上节课作业在于训练学生的想像力鼓励学生到讲台上朗读自己的作品

上节课作业在于训练学员的想像力，鼓励教师到讲台上朗诵自己的佳作。教师迅速予以评价和显然。

三、自主合作探究：

1、学生分小组分别研讨3到6节，找出不理解的语句。

对不懂的疑问全班讨论，引导学员把语文知识和自然常识结合上去。对于疑问的答案理解就行，不去细究/

研讨要点：问题组列举：

a.“你把我的遐想引向远古”一句在诗句中起什么作用?

(文中的遐想引向远古，既导致了下文，又体现了作者的想法。)

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们哪个道理?

要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人;

东方(中国)，女娲造人。

平凡的真理：人是演化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)

d.“时光在你身上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是如何理解的?

(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命经历的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将具象的事理具体化。)

e、反映生命的进发(不息)

近年，在西北发现了一座湖，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鱼类化石标本，反映了动物的进化史，吸引着全世界各国的科研人员造访采撷标本，由此可见，化石为我们探究物理进化提供了实物依据，也为我们展示了生物演化的规律。

2、小结：

综合3到6节的内容推测，化石的确可以帮助我们感知逝去的世界，其实，化石也有众多的未解之谜等待着我们去开掘，化石终于苏醒，化石也将要苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突显了化石的很大研究价值。正如第7小节所总结的：它也有众多令人神往、惊讶的故事等着我们去感受。

四、情感体悟：

诗歌是要表达情感的，诗歌当中哪些词抒发了作者的感情呢?

学生能找到下面语句：吟、请、神往、惊讶、令人惊叹、高明、卓越……→对化石的珍视、珍惜、热爱、赞美。

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史跟地球变迁史。

我们虽然应宽容、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也需要相同尊重、珍惜我们人类成就的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作业

学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据收集到的照片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

六、板书

(1-2)发问引发联想总

化石吟(3-6)具体阐释化石讲述的内容分

(7)回应发问，照应开头总

神奇景色----人类的伟大----赞美科学

第三课时

教学目标：完成训练，巩固所学，提升素质。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、基础知识与素质锻炼，要切记中考演练题型。

2、课内阅读注意检查学生对教学所学的把握状况，及时调整教学内容与技巧。

3、课外阅读要大幅培养教师自主阅读素养。

初中七年级语文教案4

《羚羊木雕》

一、课文整体理解

该文讲述的是孩子跟父亲之间出现的一场小分歧。“我”把羚羊木雕送给了更要好的同学万芳，父母发现了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对同学那样反悔，伤心极了。

这种冲突是爱情与亲情之间的冲突，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种变化，也必定表现在许多家庭里。

二、教学设想

《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型电影。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精巧，布局巧妙，情节发展艰难，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时没法有所取舍，把更大的自由、发现的幸福给学生，让人们通过多种形式的阅读短文，并联系自己家庭生活和蜕变经验去感受人物思想情感，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的构思意图，并进一步提升自己的了解，从而导致一些可以避免的家庭矛盾争执，使自己可健康快乐地成长。

三、教学目的

1.学习掌握课文中的有关生字词。

2.运用多种方法阅读短文，重视阅读理解素养的培养，充分感受本文的人物思想情感，欣赏人物形象。

3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的通感手法及描述中的记叙和插叙。

4.着力培育学生自主、合作、探究的学习方法，创设好自主学习的情景，引导和组织研究性难题的强调及缓解，整体认知课文的人文精神。

5.联系生活，学会与父亲、他人交谈，正确处理好情感、友情的关系。从中获得有益启示，并可有效地解决好类似难题。

四、重点、难点

1.重点:①充分感受文章中的人物思想情感，欣赏人物形象，整体认知课文的人文精神。

②文章线索、结构，品味语言，叙述中的补叙和倒叙。

2.难点:①整体认知课文中的人物思想情感，人物形象的人文精神。

②通过是非曲直正的辩论，正确处理好情感、友情的关系，从中获得有益启示，并可有效地解决好类似难题。

五、教学时间

2课时

六、课型设计

探索式品读型精读课

七、教学方法

自制多媒体课件一套

八、教学过程

(一)课前预习：(幻灯片1)

说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的个别内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时学生也编入课件中。

(二)课堂教学

引入教学：(大约1分钟)

1.导语

刚刚升入中学不久的大家，如秋天的大树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的怯懦，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对亲情，你们也许与父亲有不同的见解并形成冲突，父母虽然会使你失望、伤心七年级上下册教案下载，甚至哭泣。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的风波。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型电影讲的就是发生在家中的这么一个故事。

新课教学：

1.题目解说。(大约1分钟)

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲雕塑是欧洲台湾颇具代表性的，全世界都享有盛名的工艺品，其文化、艺术价值很大。非洲这些国家元首出访，或欢迎来仿的顾客大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来成为文章的标题。全文内容就是与它有更直接的关系。

第一，快速朗读、感知课文。(大约10分钟)

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由校长、学生现场给予评价。

1.快读要求。(幻灯片2)

一组：找出生字、多音字6个左右并查词典注音、解释。

二组：文中有那里人物?他们之间出现了哪些?由哪个事物引起?

三组：合作完成

文章部分状况预测一览表

内容时间事情叙述法线索

1开头今天看到羚羊不在倒叙

以羚羊木雕的所属变化关系为线索

今天要羚羊顺叙

2上星期换裤子插叙

3昨天送羚羊

1今天要回羚羊顺叙

结尾今天小结反问句

注：表中行书字个别由学生填写。

2.学生朗读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)

①我为什么要把“木雕”送给万芳?

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

③爸妈为什么非使我把“羚羊”要回来?

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度如何?

⑤“我”为什么认为自己是世界上最失望的人?

3.学生汇报自主学习情况，教师评估各组成绩写在黑板一角。

一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

(幻灯片4，含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)

三组学生抽一位上黑板填表。

二组回答问题。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

二、分角色朗读，整体感受课文。(大约20分钟)

教师要求：在每位学习小组中抽学生按角色分工有情感地朗读，但只读人物访谈部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也能只读前半部分。

(幻灯片5)

1.品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并因而探讨人物性格。

2.注意发现学生阅读中的问题。

妈妈故事叙述者我父亲母亲万芳万芳妈妈

3.你喜欢文中的那个人物,为什么?

4.你不偏爱文中的那个人物，为什么?

其余老师思考：学生评价时，教师应鼓励学员把握人物的举止、语气评。看能否读出人物的性情以及为此事的心态。

学生先评价出朗诵中的问题，并帮各组计分。教师能将学员的喜欢以角色分成几个方面。教师让学员表述，学生互相辩论要摆事实讲道理，并按照自己喜欢的人物身份，掌握好做事的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生或许提出的难题是些：

喜欢万芳。万芳很热心，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我只是有情有义的人既送了羚羊，只是孩子不准我送东西，还强迫我要回来。

喜欢父亲。父母最爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢妈妈。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对孩子要求严格。

不喜欢父亲独白叙述者我妈妈母亲万芳

第二步，教师要整体考量是在学生第一步辩论时把以下问题一并解决。

问题拓展(幻灯片6)

①我又把羚羊木雕送给了万芳，你觉得事情如何处理才好?

②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取出来，我送了该不该取出来?

③羚羊已送了万芳，你既然是父亲你怎么处理?

④怎样能够减少这场不愉快的事出现?

三、品读语言，练习对话。(大约5分钟)

教师要求：1.跳读课本,找出自己偏爱的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。

2.学生交流，自己选的语言与你们分享。

注意对学生所选出的个别词语要求讲明美在那里?随文讲出突显、反问的隐喻手法。并一起讲明写作特色。

四、小结：(大约3分钟)

先评定出各学习小组的名次，表扬表现好的学习小组跟充分肯定同学们认真学习，深入探讨，敢于提出疑问并切实参与辩论解决难题的勇气。

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜亲情，把羚羊木雕送给万芳;父母眼中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了矛盾。应该说，父母是有缺失的，“我”也是有缺失的。彼此都做得周到一点，就不至于出现这种不愉快的事情了。作为青少年的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要和小孩商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然最不能冲动，以离家出走解决难题。我们应学会特别理智地考量问题。如果在生活中，学会沟通，让孩子、他人理解自己，自己也尽力去理解父亲、他人，这样才能尽量减少发生文中的争吵冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多冲突。

五、练习：

写出一篇自己家庭冲突的前前后后。

初中七年级语文教案5

《人生寓言》

学习目标

1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3.学习从寓言的关键剧情切入，探究并详细概括涵义，培养发散思维的素养。

4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美观念跟坚韧意志。

教学重点难点

重点1.了解寓言的特征。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

难点：体会寓言的蕴意，感悟文中的一生道理。

学习过程

一、基础知识

1.了解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的独白表达意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事通常是简练的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。主题多是以此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简洁的故事中表现起来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在构思一直采用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就早已盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传出来。外国寓言作品，的有古人希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和法国的《克雷洛夫寓言》等。

2.给加点的字拼音、解释划线的字词。

嬉戏()风韵()厄()运泯灭()

险象迭()生禀告()心旷神怡()

审美：得失之患：

二、理解探究

1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到星星前与得到月亮后赏月时态度有哪些不同?注意找关键词

2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的感情体验中悟出一个什么道理?

3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格如何?王子落难后性格如何?从那句话中可以看出?王子的性格为什么会出现上述差异?这种变化表明了哪些?