教师资格证考试《教育心理学》学习与教学过程

第一章 教育心理学概述 第一节教育心理学的探究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独到的探究课题，那就是如何学、如何教及其学与教之间的相互作用。 二、教育心理学的探究内容 教育心理学的详细研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体跟课堂环境等五种要素；由学习过程、教学过程跟评判/反思过程这三种活动过程交织在一起。 （一）学习与课堂的要素 1.学生 学生是学习的主体原因，学生是教育心理学研究的主要对象。 2.教师 教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涵盖敬业精神、专业知识、专业技能或者教学风格等基本的心理特征，也是教育心理学研究的内容之一。 3.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般体现为教学大纲、教材和课程。 4.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体广告心理学教案下载，是教学内容的表现形式，是学生之间释放信息的软件。 5.教学环境 教学环境包含物质环境跟社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设备或者空间布置等，后者涉及教学纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

（二）学习与教学的过程 1.学习过程 学习过程指教师在课堂情境中，通过与学生、同学并且教学信息的相互作用获得知识、技能跟态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 2.教学过程 在课堂过程中，教师设计教学情境广告心理学教案下载，组织课堂活动，与教师进行信息交流，从而鼓励学员的理解、思考、探索和看到过程，使其赢得知识、技能跟态度。 3.评价/反思过程 评价/反思过程一直贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的分析跟评判，在教学过程中对教学的监视跟预测或者在教学时候的检验跟反思。第二节教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中包含下列几个方面： 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供料学的理论指导 三、帮助敦师预测并干预学生 四、帮助老师结合实际教学进行探究 第三节教育心理学的发展简史 教育心理学的演进大致历程了下面四个时期。 一、初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，奠定了教育心理学发展的基础。 二、发展时期(20世纪20年代到50年代末) 20世纪20年代以后，西方教育心理学扩充了自己的内容。

30年代以后，学科心理学发展迅速。 三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论模式的学科正在产生。 四、完善时期(20世纪80年代以后) 教育心理学的机制越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果，主要体现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。 我国的教育心理学最初是从英美引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。