初中英语青年教师教学能力培训班-英语评课稿范文

下面是学习啦小编整理的语文评课稿范文，希望对你们有帮助。

英语评课稿范文一：

各位老师大家好，今天很高兴能跟你们一起参加这个“初中语文青年学生课堂能力辅导”活动。首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课，还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机会。下面我就从怎样形成有效的英语教学方面来分析一下郝菲老师的这节课，说得不恰当的地方还请你们批评指正。

一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究——复习巩固——布置作业。

一. 课前准备是增加课堂教学有效性的前提。

随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸。而课前的打算，包括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。)使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入)，什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征(多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿演出)，寻找跟挖掘这些有用的课程资源(介绍杭州的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的截图、综艺节目中的砸金蛋游戏方式)等等。大家有目共睹，为提升这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。

二、新课导入是增加课堂教学有效性的基础。

俗话说：良好的开端是顺利的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在课堂中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生调皮贪玩，且乐于接受新事物。因此，为了促使教师对外语教学内容的兴趣跟拓展教学信息的容量，老师借助了视频具有集图形、声音、动作为一体的特征，播放了一段关于上海的视频，这一导入是按照既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺少对这方面的感性认识。于是郝老师根据对教师的想象和对课堂的需求对教材进行了探讨，重构和再加工、再成就。这个有关上海信息的视频又包涵了书本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这些导入方法也使上海这座城市的信息显得非常的直观，具体，激起了学生认识这座城市的强烈兴趣，吸引了人们的注意力。紧跟随再强调相关的探讨问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。

2. 巧用图片法

把英文词汇同实物或情境直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是针对英文学习高级阶段的教师，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的图片就让hometown这个词汇云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位短语通俗易懂了。利用两幅图片的对比来展现形容词的比较级，让抽象的句型知识点变得既客观准确又贴近学生的生活，加强了术语跟语法知识点呈现的直观性。

3.生活资源导入法

学生是课堂的主体，教学活动的有效性要借助学生的学习来表现。贴近学生生活的课堂资源容易造成教师的兴趣跟共鸣，有利于积极调动学生的认知活动。郝老师的词组和词汇教学导入都运用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学生的生理跟心理的特征，受到了学生的关注跟欢迎，让学生感到亲切。大大提高了这节课词汇跟语法教学的有效性。

三、 主题研究与加强巩固的完美结合是增加课堂教学有效性的核心与关键。

“这堂课最大的看点就是围绕教学主题，在多元化的活动学校跟练，学中有练，练中有学，新授与巩固融为一体。在专家新知识的过程中巩固，在加强巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习需要从模仿起初的。

“从心理学角度来说，初中教师具备活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特征。因此，郝老师在课堂中充分营造教学情境，抓住一切可以使学生模仿的机会，尽量做到“能听的使它们听、能看的使它们看、能听的使它们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿让学员进入英语学习的最佳状况并获得英文课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展确立良好的基础。

2.这堂课以表演加强巩固

角色朗读，pair work 展示舞台都训练了学员的勇气，激励教师敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还表现了师生之间，生生之间互相尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的感情交流，教学双方都热情投入，主动参加，师生两人感情交流热络，课堂气氛便轻松、和谐，加深了相互的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固

实践表明，游戏就是调动学生数学学习兴趣的最有效的方式之一。

在课堂上假定、想象某种交际情境，用英文进行模拟言语活动，便是英语课堂中的手游。砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体，激发了师生的参加热情与表达热情。

四. 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓宽内容，要去认识城市的信息，才能完成现在的作业，具有一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业可表现出学生的个性。

这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来加强教学活动的。以两大城市的非常为主题。郝老师的这堂课活动方式多元化，活动层次梯度化，采用了多元化的方式。如小组探讨，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方式。并且整堂的参加不仅仅一种形式，她使所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处体现出了数学教学的有效性。

值得商榷的地方：当教师没有沿着老师的想法时，可以通过肢体语言来暗示，让他成功过渡至你导的方向上来。

一些课程资源可以借此再利用，再挖掘，达到课程资源运用最大化。

输出部分表格和example 如果同时兼具会增加输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。

以上观点与你们共勉。

英语评课稿范文二：

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计模式新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。

二，体现了新课程"三维目标"

陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与技巧;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际，学会说话情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中评课稿范文英语，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生的距离，激发了教师热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出(there be)，教学难点注意(with sb ，be up ， like to play …)学生在活动中利用知识学会说话，教学内容注意开放性。

如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆放(含听力练习)。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的独特活动方式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与老师成长

课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。

五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男孩与一女孩进行对话。

可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

英语评课稿范文三：

今天市教科院到我们大学指导工作，听取了两位数学老师的课又有共同点，同时既 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情景，引起了教师的求知兴趣。王老师带领师生随着 舒缓的戏剧进入了动物乐园，先使学生体验动物的漂亮，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和教师在自由沟通中与师生交朋友，邀请各位到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的课堂情境，使教师迅速开启了学习状况。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破瓶颈

两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容，化写实为详细、直观展现所 学常识，让学员在愉快的气氛中受到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了数学课堂以听、说、读为主的素养培养，使教师可迅速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容

两位学生的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英文教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活必须出发，使英语常识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了教师说汉语的观念，用英文的能力 。

除此之外，两位教师还各自有不同的课堂风格。 王老师的课 1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语写作流利，给教师创造了良好说的氛围，使学生无法在 轻松愉悦的气氛中展现英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。 2、教学认真

王老师整堂课的模式十分清晰，活动认真有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开认真有效的练习，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的挺有劲，也更认真。 3、活动设计有层次性

本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后借助多媒体课件让学 生猜动物，同时初步认知了句子的 写法，然后运用手中的词汇卡多种方式的对比练习，学生迅速把握了动物名称及单 词的认读。拓展部分利用所学内容自由对话，挖掘学生成就使用语言的素养，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 需要分析的地方：

1、对学生的小组活动需重视指导，所布置的任务不够明确评课稿范文英语，小组活动合作性不强 。

1、整堂课放手给教师的时间少，如果可降低生生对话，小组活动，可以帮少数性 格内向腼腆的教师提供更多英语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看到动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课

思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习模式多样化

。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选择充满创造性的舞台，结合学生的实际 生活(自己的家)激励教师大胆开口说汉语，培养教师自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 一点不成熟的想法：

1、 课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体学员。活动无法推动教师获得 知识，主动利用英语交流，发展用英语解决难题的素养，本节课基本上没有小组操 练新词组和新段落，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学员回答”， 关注学生的面不够。

2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲明白游戏规则致使学生 不能很好的完成;“snack”教学时要切记让获取零食的学生说说该单词，体现英 语学科说的特点。

3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考量让学生自己设计理想中的家的 样子，然后利用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

总之，我们的英语课堂应表现出教师的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理跟发音的准确性，评价体系应公平竞争，照顾到教师的自尊心，确 定教学目标时以实际利用为出发点，在学中用，用中学。