2017年贵阳职业技术学院教师优秀教案教学设计教学内容

大学校长优秀教案教学设计 教学内容：3. 2电子数据交换 校：贵阳职业技术学院专业：电 子商务 姓名：罗忠诚 完成时间： 教学内容标题一、教学内容分析 本节课的常识结构概念：俗称”无纸贸易”。单证格式化 文标准化处理自动化 特点 软件结构化 EDI (5)运作规范化 工作步骤 (1)生成EDI帄面文件 翻译生成EDI标准格式文件通信 (4)EDI文件的接收和处理 本节课的基本概念电子商务：Electronic Commerce, E-Commerce 电子 数据交换：Electronic Data Interchange 万维网：World Wide Web 二、学情分析1、学生年龄特点分析 大二学生是产生人生观，掌握专业理论、技术、技能， 面向全球、面向未来”的要求。大学生正进入青年期向成年期 的转变，处于从个体迈向成熟、走向独立的转变。开 始掌握了 辨证思维，情感也非常具有社会道德和责任感，但 由于正进入 青年期，半帅稚和半成熟、独立性和依赖性错综 复杂，充满了 矛盾，主要体现在心理的闭锁性和期待交往的 矛盾、强烈的求 知欲跟鉴别能力不够的冲突，他们在认知方 面很容易偏激，在 情绪方面容易走极端，受外界的制约很大， 具有很高的可塑性。

学生己有常识经验分析“商务”，学生在高一的之后市场营销学里讲过，“信 技术”、“万维网”等概念从高中时常接触到学校。这些基本 知识，都是理解本节课内容的基础。 学生学习能力分析自学能力是大学生主要的学习能力之一，这种素质主要 现在学习的自觉性强，主动运用学校图书馆和现代媒体来获得 知识，能够平台的学习知识。此外，操作能力也有学校 生完成 学业的专业训练所必备的素养，综合能力较差的大学 生，既可把握所学的常识，而且可将这种知识运用于实践。 4、学生学习风格探讨 大学生拥有了更高的写实和概括、严密的逻辑思维和 展。同时它们借助大学跟高中的信息技术的学习，已经有一定 的理论基础，因此课堂上经常试图发表自己的看法， 显得非常 活跃。并且针对复杂的难题也会要求自己拼命从理 论上加以分 析和概括，还会要求自己把学到的一些理论常识 应用于实际， 用理论去解释准确的客观现象跟认识新事物。 但在，在处理学 习过程中遭遇的困难的之后，显得不太主动， 往往借助自己上 网查询，或者去图书馆收集资料查阅，而更 少通过大学学生的 仔细分解。由此倒致所得的答案有时缺乏 综合性和科学性。 三、教学目标 知识方面知道电子数据交换的基本概况及其ISO对电子数据交 的定义了解电子数据交换的特征知道电子数据交换形成的制约具体体现 能力方面掌握电子数据交换的工作流程。

情感态度与价值观方面通过学习，使学生可从全面、系统的视角去探讨问题， 立全面的学习态度跟积极的价值观。并借助教学相长的过程，用语言跟情 待学习。四、教学重点和难点 1、重点： (1)电子数据交换的定义、特点；电子数据交换的工 流程。2、难点： 电子数据交换的工作步骤 课前打算教师：收集案例跟知识，进行整合，准备讲稿学生： 课时安排2个课时 教学过程北京大学名师访谈及探 来源：《中国大学教育》2009第3期本文根据对清华名师就教学心得进行的采访， 探讨了优秀学校校长所具备的共同特点跟她们的教学方式， 对教学工作的通常方法与不同教学风格的关系以及涵盖的教学管理的难题进行了初步分析。 认为，教学是鼓励 思考， 不是灌输知识；是培养和传承个性，不是标准化的管 理。构建 优秀的教育制度是一项长期而复杂的工作，不是某 种简单有效 的教学方法所能实现的。 关键词：教学方法；能力培养；教学风格；教学管理 学教授？如何提升课堂能力以更好实现教学目标？这种基本问 题毕竟一直是教育工 所关心和问题的。建设一 队伍，培养优秀的人才，也是每一个大学的根本任务。 如何办好学校教育，是一个复杂的系统工程。但有一 也没有某种万能的方式或原则。

科研可以促进教育，但决不能 代替教育。教育有其自身的规律，人才不是工业产品， 教师也 不是流水线上的工人，按照某些严格的完善和标准培 养不出优 秀人才。“十年树木，百年树人”这句话有相当深 刻的内涵， 教育是否成功的考量标准是大量而复杂的。过去 常把老师比做 园丁，学生如同公园里的各类植物，固然都需 要阳光雨露，但 尊重个性，发掘植物自身的生长潜力，帄衡 个体与总体的生长 与需求，才是“管”好这个大花园的关 教育体系，小到详细的教学环节、教学问题与实例的处理［1-4］。 涉及的领域也扩展至社会、历史、经济、政治、 心理及科学技 术的各个方面。但教育弊端解决了吗？怎么做 好大学教育？怎 么做好中国大学的教育？怎么做好某一所 大学的教育？仍然是 一个严重的难题。这是因为教学工作有 两大特征：一是教学环 境的复杂性，不同地区、不同文化背 景、不同时期的教学要求 不一样，学生的气质也是巨大差异， 甚至每届学生都不一样； 二是教学工作具有普遍的经验性特 征，与滑雪、打球、驾驶车 辆类似，理论不仅重要，但应真 正精熟，主要还是应在实践中 掌握。这样看来搞好教育的原 则就确立了，一是应有科学的理 论与指导，二是应尽力促使 教师对课堂工作的热情。

二、工作目的 本文的主要目的就是探讨怎样受到、继承跟分享成功 教学心得与理论。一些原则性的东西也许每个人都明白，比如 要教好课，教师要“把课程内容吃透”大学生教案下载，要有“高度的 责任感” 等。但是即使不解释明白如何才算“把课程内容吃 原则就毫无意义，甚至变成厌恶的说教。优秀的学生是一所大学更宝贵的资源，如果可把它们 教学心得与成果继承跟分享，对学校教育将有非常重要的意义。 这方面 Ken Bain己经做了非常好的工作［7］。但基于 教育自 身的规律，不同社会环境与文化背景下我们不可能去 照搬他人 的心得。身边学生的课堂经验对我们来说可能更具 现实含义。 我们对北京大学20多位知名学生进行了深入的 采访，了解人们 的教学过程，试图总结出优秀学校校长教学 模式的通常规律， 供各位交流与学习。我们的访谈记录个别 内容己整理成文，发 表在电子版的《北京大学教学推动通讯》 上。我们采访的学生 包括英语、物理、化学、电子、生物、 医学、文学、哲学、历 史、环境、经济等专业领域，年龄从 35-70岁不同层次，具有一 定的代表性。 三、优秀学校学生的共同特点 1、有高度的责任感和教学热情。这一条虽然是老生常 但却是教育界的真理。

没有这一条，什么教学理论、教学方法、 教育科技都是空话。教师只有热爱教学工作，才能 主动关注教 学效果，改进教学方法，提高自己教学方面的技 能。在我们的 采访中所有教师以及对这一点进行了确立表 述，或者从它们的 亲身经历中可知道地感觉人们对教育事业 的热爱。丘维声老师 说：“像我讲《高等代数》讲了十二年， 如果没有激情的话， 就成为照本宣科了……所以经常跑到讲 台上我都富有温情。老 师上课充满温情，学生听起来才会津 津有味。” 再引用沈岿老师的话：“首要的一点就是教师应对教 有职业道德。这份职业道德，简单来说就是认真，包括仔细备课、认真上课、认真布置考试、认真反 教学效果。”又如赵凯华老师所说：“讲课是一种享受，我喜欢讲 最关键的是同学一一讲课的人，要对自己讲的东西充满温情。 我们教书多年，很多学生都有这么的体会，就是一旦 上了讲台， 就像一个演员进入了角色……用激情去感染听 众，让他觉得被 吸引，跟着你一起来学习、考虑问题。” 2、专业精深、知识广博。无论理工还是人文学科，教 沿和应用的眼光。教师应熟悉所授课程内容，要懂得比学生多， 或者形象地比喻为“一桶水与一杯水的关系”。只 有站得更高， 眼界更宽，才能充当学生的引路人。

我们可以 看看那些优秀教 师的做法：必须有跨学科的常识，不仅应前 沿，要跨学科，还 要知道实践。有些老师介绍的都是别人的 思想，他自己没有琢 磨透，然后讲起来学生也有云里雾里的， 这个难题我们必须避 不仅这门课，这门课的前后左右的课程都应知道。无论在科研还是在教学中，我都非常注重对基本东西 只能说你对某一概念理解到了某个层面。任何一个概念都是有 深化的空间的。 3、授课要经过悉心准备，不能照本宣科。教师对课堂 题与探讨的掌握能力。教学是面向师生的，最终目的是使学生 掌握知识及利用知识的素养。所以教学过程、内容安 排也要符 合学习的思维规律。 为了把这门课教好，我把所有习题从头做了一遍，把 有公式都再次计算了一遍，还非常了好多本国内外的教 真消化课程内容。当你讲一些更枯燥的专业理论的之后，随时结合讲一 并帮助学生更好的理解，提高课堂质量。讲课一定要重点突显，用生动的形容，深入浅出地讲 给人以深刻的印象。作为一名学生，你绝对不能永远照本宣科，过去如何 解现在还是怎样理解。不按教材讲，他用自己的语言来讲。教材只是帮助学 忆、归纳知识点的，时间长了记不清了可以看看。但是，在教 学上学生可以成就的东西也许是无限的。

现代基础课要体现科学前沿和科学内容通常老师都做 成为一个课程的脉络，这就不是一件很容易的事情。每次备课都必须按照学科跟实践的演进来充实和调整 反复讲，并在之后的课程中不断提升，使其与应用及前沿问题 有机结合上去。时间长了，大部分所学的内容就会忘记， 基本 的理论与应用的模式才是最重要的。 与缓解问题的素质。要使教师自己“悟道”，而不是灌输某种 “正确”的看法或论断。我们采访的所有同学都看到这 一点。 比如这些化学或生物的定律必须在某些坐标系下推 导、演示， 但一定要让学生知道，规律本来是与坐标无关的。 教学教的是思 想、研宄问题的方式跟解决难题的素养。单纯 的常识没有用处， 不会运用，也迅速会忘记。 你提出的难题，你的逻辑推理，你的推论，要进入学 的头脑里，让学生跟着你转，跟着你想。从培养教师创新观念的视角来看，教学主要是培养学 科学地探讨，通过观察生活中的事例或者是数学原本的事例来 提出疑问，然后再启发学生自然而然引出一个基本概 是从数学家脑子里蹦出来的。这样就让学生经历了一个思考的 过程；而不是把知识直接端给学生。这样有利 于学生创新观念、 创新素养的培育，也激励了学生自己去琢 磨、思考、研究一壁 问题。

多，并不意味着教师每件事都要比学生高明。优秀老师不但不 排斥，还欢迎学生的不同意见跟怀疑，双方在事实与逻 础上一同讨论。教师对不懂的东西跟错误之处都坦诚承认，不 但不会损失“师道尊严”，反而会赢得学生的漠视， 拉近师生 之间的距离。 不不懂装懂是一个最基本的方法。要勇于在学生面前 认我不懂。老师发觉跟改正错误的过程，实际是教师和同学交流 积极性。像好的演员一样，老师讲课要关注全场。教师在教学 反应就明白他明不明白。尊重学生，而且把学生有些合理的有益的常识吸收进 在教学里跟学员一起磋商、消化，也需要看作是教学的一个重 要组成部分。 8、紧跟时代与技术前沿。这只是教好课的一项重要内 用及与前沿工作的关系。这样除了可以让课程生动有趣，而且增加了学生对常识的记忆跟利用能力。 9、对于教育科技合理的应用。老师们普遍觉得以电脑 势，但不能夸大技术的作用。教学的观念，实物与试验的演示， 现场考察学习等是科技能够取代的。讲课切不能象 做学术报告 一样放PPT。 教师应有自己的观念，不能让多媒体“喧宾夺主”。 媒体是工具，一节课更重要的弊端不是应用多媒体的科技难题， 而是如何组织这堂课的课堂，这堂课要讲哪些的难题， 怎样论 证，自己头脑里要清清楚楚。

技术的先进性决不能等同于教学方法的先进性，更不 等同于好的教学品质。我还是赞成写黑板，结合学科特点适当 的状况下用PPT。 四、教学的格调与时尚 每个学生的课堂都有各自的特征，越是优秀的教师个 越鲜明。对这个现象，王义遒教授有过精彩的阐释。我们觉得 这是完全合情合理的。设想：有效的教学方式与技巧有 很多， 不同课程有不同的课堂要求，教师和师生也都有自己 的个性， 教学活动理所当然的是丰富多彩的。教学过程中有 很多环节，教学工作既需要在一定的时间内完成，不可能每 环节都去耗费大量的时间去做__实际上也没这个必要，一两个 环节把握的好就可以超过良好的教学效果。在我们的 采访中各 位同学也确实讲述了各自的“绝活”，有的教学讲 授比较精彩， 有的以启发性的提问与探讨为主，有的把课题 性研宄融合到教 学中等等。 教学个性问题也导致了教学管理者的普遍关心，这就 证？确实有部分同学把气质当成不严肃教学的理由。一个科学 的完善会使大部分教师有章可循，不是可以更好地保 证教学质 量吗？现在这些学校对学生教研、教案、教学计划、 作业、考 试、讨论、教育科技的使用等各个方面做出要求， 并与奖惩和 提职挂钩，可能就是基于这些考量。