高中英语阅读教学的现状及存在的问题进行分析和归纳

摘 要： 学生借助阅读大量的英文材料可以减少自身的理解素养和思维能力， 也可以丰富语言 知识跟扩大词汇量。因此，在学校数学课堂中，阅读教学占了非常大的比重。高中数学课程 标准在新一轮的变革后对语文阅读教学和教师汉语能力的培养都强调了很大的要求。但是目 前英文阅读教学仍存在着更严重的难题。传统的语文阅读教学方法在技术发达的现在暴露出 一些值得关注的疑问。本文作者在某些专家针对英文阅读教学的探究基础之上，对现在学校 英语阅读教学中存在的主要难题进行探讨跟归纳，并在此基础上强调相应的缓解措施。 关键词：高中数学； 阅读教学； 现状分析； 对策 阅读成为语言学习的主要输入方法之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位 置。特别对即将具备一定自学能力的初中生来说，阅读成了人们翱翔知识海洋的重要方法， “从某些含义上说，自学能力的高低与阅读素养的高低密切相关，因为现今 60%～70%的知识 是靠阅读获得的。 ” ①从近几年全国统考试卷来看， 考察教师阅读理解素养题的题量超过 45%。 阅读的分值高，正表明了阅读素养在数学学习中的重要性。新课改以来，不少一线学校数学 教师依据新课程理念的要求，在学校数学课堂，尤其是英文阅读教学方面获得了一些可喜的 成就，如加强教师对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去知道作者的企图等， 但还存在着一些非常常见却既不容忽视的弊端。

一、高中数学阅读教学的状况及存在的问题 （一） 教师在进行数学阅读课程的课堂时，只重视自己的主导作用，而忽略了学生的主 体作用 高中的语文课堂中这些学生的对文章的讲解力求做到 “无微不至” ， 对每一句每一个单词 都进行具体的讲解，而忽视了文章成为一个紧密联系的有机整体而存在的，对文章的整体思 想建立却没有进行足够的讲解，这样容易使教师对英语的阅读造成一个误区，可能会让学生 片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这些教学方法下，教师没有发 挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重妨碍了学生的 思维能力发展并且英语水准的提升。 （二）忽视教师阅读兴趣的培养 部分教授觉得如果花长期时间进行课内外广泛阅读， 考试的成绩也不必定都会立刻提升； 因此为了让学生“吃透”书本，老师总是抱着几本教科书“精耕细作” ，把长期的时间花在书 本知识的重复和乏味地操练之上，把学生人为地圈定在与之紧密相关的题海之中，无暇顾及 阅读，从而忽略了教师语文语言知识的积累及语感语义的培养。有些教师注意到语言输入的 意义，在以前的阅读教学中加强了阅读材料的输入，但在实际操作中，往往是学生找几篇现 成的材料，让学员课后自己去阅读，然后核对答案，草草了事。

②这种课堂与训练，学生从 阅读材料除获得一些细节外，其他收获甚小，更无从谈起对篇章结构的知道。长久如此高中英语教案下载，教 学经常更机械、乏味，学生的阅读兴趣才会慢慢减少，以致受到抑制。 （三）英语阅读教学方式单一 许多学生却把阅读文章分解成孤立的语言知识点进行专家，不管文章的体裁，把课堂的 注意力放在句子的细节理解上，忽略了对文章的语篇理解跟掌握，以及对相关信息和背景知 识的讲解。对于阅读材料的脉络搞不清楚，也就不能从整体上抓住，从而常常影响对整篇文 章理解的准确性。高中数学阅读材料丰富，涉及经济、政治、文化、历史、地理等多个领域； 体裁多样，有言情、散文、诗歌等等。针对不同的领域，不同的文体，也会有相应不同的阅 读的目的，这种状况下相对一成不变的阅读教学方式就很难实现不同的教育目的。 （四） 很多学生在数学阅读的课堂过程中，只重视对书本知识内容的解，而缺少英语文 化方面的课堂 英语的阅读不仅要求教师掌握一定的词汇量，同时对教师在语义和词汇方面知识的累积也有一定的要求，但这针对做好英语阅读是不够的。在做英语阅读时，首先应对英美国家的 思想文化有一定的知道，文化原因会直接影响到观众对文章的理解。然而长期以来，教师在 阅读教学大多集中于对文章的语言方式的讲解上，而针对相关的文化背景知识讲解力度仍远 远不够，所以有也许学生可看懂词、短语和语句的涵义，却不必定无法理解文章的内容，把 握不了作者的写作动机。

束定芳和庄智象认为这是因为读者忽略了制约阅读过程的情境因素， 把阅读过程当作是一种纯粹的语言知识的应用活动。③比如，阅读材料中有涵盖到欧美国家 的节庆、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以在阅读过程看到东西文化之间存在 一定的差别，但即使学生在讲解的过程不推行相关的文化背景介绍，那么学生的对课本的理 解只能进入一个表面层次水平上，这将不利于学生阅读综合素质的提升。 （五）阅读策略和方法讲解和指导不足 调查结果显示在课堂实践中，大多数英语老师在课堂过程中忽略了对学生进行阅读策略 和阅读心得讲解和指导。究其成因还是由于多数学生受传统的翻译教学法和以学生讲解为中 心的教学方式的束缚， 把课本成为知识的契机， 通过某一语言现象进行探讨， 然后举例说明， 再借助大量无情境的枯燥的训练达到巩固语言知识的目的。此外，部分学生自身能力不高， 缺少对阅读策略和方法的相关理论地把握，自然难以依照不同的阅读材料跟目的予以学生具 体的指导。阅读策略和方法的恰当利用是增加阅读素养的必要跟有效方法。这些因素都造成 了这些学员阅读策略和方法方面的缺乏，遇到一些不熟悉的阅读题材总是力不从心。 二、改进大学数学阅读教学的对策 （一）注重学生的主体性发挥 《英语课程标准》指明教师应更新陈旧的教育理念，也就是说，教师必须转变在课堂中 的角色。

让教师不仅仅把同学当成知识的传授者，更要让学员感受到老师是自己成功路上的 促进者、指导者和帮助者。教学活动，是人的一种特殊活动，它实质上是老师组织鼓励教师 主动作用于教学内容的过程以及形式。④这要求学生的课堂艺术在于能否借助学生作为学习 过程的主人，成为课堂活动的中心。教师在以前的课堂过程中，应该重视引发和推动教师的 知识场域活动，教师的每位教学活动都应以师生为主，也就是说，教师在设计教学活动的过 程中， 要考虑到学生的体会。 在阅读教学过程中， 要摆脱旧的以学生为中心的特色教学方式， 关注师生、 尊重教师、 感受学生， 激活学生心中求知火种， 更有效地激发学生学习的积极性， 让学员有自主学习的时间跟自由的认知空间，鼓励人们热衷课堂，积极探讨。 （二） 重视教师的阅读兴趣的培养 爱因斯坦说过“兴趣是最好的同学。 ”传统的教育理念跟做法是“老师讲的越多学生学的 越好” 。 事实上提高阅读教学有效性的弊端在于多角度挖掘学生的阅读兴趣。 从原则的巧妙性 和灵活性上动脑筋，达到教学相长，和事半功倍的的效果，脱离“教书匠”的特色思维跟做 法。如进行“我身边的英文知识”演讲比赛；搜集各类欧美的古典神话知识等；搜集古今中 外的名人针对阅读的见解或名人成功的故事等，这些从广义的视角运用的“无课堂教学”的 方式会使教师与师生认识到阅读的重要性和必要性，多方位挖掘学生主动阅读的动因。

（三）提高教师的自身能力，根据阅读理论展开阅读教学 为了适应社会、经济跟技术的演进提出新挑战，教师应不断提高自身能力水准，善于调 整自己的常识结构跟扩大知识面；要按照教学目标跟本地区的条件或者学生的意愿，积极而 有创造性地构建可促使学生全面发展的行之有效的教学方法，应该尽力打造颇具创新精神的 研究型教师。首先学生必须重视学习，掌握大量教学理论。其次，英语老师之间必须定期开 展教学研讨与交流。比如，根据语境理论，教师可以利用一些适合的教学方法来激活学生的 相关图式且完善新的范式， 帮助人们把自己所了解的的背景知识与篇章的文字信息联系起来， 培养教师在阅读过程中中利用图式的能力。⑤ （四） 在数学阅读课程的课堂中相应地渗透东西方文化背景知识使学生对东西方的文化差别有一定的知道，这是增加学生在阅读过程中对文章中涵盖到 文化方面的内容理解的必备条件。这就可以有效地减少学生因对缺少西方文化的了解而对作 者的动机的误解。让学员在学习语言中认识文化，在知道文化中加深对语言的理解。教学过 程中要按照不同教学阶段的规定对文化原因进行科学的层次切分，分析出这些语言方式所涉 及的文化原因可能会对阅读产生理解偏差和误会，甚至导致困难与障碍。

所以，在学习数学 语言知识的同时不能缺乏对文化背景的知道。 （五）对学生的阅读策略进行有效的指导和练习，充分利用现代教育科技理论指导实践 在解决了理论难题后来就必须抓实践环节，对学员进行有效的阅读策略指导和练习，如 果也是随意布置一些题使学员去做，然后老师核对答案，这种简单的处理很难有成效。有些 学生也经常没有认真看待，更不用说应用阅读策略。真正进行有效的阅读策略指导和练习还 得细致安排计划才行，如对材料的选用不仅应内容丰富、题材广泛，而且难易程度应适中， 这样学生能够够感兴趣，也会仔细对待；在讲解阅读策略时导致抽象的解说，要无法找到合 适的方式让枯燥的讲解变得形象生动，以使学生无法消化理解并利用，这时即使条件允许的 话，运用多媒体课件教教师一些阅读心得会获得较多的效果。比如在教学生联想和猜测时能 以运用多个文本框切换使学生先了解上文再清楚下文等等。 三、对学校数学阅读教学的小结 英语阅读教学在数学课堂中有相当重要的地位， 要以长远的教育眼光跟科学的教学方法， 摒弃教学过程中急功近利的观念。针对不同年级不同层次的教师应采取不同的课堂活动，尽 量使学生借助体验学习的方法来激发学习数学的兴趣，提高语文阅读素养。

改变过去单一的 以知识点教学为主要内容的课堂模式，同时兼顾学生心理跟感情的发展，用教师的爱跟尊重 融化学生眼中的抑郁，怀疑。使学生有更多的自信、有很勇敢的自信去摆脱英语学习中遭遇 的困难。在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。大量的颇具乐趣 和时代感的阅读材料，会扩大教师的词汇量，丰富学生的语言，开阔学生的视域，同时学生 会更多的知道美国民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英文特有的语言表达形式，阅 读理解素养和数学利用能力变潜移默化的受到了提升。在阅读教学中，教师要从语篇整体出 发，根据不同的文章体裁，对学员的阅读策略进行有效的指导和练习，同时指出阅读速度的 培养。要帮助学员建立阅读计划并迅速调整。学生英语阅读素养的发展只是朝夕之功，而是 日积月累，坚持不懈的尽力结果。由于对所探究问题的剖析还不够深入全面高中英语教案下载，有些问题还需 要进一步的阐述，本论文也存在一定的局限性。在未来的教学工作中，笔者将再次对高中英 语阅读教学中存在的相关弊端作进一步的探究，同时将尽力提升自身的理论水准，以适应新 课标对英文阅读教学强调的新要求。 （作者单位：西华师范大学） 注解 ① 宋顺生： 《高中英语教学中鉴赏性阅读浅议》 ， 《山西师大学报》2006 年第 33 期 ② 刘辰诞： 《教学篇章语言学》 ，上海外语教育出版社 1999 年版，第 3 页。

③ 束定芳、 庄智象： 《现代外语教学理论、 实践与方式》 ， 上海外语教育版社 1996 年版， 第 20 页。 ④ 董艳丽： 《浅谈提高口语的阅读素养的方式》 ， 《教育理论与实践》2005 年第 5 期。. ⑤ 童凯： 《图式理论与英语阅读教学》 ，华东师范大学出版社 2006 年版，第 5 页。 参考文献： [1] 宋顺生： 《高中英语教学中鉴赏性阅读浅议》 ， 《山西师大学报》2006 年第 33 期 [2] 刘辰诞： 《教学篇章语言学》 ，上海外语教育出版社 1999 年版. [3] 束定芳、庄智象： 《现代外语教学理论、实践与技巧》 ，上海外语教育版社 1996 年版 [4] 董艳丽： 《浅谈提高口语的阅读素养的方式》 ， 《教育理论与实践》2005 年第 5 期。. [5] 童凯： 《图式理论与英语阅读教学》 ，华东师范大学出版社 2006 年版[6] 王笃勤： 《英语教学策略论》 ，外语教学与研究出版社 2011 年 [7] 文秋芳： 《中国语学习策略实证研究 20 年》 ， 《外国语言文学》2004 年第 1 期。