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小学四年级上册科学课堂计划（精选3篇）

时光飞逝，时间在逐渐推演，为了将来教学品质不断提高，需要好好的对接下来的教学进行计划了。为了使您不再为做教学计划头疼，下面是小编整理的初中四年级上册科学课堂计划（精选3篇），欢迎各位分享。

小学四年级上册科学课堂计划1

一、教材分析

《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元构成。本册丛书是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学研究活动，使它们获取更多的学习感受，加深对科学的理解，增进科学研究的素养。

本册教科书中的每位教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也体现了科学概念跟过程与技巧双向发展、螺旋上升的过程。

二、教学目标

本学期是培养教师科学能力的至关重要的时期。教学中应因势利导，积极鼓励教师在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆怀疑，逐渐养成良好的科学质量跟认知模式，真正改善人们的生活品质跟学习质量。

1、要求学生无法自己想出办法来增强对探究对象的知道。

2、要求学生增加观察的准确性和精确性。

3、要求学生除了关注收集跟认识事实，而且应学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、教学重点

重视对学生典型科学研究活动的设计，以研究为核心，培养教师的科学能力。

四、教学难点

通过动手动脑、亲自实践，在认知、体验的基础上，使学生产生较强的科学研究能力。

五、学生状况分析

学生已把握许多的科学常识和科学的方式，对科学研究活动十分偏爱，并能以自己的方法观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具有初步的研究素养，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作观念跟合作能力受到大大的提高。

但因为学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或叙述的方式还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比重不是很大。还有的学生在活动的之后一直耗时低效，不能很好地运用宝贵的教学时间，这现象尤为突出。

六、教学机制

通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，教学中应因势利导，积极鼓励教师在学习中漠视客观事实、注重证据、大胆怀疑，逐渐养成良好的科学质量跟认知模式，真正改善人们的生活品质跟学习质量。

1、了解学生对所学科学疑问的初始心态，特别是一些概念理解过程中发生的看法，做出恰当的教学判断，避免客观事实与学生的想像混淆，甚至用想象代替事实，以确保观察和试验中取得证据的有效性。

2、指导学生反复进行控制变量的试验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的试验的重要，并正确地看待误差问题。

3、引导学生在观察和试验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中应指导教师客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都应进行督促和检查。

4、耐心引导学生用精确、恰当的词句描述观察到的事实跟现象。

5、引导学生对观察和试验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

小学四年级上册科学课堂计划2

一、教材分析

四年级上册课本的从知识的覆盖面看，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的方式，或以独立单元的方式展现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从研究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的高级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与收集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探讨技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也更明晰，覆盖了“对待科学”“对待自然”“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。

第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个：空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的妨碍和对生命的制约。这个单元的学习中，学生的动手机会非常多，他们对好多都会觉得惊讶、感到有趣，教师要把握好学生的紧张点进行教学。

第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热释放的方法、物体吸热散热性能、物质三态的差异以及变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的机理及蒸发、凝结等。这个单元探讨的难题比较多，且研究的规定非常高，教师应使小孩先学会订计划，学会与对方合作，讲究操作的严密性。

第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有噪音来源于物体的震动，声音可穿过许多物质，耳朵听声的特性，声音的音准、音强和声调，乐音和声音等。这一单元与先前的自然课本里有很多相同，但也进行了相应的更改，注重了活动性和趣味性。

第四单元《食物与消化》包括的核心概念有：食物的主要营养含量以及作用。食物金字塔，营养搭配、消化器官的认识及食品安全的常识。教学时应从价值观上入手，让学生养成合理的食物习惯，要使孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。

第五单元《假设与搜集证据》，是专门的探讨技能练习单元。本册丛书前面的诸单元大量渗透了“假设与收集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。

二、教学建议

1、用教材教前必先教好教材

通过一年的科学课堂，好多学生觉得会教了，科学就是那么回事情四年级上册科学教案下载，于是发生了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，或放大教材，认为这种就是“用教材教”。其实不然。“用课本教”是一种思想，在“用课本教”前必先教好教材。对于我们在用教材教的之后考虑到的一些疑问，编教材的专家们他们就会有所考虑，有的比我们考量的需要全面，还要准确。所以我们在获得教材时必先领会他们的观念，他们所应体现的动机。只有抓住了这一点，也唯有先教好教材，我们能够真正的去推动用教材教。

2、注重孩子们的分析

猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的见解，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们必须帮儿子那样预测的机会，关注每一个孩子的猜测，在没有得到证据前不要对儿子的猜想妄加评论。而且需要关注预测背后的深层涵义，即孩子们为什么会如此想。接下来我们应对这种猜测加以分析处理，组织学生去找证据。

3、注重证据的合理性和能重复验证性

本册研究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”所以在找证据的之后一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假定。如果不能则应使孩子们学会探讨，是我找的证据不对，还是我的一开始的假定就有问题，学会反思，然后应再实践。其次，要留意证据的能重复验证性，即我找的证据是无法经得起多次验证的，并不是偶然的。证据必须充分，有时还需多找一些，这样很合理一些。

4、讲究评价的策略

评价仍然是我们做得非常薄弱的环节。学生评价时应做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的方式，在每一节课上有我们的评价，这学期尤其将单元评价单独列了下来，我们要充分利用好教材里面的评价表，自己需要做一些评价表。要使小孩感觉到评价也有一件乐事，这不得不让我们对评判的方法作一些深入地探讨。可以运用情绪曲线、填合作饼图、项目标星的方式，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与朋友的合作，自己在感情态度价值观上的提升等等。

小学四年级上册科学课堂计划3

一、教材分析

《科学》四年级上学期教材共由五个单元构成：有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音，分别涵盖新课程标准的生命科学和物质科学的个别。教材设计了多个研究活动、专题研究，使教师获得更多的学习感受，加深对科学的理解，增进科学研究的素养。

二、教学目标要求

让学生在学习的过程中，利用已有的生活心得与把握到的科学常识，自主设计试验活动解决难题；提高学生观察的准确性和精确性，例如使用数据进行科学预测，利用测定得到的信息绘制图表等。

三、注重收集跟认识事实四年级上册科学教案下载，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括

（一）、科学探究

1、学会从生活中找寻研究的困惑，懂得用不同的探讨方式缓解不同的弊端，并可对所强调的弊端进行非常和评价。

2、组织师生在教学上跟课外经历一些有意义的'科学研究活动过程。

3、学习用非常的方式进行科学研究；进行有平台的科学观察训练。

（二）、情感态度价值观

1、鼓励学生好奇、爱问问、爱想象。

2、让每一个学生在科学学习的过程中，都可表现自我的价值，尝试成功的欣喜，建立学习的自信，激发学习科学的兴趣。

3、学习聆听对方的看法，尊重别人做事的权力；能利用各类方式记录与表达自己的事实。

（三）、科学知识

1、了解有生命体的共同特点、建立生物的基本概念。

2、围绕“溶解”的主题，运用对比思想探究观察物质之间的互相混合、溶解的现象，进行溶解的观察试验，进一步扩展学生对溶解现象的了解。

3、认识天气的更基本要素，引导学生用各类方式去加强对天气现象的研究活动。

4、探究磁铁的方向特征，磁铁的两极，不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。

5、研究声音的形成跟传播，区别声音的大小跟高低，区分乐音和声音。

四、本册的重点难点

本册的教学重点：

能初步构建物理和非生物的概念，了解化学的基本特点。学生可按规定进行过滤和加热蒸发的试验操。作可设计一个对比试验，验证声音在液体中可以传播。

教学难点是：

学生可按规定进行过滤和烘烤蒸发的试验操作，以简单的方式对风进行观测、记录。

五、教学中采用的机制方法

1、要求教师尽可能提供时间、空间，创造师生学习的语境，使教师积累和把握某一科学事物的有关知识跟观察心得，鼓励学生用自己的方法来增强对探究对象的知道，进行科学研究活动。

2、重视学生进行科学研究活动的过程，加强学生对事实收集跟表达的指导与练习，要求学员更为准确和严谨地观察物体，要求学生使用科学的测量方法，要求学生选择适当的短语、数据和图例来表述物体有关的现象。

3、在观察和收集信息的基础上，对搜集至的信息进行加工、整理、抽象和概括，以产生新的了解，并利用对比的方式进行抽象概括，从而产生有关生物与非生物的概念。

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