二年级语文下册第25课《科学家的问题》资料

二年级语文下册第25课《科学家的问题》讲的是科学家，奇怪的困惑;小朋友，离奇的答案。学习啦小编为二年级师生整理了数学课本《科学家的疑问》资料，希望你们有所收获!

西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》课文

有一次，一位科学家向几个小朋友提了一个奇怪的疑问：“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水都会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么?

一个小朋友抢着说：“这是因为金鱼身上有鳞。”还有的说：“一定是青蛙把水吃进去了。”小朋友们议论纷纷。

玛丽亚觉得它们都没有说对，但自己又说不出哪些道理来。她满腹疑问，回到家里问母亲。妈妈说;“你能不能光想，自己动手做做看吧!”

于是，她买来一条金鱼，放进一个装满水的玻璃杯里。哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!她最生气。

第二天，玛丽亚找到这位科学家，问他：“你如何可以提错误的难题来骗我们呢?”

科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗他们。我是要使大家了解老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，科学家的话也不必定是对的。有些问题唯有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”

玛丽亚听了，高兴地说：“哦，我知道了!”

西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教案

教学目标：

1.能看懂课文，体会重点段落的含义。

2.学习默读，做到不出声，不指读。

3.正确、流利、有情感地朗读短文，明白凡是应多动手、多实践，别盲目相信权威。

4.学习按正确的方式抄写句子。

教学重点：

理解课文、明白道理。

教学难点：

理解科学家说的话。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

教学过程：

一.复习引入新课。

1.出示生字卡片检查学生的识字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

2.听写词语。

问题 错误 答案

(教师提醒师生的写字的正确姿势。)

教师巡视，抽生把听写的字词拿到展示台，师生一起订正，可以提出书写规则。教师问：谁可用“问题”一词说句话呢?

抽生说。

问：孩子们说的挺好，那他们明白本文讲的谁的疑问吗?生：是科学家的问题。

教师板书：科学家的难题。齐读课题。

二.学习课文。

1.请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的难题?

抽生读科学家提的疑问。齐读带有问号的语句。

孩子们是如何回答的呢?理解“议论纷纷”的含义。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?

师引渡：所有的孩子们都坚信了吗?生：玛丽亚不相信。

2.学习三、四自然段。

(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出可感受玛丽亚不相信科学家提出的疑问的词语。抽学生说。

当儿子说到玛丽亚“满腹疑问”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。

(2)年幼的玛丽亚尽管不相信科学家提出的疑问，但自己也想不出哪些方法来证明自己的看法。她请教了谁?(妈妈)妈妈是如何对她说的呢?

(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是如何做的呢?请同学们在课本中找出词语来。请一名教师读。

(4)玛丽亚得出了哪些结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

(5)得出结论后，玛丽亚更生气。思考：她为什么生气呢?

抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?

师引渡：是呀，玛丽亚的确很气愤，我最敬佩的科学家怎么会骗女儿呢?得找那些科学家问问。

3、学习四、五、六自然段。

(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的词句。抽学生提问。

生：“你如何可以强调错误的难题来骗我们呢?”

师：这是一个反问句，语气非常强烈。为什么她会这么问呢?联系前文说。体会玛利亚这是情绪如何的?把这些生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听起来了你是最生气的。

(2)科学家听后，他有哪些表情呢?(生：哈哈大笑)

师：科学家回答这个疑问时哈哈大笑?

生：科学家为自己提的难题而发笑。

生：科学家看到玛利亚的严肃实践而开心。

(3)科学家为什么应提这个难题?

生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

(3)玛利亚明白了哪个?

生：他知道了唯有不迷信权威，多动手做才能解决自己心里的苦恼。

……

三、作业：

(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学员：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。(教师巡视，如果看到没把握原则迅速纠正)

(2)抄写词语。

议论纷纷 满腹疑惑

西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教学设计

教学目标：

1、复习上节课生字，学写“亚”、“对”、“买”3个生字。

2、了解课文内容，正确流利，有情感地朗读短文。

3、通过课文的学习，体会玛丽亚心灵的差异，感悟有些问题唯有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字，有情感地朗读短文。

2、让学生在朗读中懂得有些问题唯有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

设计理念：

1、在兴趣中主动探究。

在教学中，将科学家——这个深为学生崇敬，距离现实生活十分遥远的权威人物请进课堂，以科学家的困惑激发师生学习兴趣，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的感情变化，懂得“不懂就问，勤于动手就能受到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带给的真谛。

2、重视多层次的朗读感悟

阅读教学以读为主。在本课课堂设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体认知——精读有所感悟——读中抒发感受。在读中活化语言，内化感情老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和勇敢实践的精神，并从中受到启迪。

教学过程：

第一课时

初读课本，读准音节，读通课文，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字，学会“位、朋、友、鱼、这”5个字。学习课本第1自然段，体会科学家问题的奇怪之处。

第二课时

一、以“问”导入，激发学生学习兴趣

同学们，上节课我们跟科学家爷爷见了面，科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的疑问，还记得吗?(指名朗读)

二、以“读”促悟，体会玛丽亚的心灵变化。

(一)学习第二、三自然段，感受玛丽亚的疑惑。

1、自由朗读第二自然段，说说听了科学家的疑问，小朋友说了哪些?(相机理解“议论纷纷”)

2、体会玛丽亚充满疑惑的心里

(1)听了小朋友的议论，你有哪些想法。

(2)玛丽亚会如何想?指导朗读第三自然中第一句话。

(二)学习第四、五自然段，体会玛丽亚的“生气”。

1、导入，妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试，谁愿意也来试一试?

2、指名动手试一试(学生试前，先读课本，试时其它学生认真观察)

3、说说自己观察的结果及见解，指导朗读“哎呀——水流出来了”

4、体会玛丽亚的情绪，指导朗读玛丽亚质问科学家的话。

(三)学习第6自然段，分享玛丽亚的“高兴”

1、自由读

2、指导教师朗读科学家回答，在读中鼓励教师体会科学家的用意。

3、拓展延伸，遇到不太相信他人说的话时，你会如何做?

4、体会玛丽亚的“高兴”。

5、分角色朗读科学家与玛丽亚的访谈。

三、以“说”促思，明白“动手试一试”的道理。

1、图像及资料(课件出示)。

2、想对玛丽亚说些什么?

四、指导书写

五、课外延伸

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