苗蔚林：一走出校园，踏上工作的岗位

高一数学课堂反思

高一数学课堂反思一

走出校园，踏上工作的岗位，我已有了三年半的教龄。上个学期，我既再次重返高一，为了进一步提升自己的课堂水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上诚恳向老校长询问，结合本校和学校教师的实际状况，针对性的加强教学工作，使工作有计划，有组织，有方法。经过了一个学期，我对课堂工作有了如下的感想：

一、认真备课，既备学生又备教材备教法。

根据教材内容及教师的实际，设计课

程教学，拟定教学方法，并对课堂过程中遭遇的难题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的常识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高课堂质量是我们每一名新学生不断努力的目标。我追寻课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我觉得学生积极参加，教学能够获得较多的效果，所以在课堂上我非常注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分展现学员在学习过程中的主动性，让学员学得轻松，学得愉快。师傅在以前的指导中多次提出使我一定要注意精讲精练，在教学上讲得尽量少些，而使学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考量每一个层次的学生学习意愿跟接受能力，让各个层次的学生都受到增强。

三、虚心向其它同学学习高一数学教案下载，在课堂上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有心得老师的看法，学习它们的方式。同时多听老学生的课，做到边唱边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其它老校长来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是教师对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我一直多方面的收集资料，对各类培训资料进行筛选，力求每一次练习都可使学生起至最大的效果。同时对教师的作业批改及时、认真，并探讨、记录学生的作业状况，将它们在作业过程发生的难题及时评讲，并对于反映出的状况迅速改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后培训工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学员进行相应的培训，以满足不同层次的学生的意愿，避免了一刀切的弊病，同时加强了后进生的辅导力度。对后进生的培训，并不限于学习知识性的培训，更重要的是学习观念的补习，要提升后进生的成绩，首先要解决人们心结，让她们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要借助各种方式促使人们的求知欲和上进心，让人们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是富有乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习作为它们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给人们学习的方式，提高人们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在诸多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转换工作时，要非常注意给她们补课，把它们曾经学习的常识断层补充完整，这样，他们经常学得轻松，进步也快，兴趣跟求知欲也会逐渐降低。

六、积极推动素质教育。

目前的考试方式一直非常传统，这决定了学生的课堂模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在课堂工作中注意了教师素质的培育，把传授知识、技能跟发展智力、能力结合上去，在知识层面上注入了观念情感教育的

因素，发挥学生的变革观念跟创新素养。让学员的各类能力都受到有效的发展跟培养。

七、狠抓学风。

在担任高一（5）班的教学工作的同时，我只是高中（10）班的班主任，学生非常重视该科，上课的之后非常认真，大部分学生都可专心听讲，课后也可认真完成作业。这样就势必影响了其它学科成绩的提升。对此，我加强学风，在学校里提倡一种认真、求实的'学风，追求使学习充满挑战，。与此同时，为了提升同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在教师中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班本来没有做她们的班主任，但大部分同学对物理都更感兴趣，学习劲头也浓，但有部分老师考试成绩不梦想，了解因素，有些是不感兴趣，我就和它们讲学习英语的重要性，提

高他们的注重程度；有些是没有努力去学，我强调批判之后再加以鼓励，并为她们定下学习目标，时时督促人们，帮助她们；一些学生基础很差，过分自信，我就帮助人们找出合适自己的学习方法，分析原因，鼓励人们不要害怕失败，要帮自己自信，并且要在以前多读多练，多问几个为什么。同时我也借助课余时间帮她们免费培训。经过了这个学期，绝大部分的朋友都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

高一数学课堂反思二

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的觉得，学生的英语学习呈增长的态势，学生对英语的学习在慢慢丧失兴趣，问数学难题的朋友在逐步降低。是哪个因素导致高中教师数学成绩下降呢?

1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，

如变量的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学公式没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和试卷。而高中课本第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在方程中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质跟图像)。函数单调性的证明既是一个难点，向量对空间想象能力的要求既很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求既高，高一新生学上去非常困难。此外，内容也多，每节课容量远高于大学物理。这些都是高一语文成绩大面积下降的客观因素。

2.高一新生普遍不适应学校英语老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生研讨了三次，同学们普遍反映物理课可听懂但作业不会做。

不少学生说，平时自觉得学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去听了高中语文老师的课堂教学，发现中学校长重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都应布置相应的训练，学生到黑板表演的机会非常多。为了提升合格率，不少初中学生把题型分类，让学生死记解题方式跟方法。重点题目反复做多次。而大学校长在培训时指出物理观念跟技巧，注重举一反三，在严密的论证和推理上下功夫。从高中课堂下来的同学，可能在课堂中不知不觉以高中的备考要求去课堂，因此导致初、高中学生课堂上的很大差异，中间又缺少过渡过程，至让高中新生普遍适应不了学校校长的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高中教师在大学两年已产生了固定的学习方法和学习习惯。

他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但教学上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏切实思维;遇到问题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的素养，还有些学生考上了学校后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。

针对上述难题，我觉得应想大面积提高高一物理成绩，应采用如下措施：

1.高一学生要研读初中大纲和课本。

高中学生应听初中语文课，了解大学校长的讲课特点。开学初，要通过摸底测验和开师生座谈会，了解学员把握知识的程度跟学员的学习习惯。在摸清三个底(初中知识制度，初中校长培训特点，学生情况)的前提下高一数学教案下载，根据高一教材和大纲，制订出非常的教学计划，确定要实行的教学方法，做到有的放矢。同时大学也需要组织初、高中同学座谈，交流教法

2.高一要减缓进度，降低难度，注意教学内容和技巧的衔接。

根据我的实践，我觉得高中第一章课时数应提高。要强化基本概念、基础知识的课堂。教学时注意形象、直观。如讲映射时能举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方式”等直观例子，为引人映射概念成就阶梯。由于新高一学生缺少严格的论证能力，所以证明方程单调性时能进行系列训练，开始时能搞模仿性的证明。要提高学员到黑板上演练的数量，从而迅速看到问题，解决难题，章节考试难度不能大。通过上述方式，降低教材难度，提高教师的可接受性，增强学生学习信心，让学员逐步适应高中数学的正常教学

3.严格规定，打好基础。

开学第一节课，教师就面对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对教师在学习上存在的弊端，应责令改正。严格规定贵在持之以恒，贯穿在学员学习的全过程，成为学员的习惯。考试的强度应提高，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新温习、测验，课前5分钟小条测验，应时常化，用以督促、检查、巩固所学常识。实践表明，教好课与严要求，是增加教学品质的主要环节。

4.指导学员改进学习方法。

良好的学习方法和习惯，不可是学校阶段学习上的还要，还会让学生受益终身。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠同学的强求。教师要向师生介绍学校物理特性，进行学习方式的专题讲座，帮助学员建立学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的产生过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向师生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

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