辛寨镇中心小学第三单元集体备课活动记录活动(组图)

新寨镇中心小学3单元集体备课活动实录 活动时间 2015330 中心发言人李俊华 主持人李俊华 您是如何看待这个话题，思考问题的？四楼会议室参会人员 李俊华张秋祥吉商务中心发言人讲话记录1单元整体分析单元目标1认识16个生词，写36个单词，正确读写37个生词2查字典理解关键词并链接课文，根据课文内容发展合理的想象 3 了解故事真相，初步接受科学思维 教育方法 4 积累喜欢的单词，抄并背诵意义深远的句子 5 介绍你的个性，爱好，烦恼，缺点，把握自己的特点，写essay单元教材分析，本组教材重点介绍“如何看问题，如何思考问题”本课题由三篇精读课文，略读篇文字和中国园林。其中，《两个寓言》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》为精读课文。传奇故事也有发生在生活中的真实故事，但它们有一个共同的特点。他们用具体的东西来解释一个真理。从不同的角度解释了真相。丰富了学生的思维方式。有些人表明，只要他愿意，就会做错事。现在接受意见并认真纠正还为时不晚。有些行为和目的相反的人告诉我们，一个人应该善于观察、思考，并根据自己的发现做出正确的判断。同样的东西，从不同的角度看会有所不同。教育我们正视问题，实事求是。做事也有解释。我们要善于动脑思考别人没有想到的语言领域。安排的内容也与这组话题密切相关。在“口语交际”和“练习”中，中学生可以尝试用所学的思维方法进行自我介绍，正确认识自己的长处和短处“阅读和记忆”是一些关于思维方法的谚语“成语故事”“买一松还珠”是讽刺那些没有远见抛弃一切的人。本单元的要点是教学的重点。 1 认识16个新单词，写36个新单词，正确读写37个新单词。 2 深情朗​​读课文，背诵有意义的句子。 3 通过观察方法培养学生的表达能力 科学思维方法教育教学的难点是基于自身某些方面的特点。写作和学术分析。这组文字语言朴实生动，寓意深远。把握和理解课文中的关键词，与生活的实际体验相联系，在故事中体验真实。教育单位的教学建议，最初是通过科学的思维方式接收的。可根据教材布局特点、学生思维特点和《课程标准》的要求，创造性地运用 积极开发教材，运用多种教学策略，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。确定本课题的总体设计思路是加强学习方法的整合，灵活阅读，广泛实践，多课堂教学，实施策略。 add 深刻体验激发学生参与的热情 2 创作上下文优美的散文和相反方向的优美阅读

重复阅读积累美句 3 阅读名家相关文章，扩大对自然风光的理解，感受家乡与自然风光的优美教学进度，两则寓言2课惊鸟2课画杨桃2课思考别人没想到 1 Class Hour Chinese Garden 3 4-5 Class Hour 主要练习《汉语配套练习册》 每课有一个练习练习和课堂练习。课外辅导及活动辅导对象及形式对象本班优秀学生、中后期学生、利用课外时间辅导2利用学校午休3教师与家长合作2辅导内容1辅导贫困生内容义务教育课程标准考试教材二年级2辅导中学内容义务教育课程标准考试教材二年级二年级3辅导优秀学生内容阅读能力和写作谈话训练三种辅导方法和措施利用课余时间辅导学生在各种情况下提高科目画杨桃课时1课堂教学客观知识和能力学习课文能正确流利地阅读课文能用不同的语气表达不同的角色性格在本课学习理解生词和生词学会意识到无论你做什么或看什么遇到问题，要实事求是，坚持科学的思维方法、情感、态度和价值观。带着感情阅读文本。培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的良好习惯。内容体验。你需要做的是实事求是。措施和方法着眼于全面提高学生的语言素养。知识与能力的有机融合。过程和方法。情感、态度和价值观的三维目标。课堂体现了“以猜想促阅读”、“在阅读中探究”、“在阅读中探究”的教学特色。课前准备、教学课件、教学预设师生设计意图。联系作者后人教版小学科学三年级下册第三单元教案下载，导入文本。 ldquo 多年来，我一直脚踏实地，实事求是。这一切都要归功于我的老师和父亲在我年轻时教给我的教导。 rdquo我的老师和父亲给了他什么样的教导。齐读第二课，研究重点，谈谈课文。 1. 理解老师父亲给我的同样教导。其次，让我体验一下我对绘画的态度。 1、默读课文，画出课文中所写的内容。什么样的画啊？，引导交流，让我在前排旁边的座位，在桌子上说话。两个杨桃面对面。我看到的杨桃不像我通常看到的那样，而是看起来像有五个角的东西。我认真对待。老老实实画画，觉得自己画的很好

精准阅读 2 口语训练 ldquo 我把杨桃画成有五个角的东西 rdquo 因为____________预设了学生的答案 1 我的座位在前排的一侧 2 我看到到达的杨桃和我的不一样通常会看到但看起来像有五个角的东西。 3 我仔细地看它并诚实地画它。我认为这是非常准确的。在黑板上写作是严肃而诚实的。 4 开始小组讨论。 ldquo me rdquo 你知道杨桃的外貌吗？你知道我为什么把它画成五角星吗？给你父亲看。 ldquo如果你看到一个东西，就照原样画出它，不要想当然。 rdquo 总结 如果我靠自己画杨桃的印象是父亲说的理所当然。 5课件展示“后汉中点孔融传”“后汉中点孔融传”“典故”、“典故”、“成语”等5个课件，讲述曹操打败袁绍之子袁绍之妻曹丕的故事。孔融不满，不便直接开口，便写信给曹操，说周王将周王的宠妃妲己送给了周公，周公帮助他建立了周朝。贺殿空曹文的历史上，并没有这样的事情。荣说，“今日理所当然，目的是讽刺曹操父子。后来他们用“理所当然”。应该是这样推断的。三导体验ldquo同学和rdquo语言变化1对比朗读老师和同学之间的两次对话ldquo同学，rdquo态度的变化1展示7-10自然段和13-16自然段中间的两个对话ldquo这张照片看起来像 rdquoldquo 不像 rdquoldquo 它看起来像什么 rdquoldquo 像一个五角星 rdquomiddotldquo 现在你看起来像不像杨桃？ rdquoldquo 是不是 heliphellip 看起来像 rdquoldquo？ rdquoldquo 就像五角星一样的五角星heliphellip rdquo 同学请仔细阅读这两段，说说你的发现。我猜同学们可以在第一段中找到同学们的答案。句末第二段还有两个地方ldquomiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotrdquo2 这些标点符号可以通过你的朗读表达出来吗？独立朗读命名阅读指南ldquordquo 说明学生在回答ldquomiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotrdquo问题时，显示提示ldquo这张图片看起来像一张图片不像rdquoldquo也不像rdquo同学__________说ldquo是什么像rdquoldquo-pointed star-5rdquo大家____________ 不假思索，齐声说，现在你长得像杨桃吗？而不是像他这样的人__

____ ldquo 是什么样子的？ rdquoldquo就像helliphellip 五尖heliphellip rdquo他_______犹豫、犹豫、犹豫、结巴、结巴。相同的文字加上不同的标点符号可以表达不同的意思。这就是汉语和文字的魅力所在。 2 进入角色，想象发言，同学们，在老师的指导下，坐在我的座位上看杨桃，请同学们想象一下当时的情景，同学们，看看结果是什么________这个样子_______这个样子_________杨桃确实像五角星。我们错了。我们不能认为这是理所当然的。地狱犬。有了这些经验，相信大家都会读得更好。一起阅读以上两组句子。四体验ldquo老师的态度转变ldquo我和rdquo从被误解到被理解，学生从误解我到理解我，感谢谁的教育，请查收，读读，写老师的句子交流第11段和第18段自然段2自由阅读，第11自然段，谈谈你所理解的，解读“严肃”“久违”，请想象一下，如果你是老师，在这漫长的沉默时间里，为什么老师看起来很严肃，你心里会有什么想法，交流聆听 学生笑了，老师一定很生气 你能用朗读的方式表达出来吗？指定指定阅读小组阅读3个课件，同时展示第11、18自然段。学生们大声朗读，大声朗读。你觉得老师的态度发生了哪些变化？你懂“颜悦色”“颜悦色”，读老师的话，自由阅读比赛，读“老师”“颜悦色”，读老师的语言重心。设计意图 从以上三个问题中，学生会意识到这是一个用心良苦的好老师。他要创造机会，不仅可以保护我幼小的心灵不受伤害，还可以让其他学生发现自己的错误，教育自己，说服学生。五、明白老师教法的其他含义。老师和父亲的话是那么的相似，又是不同的。细心的同学发现了。展示老师和爸爸的话 1 一起读老师和爸爸的话 2 用黑板上的相机交流 尊重他人，相信自己 总结 当别人的想法与自己的想法不同时，不要急于下结论相信自己的眼睛。 3、拓展和深化主题。画杨桃。你对生活中的其他事情有什么看法？ 1.你怎么看待盲人摸象的故事？不同层次rdquo谈谈你的理解 3 总结 尊重别人相信你看待不同事物的方式会不一样。在这四个小时的作业中，父亲和老师的教诲对作者终生受益。这次我明白了作者画杨桃的故事。你想对那些嘲笑我的孩子们对劝导老师说些什么？请选择其中之一

角色告诉他他在课件中说过的话。我想对作者说___________________________ 我想对笑过ldquo和rdquo的孩子们说。 ________________ 我想对有说服力的老师说 ________________ 黑板设计和画杨桃是一种什么样的画？认真，诚实，尊重他人，相信自己，学生一起写作，读6读父亲的话，进一步了解父亲的教诲，大声朗读，念出名字。将作者的话引入课文，并与课文内容结合，引出以下重点 学习研究，为课文中老师和父亲的话的相似之处铺平道路 mdashmdashldquo 就是它所画的喜欢rdquo是理解全文的重点，让学生理解课文中不同的人物，我的同学和老师看杨桃的时候都不相信自己，我的眼睛有什么不同的表情，让学生们可以明白ldquo是什么意思，这句话的意思是什么，影响了全文。抓住我对绘画的态度，让学生明白父亲的话对我的影响。进一步理解父亲的话。 mdashmdashldquo 什么样的画 rdquo 实事求是的精神 设计意图是展现师生之间的两次对话，让学生找到不同的标点符号，表达不同的情感和经历。第一段，同学们的回答都跟了个感叹号，表示你不想多想，第二段多了几个省略号。了解ldquo和rdquo的变化过程。演讲训练的目的是让学生充分体会学生内心变化的过程。让学生写评论，同时让学生谈谈他们对老师所说的话的理解。让学生意识到同样的事情从不同的角度会有所不同。我们应该相信我们的眼睛是被设计成意图的。语言起源于生命的尽头。跳出文字，连接生活。引导学生用自己的生活经历交流他们所阅读的语言。将思维的触角延伸到更广阔的阅读世界，让学生有更多的发现，更多的问题需要解释，更多的问题需要解决，对话的源泉会咕噜咕噜的。这个时候，大家可以互相分享自己的想法和见解，交流彼此的人生积累。情感和概念分享知识分享经验分享智慧分享情感分享通过多种形式的对话以学生为主体。华文世界精彩绝伦的作业和练习。三个集体研讨会和演讲记录。 《画杨桃》是一篇阅读课文。启发学生实事求是地了解什么是“什么是画”，什么是“画”。如何让学生通过学习李俊华字来感受这个道理 朗读并理解内容。这段文字中有很多对话。我抓住了文中非常特别的两组句子。 ldquo 不像 rdquol

dquo is like a 五角星rdquo and ldquo is not heliphellip like rdquoldquo is like heliphellip 五角星 五角星 rdquo 引导学生填写空白补充提示，鼓励学生个性化阅读。在充分了解老师和同学态度的变化后，我让同学们想象一下该怎么办。看完这两句话后，同学们大胆地发表了自己的看法。我模仿课文，进行了师生对话。在阅读过程中，有的同学还带来了笑声、笑声、笑声等表情和动作。害羞的时候，有的同学还低着头觉得自己做错了什么。在本次教学环节，学生以个性化的方式走进课文，在学生部分增加了提醒，我有意识地引导学生在课文中展开对话，用自己独特的视角去发现生活的现实，最后，在一个开放的对话中，表达你的阅读感受，在积极的思维和情感活动中理解课文，感知课文，这源于学生童趣的世界“mdashmdash”的生成资源充满活力。处处有美妙的情怀和精神之光。张秋香比较真实。课文中老师说的那段话是理解全文的重点和难点。这段话有三个意思。一是从不同角度看杨桃。二是说看别人把杨桃画成五角星。不要忙着嘲笑别人。三是实事求是，让学生的认识更加深刻。之后我引导学生反复阅读理解这段话。只需让孩子们将老师的话与课文开头父亲所说的话进行比较。 ldquo你可以画出你所看到的它的样子。不要认为这是理所当然的。 rdquo比较老师和父亲的话。学生通过对比就明白了。 ldquo 实事求是，再想想老师的话。父亲说的那几句话不一样。我从不同的角度理解了这个问题。 “义理”是阅读教学中常用而有效的教学方法。通过比较，孩子们很容易理解老师的话，明白其中的道理。因此，在教学设计过程中，必须深入解读教材，挖掘课文内在联系的内容。灵活的整合往往可以达到良好的教学效果。在孩子们了解了故事所揭示的真相后人教版小学科学三年级下册第三单元教案下载，我引导孩子们接触生活，讨论诸如“画杨桃”、“学习生活”或自己的感受等。一个孩子举了一个很好的例子，在做课堂作业的时候看了一遍题目。是个收藏馆，下面有一条很长的横线，所以根据以往的经验，我把文中的好句子当成理所当然。不过仔细查了一下，看了收藏馆rdquo下的子题目，发现是要求收藏的。这是文中的好词。经过孩子们的交流，我把《体西临璧》诗中的“山脊边，峰距”。不同层次 rdquo 向孩子介绍 ldquo 从不同的角度看问题，结果往往会有所不同 rdquo 有更好的理解

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