长春版一年级上册语文复习教案2021文案(组图)

教学设计是学生在日常课堂过程中用于组织教学活动的重要蓝本。一份优秀的课堂设计可以为学生有效地开展课堂活动提供重要的指导。今天小编在这里给你们分享一些有关于长春版一年级上册语文复习讲义2021文案，希望可以帮助到你们。

长春版一年级上册语文复习讲义2021文案1

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们看到了人们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去聊聊，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他能够带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

二、讲授新课

1、学习第三自然段

(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和番茄，他看到了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的之后，妈妈责骂了他，妈妈说什么了?

(2)指名读父亲所说的话，要读出“说的对”中所表达的情感(夸奖)

读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励

(3)小燕子又一次去了，这次回家他既看到了哪些不同?这次看到的跟以前的一不一样?他回去是如何跟妈妈说的?

(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的更像

(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子姐姐之间的对话。

(6)把2.3自然段结合上去读，让学生读出这两次去看看到的不同，初步体会燕子的进步

学习第4自然段

师：当燕子姐姐看到小燕子又发现了，冬瓜和番茄的不同之后，又是如何夸奖小燕子的?

师：可是燕子姐姐认为的小燕子观察的而是不够，于是令他“仔细”的观察。这次小燕子又可看到哪些呢?

(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

师：这一次小燕子又看到了：冬瓜和番茄的不同。哪么，妈妈的夸赞和当时的还一样吗?

师：小燕子为什么能看到冬瓜和番茄这么大的不同呢?

师：由于小燕子的“仔细”观察让他看到了南瓜和洋葱的更大不同，

通过此句话，让学生理解“仔细”的含义

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展演出

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前帮同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生认真的观察，发现问题，让学生体验一次比一次进步

学生没有发现的难题给予指导：(1)“会”要先写后面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。(3)“

“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种玉米或蔬菜让学生认真观察发现它们的特征，找出不足。

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜茄子

第一次大小说得好

小燕子第二次绿紫很好

第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

长春版一年级上册语文复习讲义2021文案2

【雨点儿教案】

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的技巧，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从天空里散落出来的，有了雨水的滋养，才有草长花开的美好景象。

认字和训练朗读是课堂的重点，要借助朗读让学生了解雨水与动物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读短文;了解课文内容，初步认知雨水对植物生长的功效。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以教师原有的常识经验为基础展开教学，通过营造情境，激发师生的阅读兴趣，引领师生自读自悟。设计充分尊重学生独特的体会、体验跟理解，让教师自己对课本内容的感悟取代教材的讲解分析，让学员自己的独立构想取代统一答案，让学生自己的理性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

(一)揭示课题

1.谈话引入，演示动画《雨》。

2.请学生看动画简单地说一说雨。

3.板书课题《雨点儿》。

(通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学员对雨的认识水平，并使学员在交流中取得更多的关于雨的信息。在交谈中留意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的发音难点)

(二)整体感知

1.请学生自由读课本。要求：读正确。

2.请学生说说读了课本知道了些什么。

(放手让教师运用注音读课本，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活感受、认知水平是有差别的，所以在设计中教师不设置统一的认知目标，而是放手使教师自由读课本后交流，知道哪些说什么，了解多少说多少。这样使学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还使学生把自己的学习成果表达起来，与对方分享，就是要让学员认识到自己学习的价值，增强教师的主人翁意识。)

(三)识字读文

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”、“飘落”。

(5)在文中找出具有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的语句，读一读。

2.认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问哪些?把有关句子画起来。

(2)交流，指导朗读，问：“你要到那里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是如何回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在提问大雨点儿。理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的语句，读一读。

3.认读“方”。

要求教师认真读课本中带有“方”字的语句，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.把课本读帮自己的同学听。

(事实早已证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的方法，把识字、解词、读句、学文有机地结合出来，让教师凭借课文语言理解字词，并在理解语法的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学员通过多层面的语言实践，理解巩固新学的句子，读通课文。)

(四)读文感悟

1.教师边范读第五自然段，边演示雨之后草长花开的动画，让学生初步展现雨点儿给植物增添的变化。

2.出示句子“雨点儿从天空里飘落下来”。

结合动画场景，展开想象，模仿句子说说雨之后大自然生机勃勃的景色。

小草从沙子里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3.顺承说话练习产生的情境氛围，让学员在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(本段教学中，让教师理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也有难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨之后草长花开的景色，通过具体形象的景观打开学生认知的阀门。再使学生看动画说说雨点儿给草跟花增添的差异，教给教师思考这个难题的形式技巧。接着放手使学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给那些植物增添了哪些差异，让学生按照各自不同的生活心得，从不同的渠道理解了雨点儿对动物生长的重要作用。新的认知建立在已有的思维基础上，使课堂潜移默化，水到渠成。)

(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或羡慕……的情感，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的同学为学生做朗读表演。

(朗读是教师对课本理解认识的外化体现，因此朗读需要是具有独特个性化色彩的。本设计不从方法了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了特色教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是使学生在充分感受的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读形式，自由地将心灵对雨点儿或喜爱，或感激，或羡慕……的感情，自然而然地传递于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。)

(六)指导书写“方”、“半”，进行书写练习

(训练学员听说读写的素养是数学课堂的主要任务，低段英语课堂尤其不能忽视写字教学。在课堂高潮过后，让学员静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

长春版一年级上册语文复习讲义2021文案3

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木楼房，可走近森林，他们仍然舍不得砍树。多少年过去了，他们一直跑到山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地让小孩懂得爱惜树木，保护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但鉴于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教他人等多种形式独立认字、阅读。

教学目标：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得善待树木、保护环境是一种美德。

教学重点难点：认识字词，懂得爱惜树木，保护环境。

信息资料：森林四季风景的照片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。

教学时间：3课时。

教学流程：

一、谈话导入

1、出示课件或照片(小熊跟他的山洞)：图上画的是哪个?他们的家怎么样?(学生按照已有生活经验认为它们的家既黑暗又潮湿，应该再次造房子。)

2、教师导入：是啊，小熊一家是必须再次造一间木头房子了。他们是如何造房子的呢?我们现在来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

3、板书课题。

二、自主研读。

(一)、学生初读课本，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是哪个。

教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字如何办?

学生想办法：查课后的生字表、问同学、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)

(二)、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。

1、检查字音掌握状况：

(1)出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你将要认识了?你是如何了解的?指名读、分组读。

(2)小组内练读，然后指名当小同学领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定三人读，同学打等级，另两人即使不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

(5)把字词送回课文的词句中，指名读句子，开火车式读词句。(读得全对的小组可以得到一座小房子。)

(三)、学生选择自己偏爱的自然段读帮你们听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

(四)、图文结合，正确流利的跟读课文。

(1)“舍不得”是哪个意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活感受畅所欲言。)

教师小结：小熊跟大家一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心态，自己练习读一读：

“春天，他们走近森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

(2)运用刚才的方式，读读下面的三句话：

夏天，他们走近森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走近森林。树上结满了柿子，小熊舍不得砍。

冬天，他们造访森林。树上有许多鸟类，小熊舍不得砍。

(3)指名读、同座评读、竞赛读。

(4)看四个季节的图片，展开想象，深入探讨：当小熊舍不得砍树的时侯，小熊跟父亲会说些什么?

结合课文内容说一说，看谁说得跟对方不一样。

春天，如果砍掉了小树，

夏天，如果砍掉了小树，

秋天，如果砍掉了小树，

冬天，如果砍掉了小树，

教师小结：正是因为想起了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头平房，仍然跑到山洞里。

(5)重点理解后两个自然段。

a、“一年又一年”是哪个意思?你怎么理解“一直”?

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子一年级语文上册教案下载，一直跑到山洞里。

b、你由于什么对谁有过“感激”的情绪?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)

教师重点指导长句的停顿：森林里的植物都更感激小熊一家,给她们送来一束束美丽的花束.

c、学生想象小动物的体现，以小组为单位练习表演。

(五)指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可使教师感悟笔画间的搭配规律，在指导中突显各字的特征。

1、学生认真观察他们在田字格中的位置。

2、引导学生看到写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的恰当美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

(六)实践活动：

1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方式跟它与事物名称的搭配。同时需要引导学生应说得与他人不同。

2、教师组织引导学员编排课本剧。