本文针对高职院校计算机应用基础教学的几点思考(组图)

本文根据高职院校计算机应用基础教学的特点，探索适合高职学生的教材、教学方法和方法，理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣，立足当前教学基本情况，提升教学效果。

技术信息。

计算机和网络

意大利职业学校计算机应用基础课教学的几点思考。詹东刚，中山职业技术学院 [摘要] 本文针对高职院校计算机应用基础教学的特点。面向高职生的教材、学习方法和方法，寻根理论与实践相结合计算机应用基础教案下载，学生学习兴趣高，教学效果强。增加

[关键词] 计算机应用基础

课本

课程

教学方法

教学效果涉及应用软件的哪些技能，介绍了技能的要点，如文字输入、图片插入、艺术字设计、格式设置、文本框的神奇效果、配色，布置思路等等，让同学们觉得接下来的学习会是一件很有趣的事情。设计的结果让学生感受到了Wod的强大功能，也很容易实现自己所需要的价值，还有另外一个效果。给学生留下了深刻的印象。 2 使用 E cl 和 xe 进行统计分析。首先，让学生感受到统计分析是一门非常简单而有价值的知识。虽然涉及到数理统计的概念，但是在设计的时候，还是要把抽象的概念简单化，停止理解专业术语。费劲。然后统计分析案例设计可以与学生的专业相关。例如，将学习专业过程中记录的数据作为统计分析的对象。经过统计分析，可以达到的价值是激励学生。学习的主动性和热情。让学生带着问题认真地进行接下来的学习内容。应用软件技能介绍简单实用，操作清晰生动。表现在介绍软件功能，如表格格式化、功能应用、排序过滤、汇总、分类透视表、图表应用等，让同学们感受一下，经过统计分析，觉得很充实和实用，我学到的知识可以满足我自己的需要。 3 使用Pwron进行主题展示设计。 P w rot, o eP it o ePi 是计算机应用基础 n 中使用的众多模块之一。 P wron 的设计必须有一定的意图，并且 o eP it 页面布局非常美观和清晰。在设计教学时，材料的选择尤为重要。最好选择学生熟悉的领域。可以先分析设计效果图，激发学生的灵感，介绍软件的功能介绍：配色、动画、音视频的使用、超链接的使用等。P w rot and o eP i旨在比n更精确，清晰美观，让学生觉得第一就是第一。让学生学习

使用Pw ron设计主题展示，在学习技巧的同时掌握好的设计o eP it thinking。这里以教学设计为例说明，在设计教学时，不仅要学习计算机应用的基础知识，还要学习计算机应用的基础知识，而是要以熟悉的、实际的教学案例为载体，将其融入到教学中。整个教学设计。学习是产生真正的整合效应。 四、化实践指导 强有力的教学实践指导将是学生学​​习知识的关键环节。不管怎么教，学生最终都要学会独立处理实际的事情。在优化教学设计的基础上，根据学生掌握计算机应用的不同基础水平，对学生进行有针对性的加强实践指导，照顾不同层次的学生是非常重要的。做好教学过程中课时的分配，让学生参与动手实践。让学生在实践中发现和解决问题。教师可以根据学生的具体情况逐一回答个别问题，并针对全班学生回答常见问题。在平时的教学过程中，发现高职学生对理论学习的兴趣不大，而对知识应用的演示很感兴趣，因为知识点的应用涉及到较多的技能操作步骤，因此在老师的示范下，所有的学生总是记忆力差，步履蹒跚。针对这种情况，分析原因：一是相当一部分学生自己没有电脑，预习时比较抽象，难以理解；二是有些学生不喜欢记笔记，高估自己的记忆力。所采用的方法是将第二种演示方法解释一遍，那么这个方法的效果还是不错的，其实也是一种强化学习的方法。一次性讲解和二次演示的方法是讲解快速入门，用联想和比较的方法讲解分析知识的要点，提出更多的实际问题，并要求学生重复讲解，让学生专注于最高，然后第一时间快速技能演示。演示后，学生对案例和操作技巧有一个全面的掌握，并能在大脑中形成模糊的记忆。然后带一些学生重复讲解和操作，控制这里的时间，进一步提高学生的专注力。同时，首次示范相当于帮助学生加强课前准备的效果。然后，在第二次演示之前，提出问题让学生思考，让学生带着问题，结合自己模糊的记忆，进入第二次操作演示的学习中。第二次操作演示后，实践证明可以使用。学生对知识点的掌握程度比操作一次要好很多，而且可以取得很好的效果，这对老师来说难度更大。另外，鼓励一些学习能力强的学生，让他们指导相对较差的学生。一方面可以提一下

提高学生自己，一方面也解决了一些学生不敢问老师的心态，帮助他们解决问题。同时计算机应用基础教案下载，也让老师有时间去解决提出更深层次问题的学生，照顾大部分学生。 总之，对于高职院校计算机应用基础教学，需要进一步调查分析学生的特点，不断完善和优化教学设计。具体的分析和具体的解决方案可以使计算机应用基础的教学达到更好的教学效果。参考文献【】克兰．一周案例教学法在计算机应用基础实验课中的应用[] JComputer Education, 00 1 )10 1 3 2 1 (6:1— 1[] 2赵洪志. 案例研究报告在基础实践教学中的应用计算机课程

Computer Application Fundamentals 是一个普遍认为比较容易的课程，一般包括Widw P, r, xe, o ep itltre等的应用。nos X Wod E cl P w ron,nent在课程中的知识内容大家觉得自己很眼熟，同时心里也不看好这门课的教学。其实，要把这门课讲好，必须要有深入的思考，做好教学设计。过去，人们提出了许多有效的教学方法来提高这门课程的教学效果。但是，针对高职院校学生的具体特点，需要研究高职院校不同专业不同学生的具体情况。教学方法和方法可以有针对性地提升教学效果，真正达到学生学有所成的目的。 《计算机应用基础》是目前高职院校的一门通识教育课程。在课程设置方面，同一所学校采用了不同的模式。它没有找到合适的教学方法和方法。它结合了理论教学和计算机操作。使教学效果达到最佳。在每个教学过程中，我总结了学生提出的问题。在一定程度上，学生对案例中提出的概念没有理解，这使得学生对计算机应用软件的掌握和理解存在障碍。另一方面，高职院校学生对计算机应用基础知识的掌握程度存在较大差异。城市学生在中学阶段就接触过计算机应用知识，而农村学生基本从未接触过计算机。因此，引发了对教学的思考。对于不同专业的学生，​​好还是编教材。选校在教材的选择上要有一定的针对性。目前很多学校的计算机教学应该是非常基础的，所有学生都选择统一的教材。这样，虽然订购本教材、制定教案、备课、考核虽然方便，但对学生应用计算机基础的深入学习还是很有必要的

教育没有取得最好的成绩。如何选择好的教材？要根据学生专业特点选择教材或自编教材，将计算机应用基础案例与学生专业相结合，更好地让学生真正理解和应用计算机基础知识，并对计算机应用有基本的了解。更深刻的体验。例如：机械相关专业的学生在学习计算机应用基础时，计算机基础知识点的案例是管一

,

对于金融知识的应用，学生在理解的时候并没有掌握整个案例，理解案例是浪费的，因为学生必须先了解金融知识的相关概念，才能理解和掌握基础知识计算机应用程序。重点是将两者结合起来，以便更好地应用计算机应用的基础知识。当然，不仅在解释相关概念上浪费时间，而且也无法取得良好的教学效果。因此，一本好教材，选择学生的专业知识在计算机应用基础知识中的应用为出发点，是组织教学的重要组成部分。 二、对教材和学生特点的深入研究和分析。制定好的教学计划体系 详细的教学计划是开展好教学的重要指导和参考。根据不同专业学生的特点选择不同的教材后，研究教材内容，深入浅出，制定合理的教学计划是非常重要的。由于计算机应用基础是一门通识教育课程，它与学生的专业紧密结合，开展计算机应用教育，激发学生的深度学习细胞，使他们所学的知识相互连接，提高了高年级学生的学习兴趣。充分发挥自学的积极性。制定教学计划，需要深入分析学生的特点。但是，如果在大一第一学期就培养计算机应用基础，由于时间限制，很难量身定制教学计划。然后您可以在学生注册后快速分析。根据学生的专业情况，加强课程分析，制定教学计划。教学计划浓缩教学知识要领，深入分析计算机应用基础的应用知识点，合理安排课时，真正做到更有针对性的教学。将计算机应用的基础知识与学生所学的专业知识相结合，甚至在学生中进行调查、搜集资料、设计教案和案例、穿插教学，在一定程度上可以更好地提高学生的学习兴趣。同时，更容易在教学过程中达到师生互动的效果。 三、化教学设计与精品教学的过程是学生学习和掌握知识的过程，前期的教材选择和教学计划的制定为教学设计铺平了道路。根据教案内容设计教学，充分利用5分钟课堂。采取多种教学方式

和方法，采取合理安排整个教学过程。除了合理安排时间，教学的案例设计也很重要。整个教学设计的整合与优化。将学生需要理解和掌握的知识重点与学生所学的专业知识相结合，以此为切入点，作为专业教材或知识并列应用案例，让学生感受到一定的亲切感和亲切感。更容易进行联想并进入学习状态。通过这种优化的教学设计，教会学生学习处理日常事务和解决实际问题的相关软件知识。通过推理，他们才能真正掌握软件的使用方法，并能自如地应用。教学设计应让学生循序渐进，主动学习，学习的目的和意义，知识点的引入，应用的范围和应用的好处。案例的设计也需要充分考虑学生的实际情况，做到学生是主角，教师是主导教学设计效果。在教学设计中，例如： l 使用Wod设计板报。 、 R 首先让学生了解学习整个知识点的目的和意义，能达到什么样的价值，与学生自身的价值联系起来，与学生的专业知识相结合，激发学生的学习兴趣。接触，层层递进，将相关知识和技能介绍到学习中。板报设计的基本操作是版面布局。排版的准备工作就是主题的确定和素材的准备，所以在准备素材的时候，怎么准备素材。老师准备的案例材料是与所学专业相关的内容，结合主题，排版，达到效果，可以产生价值。所以排版的时候会

讨论] 计算机教育, 0( )6 7 count 2 9 0:— 8 0 2 7

作者简介：董刚（9 1，广东潮州人，Zhan18一)男，中山职业技术学院教师，南方计算机科学与工程学院在职硕士研究生中国工业大学，主要研究方向为计算机应用技术、优化算法、计算机基础教学

教案网123