人教版八年级中国历史上册教案下载 海阔凭你跃，天高任你飞，谱下锦绣第几篇

海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不懈怠开始。感谢您的阅读，以下是小编带来的人教版八年级中国历史上册教案内容，希望能帮助到您！

人教版八年级中国历史上册教案1

中华文化的勃兴(二)

[教学目标]

1、知识目标：

孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目标：

指导学生相当诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

[重点、难点]孔子和百家争鸣

[教法、学法]

由教师自己阅读短文而后质疑，教师给予点拨。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

[教学步骤]

一、导入课文：

山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(教师回答出孔子，从而导入课文)

1、大思想家、教育家孔子：(板书)

1)思想：

(指导教师看孔子像以及学说)提问：孔子是个如何的人?他有何学说?

学生回答出：孔子是道家学派的创始人，提出仁的学说

2)教育：

(指导学生阅读53页第二自然节)强调：孔子在教育方面的贡献?

(学生提问后，教师归纳)

A兴办私学，广收门徒。B注意因材施教，善于启发学员思考问题。

C教育教师学习态度老实，要诚实好学。

D时常复习所学常识，温故而知新。

3)文化：

(指导教师阅读课本)提问由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了哪些书?(学员回答后，教师归纳)

《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

春秋战国时期的孔子在观念、教育、文化等方面都作出了重大贡献对后世影响很大，被誉为我国历伟大的观念家、教育家。与孔子同一时期还发生了另一位伟大的观念家，是谁呢?(学生回答出：老子)

2、思想家老子：(板书)

(指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平)

春秋晚期的老子，是佛教派别的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他觉得，一切事物都有对立面，对立的两人能互相转换。

3、百家争鸣：(板书)

(列表让学生看书来提问表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要看法是哪个，最后拿起事先打算的表格来总结。)

学派

代表人物

主要观点

墨家

墨子

主张兼爱、非攻

儒家

孟子

反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政

道家

庄子

主张无为而治

法家

韩非子

主张变革，提倡法治，提出成立君主-中央极权的专制国家

兵家

孙武

知彼知己者，百战不殆

(后来，请老师们想一想，哪一派的学说对战国时期的专制统治者最有用?)

三、小结：

组织学生争论你觉得春秋楚国时期出现百家争鸣的主要历史条件是哪个?

四、作业：课本57页填表题

附：板书设计

一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辩证法的观念。

二、儒家学派----创始人是孔子，他在观念、教育、文化上的贡献：

1、思想上他强调仁的学说。

2、对教育的贡献：

A：兴办私学，广收门徒

B：温故知新

C：学习的心态要老实

3、他编订了《春秋》

4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻

四、儒家学派---东汉时期：是孟子，他拒绝战争，提出春秋无义战，实行仁政

五、法家---代表人是先秦的韩非，主张A：实行法制;B：主张实行君主-中央极权的专制国家。著作是《韩非子》

六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他强调顺其自然无为而治

人教版八年级中国历史上册教案2

中华文化的勃兴(一)

[教学目标]

1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解汉代和清朝的夏历、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

2、过程与能力：通过预测史料和搜集资料，培养学生采集、处理、运用资料的素养，培养提取有效信息的素质。

3、情感态度与价值观：通过学习，使教师认识我国劳动人民在近代就成就了辉煌的文明，培养教师民族骄傲感和民族自信心;通过具体认识古代技术成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的处世态度;通过学习诗人屈原，对教师进行道德情操教育。

[重点与难点]

本课重点是甲骨文、商朝卜辞和诗人屈原。

本课难点是甲骨文的字型结构、古代史籍和《离骚》的艺术成就。

[课时]1课时

[课型]新授课

[模式与技巧]综合启发式教学

[教学过程]

导入新课(故事法)

我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的后人在文字没形成之前是怎样记事、传达信息的呢?(学生能写出结绳记事、刻符号等等)

一、文字的演变

1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)

2、关于这种文字，你想了解些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学习内容)

3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

商周的黄铜器上铸刻的文字叫金文

4、小结：随着书写工具的差异，字体也出现了巨大的差异。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生体验书法美术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了详细的知道)。可见，随着时代的演进,文字字体在进行不断的演化,向着简明、快捷的方向发展。

汉字形声表意,历经千年而不衰，成为保持和连接我们中华民族的根。希望朋友们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?

(这些形象直观的课堂能发挥多种教育功用，既可以使学生清晰掌握我国汉字的初期演化过程，也可以借助了解造字原则加强学生具体运用汉字的本领，还可以促使学生学习历史的兴趣，更无法培养学员观察和归纳问题的能力。)

[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

二、向学生展示网上的资料)

(1)什么叫历法?

(2)夏朝的卜辞的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生认识历法和24节气，并让学生深入探讨人们的作用。让学生课下再次搜集24节气的谚语。

三、扁鹊

⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

⑵补充扁鹊的资料，培养学员搜集资料和利用资料的能力

四、屈原

诗歌赏析，体会屈原的观念感情，并从中得到启迪。

(说明:《离骚》是屈原被流亡后用散文方式写出的摹写传，是国内古典哲学中最长的写景诗。表达了高尚炽热的热爱祖国和人民的温情。同时借助阅读和预测《离骚》，教育教师了解学习两千多年前的屈原忠君忧民、高洁耿介的高尚品德和为追寻梦想顽强拼搏的精神。)

五、战国时期盛行钟鼓之乐

提供一些资料供学生知道。

六、整合知识：纲要知识图(可让学员自己画，小组互相交流)

七、总结认识：(总结出现在的收获，并鼓励学生再次探究)

1、通过学习这种知识，你也有什么想进一步认识?你准备怎么继续去知道呢?

2、对于那些知识，你能够用其它方式体现出来吗?

3、约定：把自己研究的成果互相交流和展现。

附：板书设计

1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

3、商周的黄铜器上铸刻的文字叫金文

4、历法产生于清朝，完善于明朝，战国时测出24节气。

5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的散文体裁，称为楚辞。

7、战国时期盛行钟鼓之乐

人教版八年级中国历史上册教案3

夏、商、西周的兴亡

[教学目标]

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更迭的脉络，对每个朝代的完善时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的了解，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养教师查阅资料，识别历史地图，合作的素养。通过鼓励教师学习和把握基础知识，分析得出推论：夏、商统治者的统治态度直接制约着国家的存亡。培养学生综合探讨和概括、归纳的能力。

二、过程与方式

通过分组，锻炼学生的合作能力;通过收集整理资料、制作示意图、编写和舞蹈历史剧、讲故事的过程，培养教师主动学习的习惯;通过表达看法，开发学生的发散性认知;通过制作非常表、分组讨论等方式，引导学员进行研究性学习;多媒体辅助教学方法的利用，提高学员的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家占领者的残忍统治激起人民的反抗，最终-其占领，人民群众有权力通过一定的方式和方法达到目的，树立民族责任感和法律观念。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶政策的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[模式与技巧]综合启发式教学

[教学思路]

课前导学

1.据学生的特征、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有素质、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体科技的利用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和把握历史常识、总结知识技巧，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了美国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的知道。再借助填充历史重现表格从整体上有一个脉络清晰的把握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年

2、都城：阳城

3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从此世袭制取代了封爵制。

5、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王即位，在西元前1046年，周、商在牧野大战，商朝覆亡，西周建立。

三、西周在政治上建立集权制。

西周后期人教版八年级中国历史上册教案下载，政局动荡，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年元朝覆亡。夏桀、商纣的暴虐统治引起了人民的极力反抗。就夏桀、商纣的凶残统治，人民的反抗。在校长的鼓励下，学生先分组讨论。同学们还可描绘动画，讲故事，写诗以及一切可以体现自己看法的方式都可以拿来为自己服务，在方式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

人教版八年级中国历史上册教案4

原始的农耕生活

[教学目标]

知识与能力目标：

1、通过本课学习，使教师认识在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生认识中华文明进入起源阶段时原始农耕经济的演进水平，进而了解其演进对美国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方式

本课课堂用具是多媒体教学课件，教学方式是启发式的谈话法，设计研究问题与学生怀疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使教师认同成就出我国原始游牧文化的祖先们在自己劳动成果中表现出的智慧与细腻的心灵，进而促发或提高学生对祖国历史和文化的认可之心，对中华民族后人的尊敬之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和论断。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学设计]

1.导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着困惑预习课文，进入学习状态。

2.探究过程

(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外收集食物为生有什么不便之处?(受季节差异和灾难影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引发获得固定的食物来源如何办的难题，从而得出开始农耕生活是原始人类提升生存状况的关键的了解。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示照片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式住宅复原图，并让学员分小组探讨、分析这两种房屋建筑有哪些不同?

(3)展示历史截图：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有什么农耕经济现象?各种原因的内在联系如何：原始农业中的制造工具与数量的关系，原始农业与游牧的关系，原始农业与种植业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始戏剧和初期文字的关系，原始陶器和纺织与移民生活的关系等。