“八点备课法”，教师个人备课的基本流程

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这是备课培训ppt，包括了集体备课的含义，集体备课必须秉持的方法，如何进行集体备课，集体备课的基本步骤，“八点备课法”，集体备课要注意的困惑，青年学生个人备课的弊端及对策等内容，欢迎点击下载。

导学案前提下的集体备课和个人备课

集体备课的意义

1. 有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。

2.有利于准确掌握教学重难点，提高学校整体教学水平。

3. 促进所有教师成长，特别是推动青年教师成长。

4.减轻学生预习重复，提高课堂教研水平。

5.有利于资源共享，提高工作效益。

6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。

集体备课必须秉持的方法

1.统一性原则

集体备课的实质是同步教学，具体实行中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等需要统一。特别是教学进度跟目标评估，一旦丧失了统一，就不能在集体讨论中取得恰当的信息，及时纠正教学实践。

2. 超前性原则 分配撰写备课讲稿的任务跟提供听课提纲要有一定的超前性，任课教师的讲稿准备任务在制订学期教学计划时一并分配，便于教师早作打算，收集资料，钻研大纲和课本。备课讲稿的探讨通常应超前一周。

3、完整性原则 划定备课任务要考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般根据教材的单元或章节来界定比较适合，切忌人为地将教材割裂开来。

4.合作性原则

5.实效性原则

6.研究性原则

7.创新性原则

如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提升学生群体能力，提高课堂教学效率的有效方法。如何发挥学生队伍合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是必须我们仔细探讨的难题。

（一）明确集体备课的时间、地点跟主备人

学校必须在学期初就确认本学期集体备课的时间、地点。主备人轮番担任。这样就使集体备课从时间、地点跟人员上得以保障。

一分配好任务：

二做好记录

（二）明确集体备课的内容、范围跟要求。

1.集体备课的内容

集体备课的内容能分为两个别：一是小结上一周教学的取舍。有什么成功之处，存在这些教学上的不足，哪些需要在之后的教学中加以弥补和加强。二是探讨下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的手段和技巧。

2．集体备课的要求

（1）“四定”：

定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）“七备”：

备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学方法、备教学过程。

（3）“六个统一”：

既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和随堂作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是要按照教学的详细状况，经集体分析，作出合理安排。

3.集体备课的操作程序跟基本步骤：

基本程序：

个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和思考。

集体备课的基本流程：

确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案） —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） —— 课后交流、反思 ——（第二次）—— 资料保存

4.个人初备

基本要求 ：

脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体要求：

1.备思想: 教学观念跟教学模式的颠覆是新课改更重要的组成部分。

理念是哪个？理念就是教学指导观念。先进的课程模式，都来自于成功的课堂实践。理念指导实践，实践孕育理念。

2．备教材 教师在第一次集体备课时，一定要认真探究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的课堂计划，并建立好单元教学计划。对课本要有宏观上的掌握，做到心中有数。同时最应从微观着手，脚踏实地，力求实效。

“八点备课法”

重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点跟盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的模式，准确备出单元、章节的重、难点以及缓解重点的方式，突破瓶颈的方法。（2）深入探究教材，创新教学方法。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又超过教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和加强。（5）备问题的预设及设计动机

3.备学生：学生是学习的主体，要发挥教师的主观能动性去学习，就需要充分的“备学生”。要从学生的视角具体探讨学生实际，在这些方面会存在弊端，怎样讲最容易学生理解、领悟跟应用。“兴趣是最好的同学”，要充分考虑到学生的心理特征、兴趣喜好，从其感兴趣的形式、方法入手，往往效果最明显。

4.备教法、学法“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时需要按照各班学员的实际状况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对教师应进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。

5.备教学方法应具体列举教学方式，包括课前打算，课后巩固等。

6.备教学过程：（1）导入 （2）教学环节

（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结 （5）板书设计

（6）练习设计（课堂和课后）

5.集体研讨

在集体研讨活动中，主备教师应提供帮本组学生统一的教案，然后由主备学生（中心发言人）说课。说课要包括课堂设计的每一个环节，主要包含下述内容I.说教学内容: 包括课本内容，教学目标，教材处理。 II.说学生: ①分析学生知识素养水平，说教师在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能发生的常识障碍等困难及缓解的对策。②分析学生的心理、生理特征及依据其特性所采用的教学对策。③说教案的可适性。

III说教法: 说本课选择什么教学方法及其教育理论根据。具体应做到下列几个方面：①要说出本节课所采取的更基本或很主要的教法以及所根据的教学原理或方法。②要说出本节课所选取的一组教学方法、手段，对他们的改进组合以及根据。无论以那种教法为主，都是结合大学的设施条件或者教师本人的特长和师生实际而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要切记多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要表明老师的教法与教师要采取的学法之间的联系。④要重点说怎么突出重点、化解难点的方式。

Ⅳ说学法 说本课拟教给教师什么学习方法，培养这些学习能力。具体应说清：①针对本节教材特点及课堂目标，学生宜采取怎样的学习方法来学习它，这种学法的特征怎样？如何在教学上操作？②在本节课中，教师要做怎么的学法指导？怎样让学员在学会过程中超过会学？怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。

Ⅴ说教学手段：

教学方法应有多样性、可选择性，要符合大学跟学生实际，要有详细规定，如课前打算、学生资料搜集等。

Ⅵ说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体构架设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。②说教学环节的安排，包括怎样引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及怎样过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。④说板书的设计，包括板书的内容，在课堂中的展开程序，板书与课堂的关系。板书设计应有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的动机跟目的。B、说学生在“作业”中或许遇到的难题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在这次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。⑥说教学反馈，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能出现的差异以及微调对策（预设与生成的处理）。

6.修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同讨论、相互补充，使得教案内容非常充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 要做到：

⑴每一位教师在集体备课中都应当积极参加探讨，发表自己的独特观点，集思广益。⑵每一位教师在集体备课的基础上，要按照自己的教学风格、不同的教学对象，自己对课堂理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可根据本班实际状况做适度调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。⑶教案上应有圈点、修改、补充、拓展和教后思考等记录。

7.教学实践（重点跟踪）

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行追踪听课进行检测，以便得到总结、提高，备课组组员之间要相互听课、取长补短。

8.课后交流、反思一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整跟修改讲义），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的小结阶段。备课组学生在集体备课情况下培训，要进行交流，对教学进行思考，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进未来教学的进一步加强。 9.资料保存保存资料，供日后研究跟参考。

集体备课要注意的问题。

（一）集体备课时学生应确立以下四个意识：

1.合作意识

2.整体意识

3.超前意识

4.反思意识

（三）集体备课要消除四种现象：

现象一：集体备课成了“大杂烩”。现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。现象三：集体备课成了“一言堂”。现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

（四）集体备课要杜绝流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如仅仅知识点的列举，提纲挈领，过于简略，纯粹应付学校检查。（3）虽然有一定的方式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他同学不乐意参与，个别同学留一手；一位教师备好后，不进行探讨跟研究，其他老师用，坐享其成……（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上一直用自己的一套。

如何处理集体备课与个人备课的关系

集体备课不能替代个人备课，但在集体备课的基础上，认真探究学习某备课人提供的讲稿（原案），自已再设计出符合个人传统的新教案来，以施教学，则教学效果会更好。因为唯有把个性化的备课和集体备课融合出来，求大同取小异，从而上出既有特色、又有水平的好课来。

一方面，个人备课的过程是让自已对课堂目标、教学内容和教学步骤进行一次熟悉、吸收跟消化的过程ppt教案下载，别人的东西依然是对方的，只有借助消化整理才能作为自已的。我们经常有这种的体会，当你拿对方的教案讲课时，即使在你上课之前早已读得更熟，但总认为有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时的应去翻阅教案，讲课的连贯性也要要大打折扣，你的感情跟价值观就很难表现自如，效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中，我觉得先应仔细探究教材，自已设计教案，仔细学习集体备课定夺教案，再树立自己风格的备课，那样课堂教学就是前后贯通，轻松自如，一气呵成。

另一方面，通过个人备课可以更多的容入自已个性化的东西，体现教学的变革精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会造成的差别，教师最是那么，一个充满人格魅力的学生本来就是一本教科书。所以，个性是不能替代，也不能复制的。课堂教学要体现为个性的地方这些，如：课中语言表达的美术，导入课文，总结课文学习，板书的设计跟师生对话，还有与教师身心沟通等等，都是不可替代或复制的，那应该学生在大量的课堂实践中ppt教案下载，不断体验跟总结才能表现起来。每个人都有不同的看法，同样的东西相互交换就会成为双份的东西，因为集体的力量是最大的。

其次，教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与集体融合的备课加上独特的混搭，使课堂可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。如果你所专家的学校教师基础相当差，就可以借助“一帮一”“小组合作”等深入学生的灵魂，激发了教师的学习积极性，调动了人们学习的主动性。在课堂的组织过程中你或许没有想到更多的疑问，在集体讨论时，你会看到有很多不足之处，经过研讨，将课堂即将发生的难题一一解决，那么教学的内容会变得的丰富，效果会变得的显著。从中我们可以看出，集体备课是个人备课的升华板。 总之，无论是集体备课还是个人备课，它的目的是为了教好学生，因而一切要从有利于学生的学习出发。使备课方式成为开放的、合作的、发散的、多样的，从让学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获得知识跟能力。

一、备课不等于背课。

备课与背课的出发点和终结点不一。

选择备课的学生并不急着动笔，而是先放飞思想，即使有时想得非常远、比较杂、比较多也无妨。思考时，为了避免思维落入固定方式的桎梏，要努力减少线性思考，取而代之的是块面认知。在探讨前，他们时时关注教材，关注学生实际状况离目标有多远，将建立一个怎样的系统使学生走近目标，如果学生这里发生问题，该以如何的方法来调整等课堂变数。备课时的反思并不是教学环节的面面俱到，而是该密处不透风，能疏处可走马。 。

二、备课是否等于写教案

由于学校领导及上级教育总监部门对学生的教研检查通常是检查教案，在课堂实践中，备课也因而常常被曲解成写讲稿，不少教师将备课等同于写讲稿，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得具体，项目填得齐全，备课就充分，认真。更有甚者，有的学生通过探究教案来探讨备课 ( 暂且不说教案是否可以全面阐述备课过程、内容及策略 ) 。

三、备课缺少自己另类的风格

在以前的教案抽查中，我们看到的貌似都是拷贝、克隆的教案，千人一面，千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。只有在具有极强功利性的学生备课评比中，才能看到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。为什么会出现这种现象？是教师的观念还不够解放，害怕标新立异的备课在检查时通只是，还是现在已经产生教师备课创新的奖励制度，教师缺乏动力？教育是极富个性的事业，备课是学生个性智慧的结晶。由于学生在课堂中每节课所处的详细情境跟经历的过程都是不相似的，每一次都是唯一的，不可重复的，丰富而详细的，因此备课也需要是百花齐放，各具风格，充满创造性的。新课程弘扬人性，张扬个性，备课形式跟简约的个性化、多样化是新课程标准孕育下的必定走向。

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