精品文档|小学语文教学案例（人教版）案例分析及案例

精美文献小学语文教学案例（个人教育版）案例1：理解生活探索生活——《菜园里》教学片段案例2：《小船》课的教案与教学后记案例3：《燕子》 《妈妈笑了》课堂教学纪实案例4：感受春天的手——“春天的手”教学案例案例5：地球爷爷的手案例6：天工课堂精彩纷呈，新课程新理念——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是从第一批国家级实验区参加新一轮课程改革实验的教育教学实践活动中总结出来的一个实例。它包含所描述的特定情况中的一种或多种引人入胜的情况。同时，还包含解决这些问题的方法和技巧，具体场景的介绍和描述，以及一定的理论思考和对实践活动的反思。每个案例都可以突出一个鲜明的主题，往往与教学改革、实践教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题、混淆事件等核心理念相关。它来源于教育教学实践，而不是教育教学活动的简单记录。它以较为完整的情节甚至戏剧性的矛盾来反映事件的过程，反映教育实践中师生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，发人深省。案件中的角色往往不仅是校长、老师和学生，还包括学生的家长或其他影响教育活动的人。一个具体的素质教育案例，不仅要有事件的描述和解决问题的能力，还要包含一定的教育基本原则和理念。编写案例的教育者或作者应该能够从实践中总结出来。给予一定的经验教训，有一定的理性思考。

作为一个可以提供参考的教育案例，它可能是教育实践活动中的成功案例，也可能是教育实践活动中遇到的失败。前者可以提供经验，后者可以提供教训。两者都同样有用以供参考。意义。通过阅读和学习案例，教师可以分享他人成功或失败的经验，从学习分析他人的案例到加强学习，剖析自己，积累反思素材，自觉改进自己的教学。由于案例本身的可操作性，研究教育案例可以直接促进教师在借鉴学习的过程中更新教育观念，改善教育教学行为。案例一：理解生活，探索生活——《菜园》教学片段精品文档【教学片段】在课堂中间，每6名学生组成一个小组。教室周围有很多新鲜蔬菜，如白菜、卷心菜等。白萝卜、红萝卜、红青椒、紫茄子、浅黄和深黄南瓜、绿衣黄瓜、细长豆角。如果你想认为这是自然课或艺术课，那你就猜错了。这是小学一年级王军老师的中文课《菜园里》。课程开始了，老师亲切的话语响起：大家看，我们来到了“菜园里，我们周围有这么多蔬菜，你想知道吗？”同学们兴奋地齐声说：是啊！ ” “趁着同学们的兴趣，王老师继续说道：好的，那同学们就到教室周围看看，摸一摸蔬菜。 “阅读旁边的小卡片。” , 尽量记住他们的名字，但不要叫错？看完后拿着手中的小卡片，等所有的蔬菜都认出来了，再回到座位上。

“王老师一说完，同学们像快乐的小鸟一样在教室里飞来飞去，笑眯眯的看着菜，摸着菜，有的还把小鼻子贴上。闻一闻，然后捡起来旁边的小卡片饶有兴趣地读一读，看看这个可爱的东西叫什么名字 王老师在教室里轻轻的走着，观察每一个学生小学语文教案下载，分享学生 当她看到学生因为收获而产生学习兴趣的时候，她的好话再次在同学们耳边响起：“接下来，王老师，看看你是否还记得这些蔬菜。名字？我拿出一种蔬菜，你赶紧拿起它的小卡片，大声念出来。”比一比，看谁能找到快，读准，嗓门大。”王先养了一个大南瓜。同学们很快在众多卡片中找到了“南瓜”的卡片，赶紧大声念出来：“南瓜”、“甜瓜”……你很快就找到了，非常准确，但请注意南方的'\' “pumpkin'\”是鼻音，请再读一遍！ “学生准确阅读：南瓜”。王老师举起黄瓜“”、“豆”、“白菜”、“白菜”，最后拿出紫茄子“ , zí" "quézi", 王老师在众多读音中区分了一个读"qié as zi" "quézi"的学生。

小姐王先生亲切地说：“看来”人们把它读成“曲子”。我们再读一遍，准确地念出它的名字——‘qié\’zi，在课堂上一起读。 “根据课堂上学生的反馈和实际情况，生词确实是学生学习的难点，朗读声过后，学生们慢慢安静下来，想读刚读的生词给大家听听？王老师谈判的语气体现了师生平等的关系。学生们纷纷举手。课堂上，学生读得清晰自信，老师热情鼓励。为了让同学们更轻松，认真地理解课文，畅所欲言地表达我的收获，王老师说：你刚刚认识了这么多蔬菜小学语文教案下载，谁“愿意谈”？谈谈你看到的、触摸到的和感觉到的。喜欢什么都可以说！ “刚认识豆子，我觉得豆子又细又长又软，像鞭子。” “我觉得它更像一根绳子。”“我刚摸到带刺的黄瓜。”“我看，南瓜又黄又圆，皮很硬。”“精品文件西红柿，红色，柔软，我闻一闻，有一股清香”！我知道白菜就是我们平时做的 说白菜。 《》【点评】生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在这堂课中，老师直接将情境转化为生活，并将教学明确分为理解生活和探索生活两个层面。第一层是通过创造栩栩如生的场景，走进相关认知领域。

此时，文中要学的生词不再是生疏和生硬的方块组合，而是他们渴望认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，通过自己的努力，每个人都知道了这些蔬菜的名字并正确发音。当他们认识他们时，教室里充满了欢乐的气氛。第二个层次是创造一个相对自主的学习环境。学生们看、闻、摸，自然明白得更多。原来，豆子就像一根“绳子”，西红柿又红又软，又香。 “我们吃的面包就是面包卷”……这些陌生又熟悉的蔬菜，并不是老师的特色。学生讲解的知识点是学生自主探索的“伟大”成果。学生在生活中获得了认知，通过进一步的认知，澄清了更多的生活实例，语言也在认知和探索中得到了发展。这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育就是生活”的教育境界。在这里，教育不再是对未来生活的准备，而是孩子们真实生活的过程。在这个过程中，教育不断增长学生的知识，发展他们的能力，形成良好的意识和习惯，激发他们的情感。案例二：《小船》课教学计划及教学后记 教学目标：1.情感、态度、价值观——热爱自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2.识字——12；巩固所学的汉字；渗透性识字；与和弦字符的初步接触。

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