［定稿］(苏教版)九年级上册语文教案全集.doc

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1、介绍一处自然景观。重难点分析：黄山是一个大题材，它的特征是多方面的。作者用多幅场景组接连缀，从各个方面写出了黄山的特征。在写景是根据观察和体现的应该，自由地变换视角。这是本文的学习重点。课堂学习：一、朗读短文、理清层次教学方法教师活动学生活动备注情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。看电影，并交流手中资料朗读短文，、课文介绍了黄山的什么内容？找出课文在介绍自然景观时，选材组材上跟上面两课最大的不同。朗读、思考组织交流、归纳总结交流二、反复诵读，学习多角度写景的方式教学方法教师活动学生活动备注由师生选择喜欢的内容反复诵读，准备做一次电视节目主持人朗读、为唱歌训练作打算。按文章所写的不同类别，分别请几位同学介绍。学生配合场景介绍思考：、作者是怎样从不同的视角去体现景物的？用简单的语言概括景物的特征。学生读读、思思，并做好批注。组织交流、归纳总结交流二、语文活动课堂步骤教师活动学生活动备注教师提供一个学生较为熟悉的。

2、作批注。组织师生根据短文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片、阅读课本，做评注然后交流回答批注内容。先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。第三块：建设绿墙、组织师生根据课文比较中外围墙的不同，并探讨引起其不同的缘由。、播放上海城市建筑录像，要求学生为上海建设生态城市而设计有特色的蓝墙。、根据课文积极回答。、为建设家乡大胆献计献策。。录像时间控制在分钟。第课一双手共一课时教学目标、能用简明扼要的话概括文章的主要内容、能对于“一双手”的种种描写作批注，并写出文章抓住“一双手”来描绘人物的缘由教学重点、难点、抓住特征勾画人物、批注课前准备使教师在课外阅读《乌马河的传说》教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：《乌马河的传说》读后感组织师生自由演讲谈自己读《乌马河的传说》的收获抓住一两点来谈，不必面面俱到。事先要知道个别学生的读后感。第二块：与林业工人握手、组织师生熟悉课文。、让教师简要探讨《乌马河的传说》与本文在写作特色上。

3、以此为重点，是应在巩固的同时，学生可把他利用到自己的写作中去。、普里什文的诗歌被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其新颖的格调，作为初三学生，应该尝试从必定的高度来分析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。第一课时课堂学习一、整体认知课文教学方法教师活动学生活动备注由《鼎湖山听泉》导入：、背诵第八段。、复习由景生情、由情而悟的写法。背诵、复习提问。指导教师用刚学的方式朗读短文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。朗读、勾画组织探讨交流讨论交流二、阅读课本，体验作者心灵教学技巧老师活动教师活动备注指导学员带着困惑朗读文章主体部分，在教师自由朗读的基础上，请部分老师读，并对她们的朗读作出评判。问题：作者从小溪在密林冲破重重障碍奋然前行中九年级上册语文教案下载，感悟到人生励志。请写出它们之间的相同之处。朗读、勾画、批注组织探讨交流讨论交流三、语文活动课堂步骤教师活动学生活动备注创新思维小练习：、由涓涓溪流你有何独特感受？、生活中。

4、讨论、交流二、反复诵读、品味语言课堂步骤教师活动学生活动备注由课题“画山绣水”的涵义，引出对杨朔语言风格的解读。（教师能指导学员从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面研究）学生探讨杨朔诗话的构思风格在文中的体现。并做好旁批组织交流交流三、拓展迁移、质疑讨论教学方法教师活动学生活动备注问题设计：、有人认为把眼前的风景和凄惨的独白联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就很是牵强附会了，你如何看？、杨朔写杂文是象写诗一样写的。普里什文称自己的诗歌为“诗体随笔”请非常一下两者的优劣，你个人欣赏谁的佳作。学生能任选其中一个问题，小组内合作探究教学反思课后学习：把墙，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年来，也是在这条长长的围廊上，曾经走过谁？曾经有谁邂逅？曾经有什么样的抚今追昔？我过来时，大门已经敞开，不，是上锁着，人去院空。一切都留在了今天，而下午即将古老。走出陆蠡故居，我对身边的同事说：不知道，还有没。

5、还有什么美景会帮你联想？学生选择喜爱的词句反复吟诵，感作者所感，生自己所悟。引导学员交流、评价交流、评价课后学习：、收集很多名家对普里什文的评判，并阅读《大地的眼睛》、背诵优美段落（自由选取）第二课时课堂学习：一、反复诵读，评析课文教学步骤教师活动学生活动备注检查学生背书情况学生轮流背诵教师补充及归纳对作者有代表性的评判学生交流有关作者及评论家对他佳作风格的评论。为教师评论提供范文学习、借鉴、模仿名家的评论，为课文中的某一部分写一段评论性的文字组织交流、指导评价交流、评价二、拓展延伸教学方法教师活动学生活动备注引导学员比较阅读阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格教学反思课后学习：、进一步修改课堂上的评论性文字。、收集有关黄山、桂林的资料《飞红摘翠记黄山》学习目标：、能写出黄山诸景的特质。、了解电视解说词的特质，能说清本文写作视角的转化。并可在自己的写作中利用这些变换视角多方面写景的方式。、能用流畅的语言。

6、的异同点。、指导学生对于“一双手”的种种描写作批注，并探讨文章抓住“一双手”来描绘人物的缘由。、学生阅读课本一两遍。、比较《乌马河的传说》与本文在写作传统上的异同点，作口头提问。、作批注，并探讨老师布置的题目。第三块：园丁赞歌组织师生写写我们城市的绿化工人。从把握一个特征来写，字数在字左右，不追求文章结构的完整。事先要布置学生去细心观察绿化工人。九年级（上）第一单元教学设计一、单元教学目标：、了解大概写景文学的作文模式跟创作方法，学习和利用从不同的视角描写景物的方式。、通过反复吟诵，能写出佳作所写的自然风景的时尚特征，及予以他们的种种启示。、掌握“吟哦讽诵”的技巧，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。、学会合作研究跟写作，能从各个渠道搜集、筛选和组合材料，并利用至写作中去。、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗跟民情。二、单元课时安排共课时课本整体认知单元整体学习课时《鼎湖山听泉》课时《林中小溪》及同。

7、骤教师活动学生活动备注引导学员交流列代写自然风景的作品，进一步体会这些由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的感情。语文活动：小小辩论会是推动经济发展重要，还是自然环境、文物遗存的保护重要？学生按所持看法不同分组，合作辩论教学反思课后学习：、写一个议论片段，把自己的看法有理有据地表达起来。、预习《林中小溪》熟读课文，并搜集有关作者资料。《林中小溪》学习目标：、在诵读中，领略大自然的美跟小溪所显示出的生命力量，把握作者的观念感情脉络，理解作者的一生信仰。、能找出眼前景与人生感受它们之间的对应关系。、了解普里什文作品的格调，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。、收集对很多名家对普里什文的评判，通过对其它作品的阅读，进一步增进对理解，并可有自己另类的评判。重难点分析：、“在诵读中感受作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和一生哲理”同样是本课的课堂重点。只是经过上一课的学习，学生为此种表现手法已有了一定的感性认识。本课。

8、作者散文课时《飞红摘翠记黄山》课时《画山绣水》课时诵读欣赏课时自由阅读课时“综合学习与研究”课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”，着重展现和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求教师可借助吟诵去感受跟掌握文章所表现出的作者的观念感情。因而应教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的时尚特征及给予他们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且可从吟诵中感受文章的神气、写作上的意蕴，领会到叙事文学的通常模式。进而参加“综合学习与研究”活动，在充分打算的基础上，进行合作研究跟口语。四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为例子，指导教师学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情演进的经历及对一生跟历史的体会；《林中小溪》一文在利用所学的方式自主学习的同时九年级上册语文教案下载，可向学生介绍一下这位被质疑为“在整个亚洲文学中，未必能找到与他并驾齐驱的诗人”的前苏联作家的佳作风格，并再选择一些他的作品来加深学。

9、自然景观，供学生参考。学生选择其中一点，学习用多角度写景的方式，写一段解说词。组织交流、评价交流教学反思课后学习：、继续完成教学小短文。、背诵精彩语段。《画山绣水》学习目的：、能说出本文在选材和组材上的新颖之处。、学习跟尝试利用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方式。、理解作品中所表达的主题，并可有自己符合审慎的解读。重难点分析：、学习跟尝试利用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方式。是学习本文的重点。、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上应留意：一是反复诵读，在朗读中提高语言的体会能力，二是参考评论家的评论，三可以跟《林中小溪》比较。课堂学习：一、整体认知教学方法教师活动学生活动备注由黄山导入。交流手中有关资料朗读短文，说出本文在选材上跟上面文章的不同。读读、思思组织交流交流问题讨论：本文用了不少间接材料来叙事，作者是如何运用的，你觉得哪一段用的最好，好在哪里？学生选择自己认为写得最好的地方，反复朗读，思考、。

10、前面是不会低头的。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。忽而，我既想起《竹刀》里的那种无名的年轻人，因为官府不相信竹刀可刺人，“他拿了这竹刀捏在左手里，伸出双腿，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差一点不曾透过旁边。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说：‘便是这样’。”表里如一，简白传神，一个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。从陆蠡的故里走出，往事如水穿过记忆的裂缝流动出来一抬头，眼前又见一条蜿蜒的清流，一条清澈的十分特别纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪天台的母亲河。它从深山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了一个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去一晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的同学让他帮我拍张图片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它使我长留一个遗憾：我在县长任。

11、有人记得陆蠡？陆蠡是年夏天走出故居的，从此他就依然没有回来。有家不归的人，一定有他自己的追求。是年的秋天，丧偶五年多后的陆蠡在南京“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里提着酒杯不如何娴熟地为客人斟酒。他原本是不吃饭的，可是他仍丢下一句使人一想起来便不禁要哭泣的话：“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在旁边，任过路的人随便痛饮！”八年抗战，终于如他期许的这样迎接了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后忽然地出走了。陆蠡的老乡巴金、黄源、柯灵、许杰等四处询问他的下落，登了广告寻人。听说他进了北京的监狱，天气凉了，怕他着凉，朋友又把棉袍子寄去，结果退了出来，退件的原因是：查无此人。有家不归的人，他到那里去了？后来，我们才明白，他负责的北京文化生活出版社遭受了中国日军的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他却上门说理去了，一去从此不返。他的同学吴朗西说过这么一句话：“他的个性是死硬的，在任何强暴的 。

12、上时需要拨点款整修一下，派个人管理它，现在仍无法办到了。在时间的风吹雨打下，在到处落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久？第课环球城市风行绿墙共一课时教学目标、能看看哪些是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有哪些特色。、用圈点勾画的方式在文章的空白处写批注。、能为自己生活的城市设计“绿墙”。教学重点、难点、说出世界各国绿墙的传统。、造成中外围墙不同的历史缘由与文化根源。、批注课前打算师生准备有关绿墙的照片，有条件的可以制作多媒体课件教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：了解绿墙、情境导入语：同学们，作为常州的一员小公民，你可说说今年我们常州的城市建设方面的口号是哪个吗？答案创建省级首批生态城市。、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的知道。第二块：介绍绿墙建立县级首批生态城镇是许多围墙都透绿了，这表明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。、组织师生阅读课本，就“什么是‘绿墙’？世界各地的‘绿墙’各有哪些特色？”这两个问题

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