意识，理解集成信息技术的基本思想和方法和数学课程，形成应用计算机辅助数学教学的实践和研究能力。

本教材的主要内容包含理论思维和实践训练两大模块。理论思维模块包括第一章和第二章。第一章（计算机辅助教学概述）主要总结了计算机辅助教学的内涵与特点、要素与过程、模式与意义、计算机辅助教学的意义与层次、原则与策略。信息技术与数学课程的整合。这是计算机辅助数学教学的基本问题和思路。第二章（计算机辅助数学教学的基本原理）结合经典与实践、核心与前沿的学习理论以及教育神经科学研究成果，更详细地论述了计算机辅助数学教学的基本原理。首先总结了行为学习理论及其启示、认知主义学习理论及其启示，然后提出了计算机辅助数学教学的主要目标和任务，最后着重从两个方面对计算机辅助数学进行了探索：教学信息和信息处理的改进。教学的基本原则和策略。本章的主要目的是提供关于“有效使用技术”的理论观点或观点。因为这一章比较理论化、比较前沿、比较专业，虽然编者尽量通俗易懂，但可能过于晦涩难懂，读者难以思考。但因为这一章是这本教材的重点和难点之一，我尽量详细解释。当然，计算机辅助数学教学有很多理论。本教材只选取编者认为能更好地指导教学实践的内容。多多指点是对的，期待高手批评指正。实训模块包括第3章~第6章。严格来说，第3章（网络资源的高效访问）和第4章（Word数学文档的高效处理）不是计算机辅助数学教学的内容。

但是在教学实践中可以发现，很多数学老师经常会问这些问题或者非常需要这些问题。于是编辑对这些实际问题进行了总结和总结，成为第三章和第四章。这可能有助于提高数学教师查询网络资源和处理数学教学文件的素养。当然，在实践训练中也出现了很多问题。这两章只选取了急需解决的内容，只是表面上的尝试。更多答题信息请参考相关网站或注册与本教材同步的在线平台。第5章（带PPT的数学可积件）是大多数计算机辅助数学教育课程的主要内容。调查发现，虽然很多数学教师对使用PPT制作数学课件或可积件的技巧较为熟悉，但往往会感到费时、麻烦、费力，处于学习技术低效的状态。因此，本章不会重复一些“入门级”的内容，而是通过一些经典积件的设计，与大家分享应用PPT设计数学积件的基本原理和方法。第6章（用几何画板制作积件）是许多计算机辅助数学教育课程的核心和重要内容，也是本书的重点难点内容。虽然很多数学老师已经掌握了画板的基本操作，但如何高效地使用几何画板不仅是研究人员和从业人员面临的难题和困惑，也是亟待解决的问题。为此，本章讲解了经典数学积件的制作原理和实际操作，以“简单、实用、高效的传递”与大家分享“学画板”的理念与实践。

这本教材的写作风格是：每章有几个小节，每个小节都是围绕本章的基本问题、目标和任务展开的。每章以“问题与思考”、“学习目标”、“学习任务”、“课文”、“作业或实验”、“总结与反思”、“网络资源”等文体编写。这种风格旨在潜在地激发读者养成良好的学习习惯。本教材的编写力求体现以下三个主要特点。 1. 以需求为导向，以需求为导向，根据读者的需求，写一本教科书是相当困难的。编者力图以读者需求为导向，即主要根据中小学数学教师职前或职后的需要来编写教材。在内容上，力图打破以往教材“大而全”的局面，向“小而精”转变。本书重点挖掘和选取经典与实用、核心与前沿的内容。虽然内容不多，但反映了计算机辅助数学教育的核心内容和发展概况。例如，第2章是核心前沿内容；实训部分是经典实用的内容。在形式上，它试图淡化过去教科书的“学术品味”，转向一种“教育品味”。在原理的讲解中力求科学易懂，注重其本质理解和方法的可操作性，力求通俗易懂，增强理解性和可读性。在实际操作中，尽量做到图文并茂，语言简洁。在文体上，弥补以往教材缺失的“引导式学习”成分，引导和引导读者有效、高效地学习，帮助读者培养自主探究和终身学习的品质。 2. 实践导向，写作为用 因为它是针对中小学数学教师职前或职后的需求，所以实践导向必定是本书的一个重要特点。

这主要体现在以下两个方面。注重操作流程与操作原则的有效结合。本着学与思一、学以致用，学以致用的设计理念，督促读者有效学习原理，高效学会使用操作，用原理指导操作，通过操作深入理解原理，并快速高效地理解原理和熟练操作。注重教学理论与教学实践的有效结合。杜绝教学理论与教学实践之间的“两张皮”现象，努力将两者结合起来。例如，本书所有案例均来自教学实践中的经典问题，具有典型性和示范性，为读者提供计算机辅助数学教学的实际案例。读者不仅可以高效地学习和使用技术，还可以在一定的原则指导下有效地使用技术来提高数学教学质量。 3.课程资源，立体配套 本教材的课程资源包括教材和网络两个维度，打造立体配套资源。这是本教材区别于其他教材的突出特点。课本内容虽然是图文结合、数形结合，但仍是静态文本，有些细节难以突出；而网络平台()与教材同步更新，弥补了上述不足，更重要的是，网络平台搭建了读者。与编辑无限制交流的桥梁。基于以上特点，本教材作为课程载体，兼具教学理论的应用性和技术可操作性，为中小学数学教师迈向高质量、高效的数学教学提供了路径和方法。因此，本教材可作为高师计算机辅助数学教育等课程的教学用书或参考书。适用于数学教师教育中的本科、专科教学。它也适用于数学教育的硕士和研究人员。它也可以用作中学。小学数学教师培训用书。

本教材由广西师范大学唐建兰主编，主编第一至第五章和第六章的主要部分，广西钦州大学梁昌东、黄兴勇担任副主编，主编第六章的部分内容。在编写过程中，得到了江苏、湖南、湖北、甘肃、广西等地同仁的大力支持。比如湖北孝感大学李淼教授提供了大量案例；广西师范大学叶蓓蓓博士​​、周莹教授、广西教育学院张桂芳博士提供了大量实验材料；近三年广西师范大学数学教育专业研究生和本科生提供的资料丰富。另外，在编写过程中查阅了大量的相关文件，编辑在此向相关同事表示衷心的感谢。在编写这本教材的过程中，虽然编辑很认真，试图与读者分享他8年的实践、教学改革和研究经验，但终究没有达到“十年一剑”的水平，而且水平有限。因此，难免有遗漏，甚至错误。恳请专家和读者给我们提建议，以便编者有机会进一步改进教材。 2012年5月桂林主编

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