2015年高中英语课程改革方案（试行）(图)

高中英语教案教学反思

篇一：高中>英语教案>教学反思

二十一世纪，中国将全面深化>素质教育。中国共产党中央、国务院《关于加强教育改革，全面深化素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面落实党的教育方针，以提升国民素质为根本方针，以培育学生的变革精神和实践能力为重点，造就有梦想、有道德、有文化、有纪律的瑞、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步转型德育工作的方式，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育理念，改革人才培养模式，积极推行启发式和讨论式教学，激发师生独立构想和变革的观念，切实加强课堂质量。要使教师感受、理解知识形成跟发展的过程，培养教师的科学精神和变革思维习惯，重视培育学生搜集处理信息的素养，获取新常识的素养，分析跟解决难题的素养，语言文字抒发能力或者团结协作和社会活动的素养。“根据素质教育的要求，>英语教学需要进行改革。

高中数学课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学模式，使课程设计课程内容带有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标模式，使之对不同阶段与不同地区的英语课堂更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价机制，使评价真正作为教学的有机组成部分；建立完善的英语课本体系及其丰富的课程资源体系，以保障英语课程的成功推进。

因此，根据高中生认知能力发展的特征与学业发展的需求，高中数学课程必须指出在进一步发展学生综合语言能力利用的基础上，着重提升学员用英语获取信息，处理信息，分析问题与缓解问题的素养，特别强调加强教师用英语进行认知与表达的素养；形成跨文化交际的观念与基本的跨文化交际能力；进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成建立的感情，态度，价值观，为将来发展与终生学习奠定良好的基矗

在新一轮基础教育改革的昨天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究方式，一个要求学生角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个特色教育模式与现代教育方式激烈争斗的变革时期，交织着教师的胆怯，彷徨，奋进的诸多想法。课程变革的基础是学生，没有高素质的校长队伍，改革就无法顺利。但像高素质的人才只能在转型之中而不能在变革之前产生一样，课程变革所必须的高素质的学生只能在转型中创造。所以，在学校数学新课标实施的过程中，我们英语老师究竟怎样去面对这些变革背景，全面提升自身能力就变成新课程实施成功与否的关键所在。

要迎来好新课程的挑战，我们还要健全终身学习的观念，不断更新知识结构，发展专业素养与常识能力，以适应现代社会演进对英语课程的要求。树立终身学习的观念实际上就是强化学生自我发展的终身化意识，主要体现在：

首先，教师应不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求数学老师对课堂不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以推动教师发展朝终身化方向演进。反思将加强学生的创造性、激励个人成长梦想、有益于传授主要知识跟培养课堂技能，

养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的学生将逐步产生敏锐的专业判断力，使英语老师非常专业化。这就规定学生应摆脱一次性学习的理念，树立终身学习的精神，使每一堂课的课堂都变成学生思考跟减少的机会。那么受益的教师就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识应该不断更新，那么英语老师的听课就要随时间的变化而变化，随学校、学生的不同而差异。这就意味着要求学生的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了学生终生学习、终身发展的观念。英语老师应力图把每一堂课都只是增加自己教学品质、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程如此好，都可以优化或转型以更好地满足学生的还要。

其次，分析自己的课堂经验，写教后感，有规律地思考成功或失败的心得。还要频繁探讨教学实践与教师学习之间的关系，以开放的态度看待创新，把学生的必须与大量的教学目标结合出来。一旦养成终生的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的蜕变与演进和彰显课堂教学以魅力当作自己的责任。

挖掘学生跟当前语言课堂的常识深度、开拓人们知识的内容广度、促进师生跟学生的思维发展。要确立地认识到英语课堂是一个发展的领域，所以数学老师要一直探究教学实践，精通专业人文常识，同时需要知道英语课堂的前沿问题，跟上学科的演进。通过变革，通过各类形式主动探究自己的课堂，追求、探索自己不了解的领域，自觉养成终生研究的习惯。

再次，英语老师应不断分析、评价自己的教学品质，强化教学效果、促进师生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要频繁与朋友交流、参加集体备课和研讨课，以类似的探究强化终身型的专家气质。另外，为升级自我知识，还要积极地与其他学科老师进行有效的相互交流和学习，积极寻找朋友的帮助，以学生跟学习者的身份再次发展自己。同时，参与同行教师的课堂、欢迎同学以它们的观察帮助自己做自我评判，或学习其它在课堂上充满经验的学生。从而推行内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以常识为本的教育模式转变为以学生发展为本的教育模式，重新认识高中数学课程的目标与定位。长期以来，我们学校数学课堂的都是围绕着高中这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英文教学工作具有显著的功利主义色彩，而忽视了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确强调：“高中阶段的英语教育是培养公民素养的重要过程，它又应满足学生心智与感情态度的发展需求或者大学毕业生就业，升学与将来生存发展的必须，同时需要满足国家的经济建设与技术演进对人才培养的规定。因此，高中阶段的英语教育有多重的人文与社会含义”。从此处可以看出，新课程要以培养教师的实践精神与变革精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基矗

篇二：高中英语教案教学反思

反思我们的初中语文课堂，不得不思考高中数学究竟该如何上？优秀的初中语文课必须具备情感性、人文性、文化性。我们的初中语文课堂，还存在很多薄弱之处。如何

让学员喜欢数学课，提高学校英文课堂质量，我觉得要从下面几个方面改进。

一、教学反思的定义：

教学反思是指学生在教育教学实践中遭遇问题或困扰时，通过不同程度的探讨，并采用一定的举措，不断加深对难题的了解与理解，进而提高教学实践的一系列活动，是学生自觉地把自己的课堂教学实践作为了解对象，进行全面而深入的理智思考跟总结。它可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习的新方法。它还是一个教育者进行自我认识、自我纠正、自我超越的过程。

二、教学反思的必要性

新课程要求学生应具有一定的课程研发与融合的技能，要求学生在充满不确定性的教育环境中实践跟探索，要求学生以一个研究者的身份步入课堂教学实践，成为反思的实践者。正如老师专业成长的公式“经验+反思=成长”指出的这样，没有反思的心得是肤浅的，至多只能产生肤浅的知识。人民教育家傅任敢先生也提及了“教之后知困，知困并且可自强也”。教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动。一个优秀学生的蜕变过程中离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出，如果说有哪些“秘诀”，那就是勇于实践，勤于总结，即上完一节课或教完一篇短文之后，应该坐下去回想一下，写点教后感，写一得之见，记下疏漏之处。

三、教学反思的内容1.反思一得之见

在课堂过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇的好，这些瞬间的灵感通常是在特定状况下形成的，并非备课时预设的，它带有稍纵即逝的特征。这就规定我们同学立即反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为学生，总会有或多或少自己满意的地方，把它记下去，这就是教学一得。如我在教词汇时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘掉了，学生逐渐对英语失去兴趣。尤其是理科班的一些女孩，课间我与教师交流时高中英语教案下载，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词作例句，来唤起学生“我爱记短语”。如教词汇ugly时，我举了一句歌词的例句：IamuglybutIamgentle.（我很丑，但我很温柔）学生随后记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我听了一句Rightherewaiting（此情可待）：Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou,（无论你去那，无论你在做哪些，我都在这里等你。）学生也迅速掌握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好看”的效果。学生觉得听得愉快、学得轻松、记得牢固。2.反思疏漏之处“智者千虑，必有一失”，即便是一堂精心准备的公开课，也常常有疏忽、失误之处，造成美中不足，如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不显著。如果不立即查漏补缺，就不利于教学水准的提升。如果在每堂课后都可思考教学中的不足和失误，多累积“病因”和“病例”，同时对症下药地切实摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高中数学必修六第一单元的句型虚拟语气时，我根据学生讲解概念、用法，学生解题巩固，教师总结规律的方式，整堂课看似进行得更成功，但借助测试发现，教学效果并不梦想。究竟是哪个原因呢？我课后认真进行思考，总结出虚拟语气是大学课堂语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生竟听到一头雾水，不知所云。所以，整节课老师用课前设计的教案牵

着学生的眼睛走，关注了词汇知识的讲授，忽视了对教师实际语言利用能力的培养，学生也是消极地配合校长来完成课堂任务。在这堂课堂里老师是主角，学生是演员，没有突出学生的主体地位，反思后我认为课堂方法要改为教师创设语言情境，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句，提供训练使学员模拟操练高中英语教案下载，学生分组合作研究，教师启发诱导，学生反思、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的美术，而科学有效的教学反思可以降低遗憾。

3.反思学生机智课堂教学中常有这样的状况发生：有时学生在教学上会强调独特的看法跟有创意的困惑，给教学增色添彩；有时学生对问题的预测并且优于教师预先假设的答案，学生难能可贵的看法将是对课堂教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该怎么排序，我总结不出好的规律提供帮学生，只能使它们多做题目、多记例句。突然，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、材料。例如，一座小的白色的石头房子

——asmallwhitewoodenhouse。而在在即将的语法书中，若有多个形容词修饰动词，则通常顺序如下：限定词（the,a,an）+描绘性形容词（fine,beautiful）+size（大小）+shape（形状）+age（时间、年龄）+colour（颜色）+origin（国籍、来源）+material（材料、材质）+purpose（目的、用途）+名词。我认为这位学生的方式简洁实用，给予他热情的夸奖和引导。我在另一个班级授课时，就采取了这一方式，效果较好。四、教学反思的方法

1.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中顺利的做法、灵感、学生机智、疏漏之处迅速记录下来，同时也应把参考资料、优秀学生的课堂经验并且公开课、观摩课的感受记下去，在未来的教学中加以吸收、消化。还可以把课堂反思日记发布到自己的博客上，供网上的其它学生思考，自己从中得到启发。这是一个大范围的探讨，可以看到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的看法，“他山之石，可以攻玉”。网络的盛行提供了新型的现代化的思考方式，为我们提供了广泛的模式。

2.与同事之间应精诚合作，相互交流、分享、讨论。可以采取集体备课（教师间借助交流解决自己遭遇的困局，相互学习优秀的处理方式跟策略）、说课、相互听课（观察和预测同事的课堂活动跟教学特质）交流经验、名师指点等方法一同讨论，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考。思想的迸发可以喷发出智慧的火花，名师的指点使人取得智慧并也许造成新的智慧。