【模板范文】《比热容》教学设计（九年级）

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书本文是小编精心编辑的高中数学教案模板范文，希望可帮助到你！

初中数学教案模板范文篇一

《比热容》教学设计

一、基本说明

1、本教学设计参与人员基本信息作者

2、教学内容

1）所用教材出版单位：人民教育出版社2）年级或模块：九年级

3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟

二、教学设计

1、教学目标

知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。

过程与技巧：通过研究，比较不同物质的放热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。

情感、态度与价值观：利用研究学习，培养实践能力跟创新精神。2、内容分析

教材是在教师学习了热传递、热量知识的基础上，进一步探究物体浓度下降时吸收热量多少与这些原因有关，从而强调了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从教师的日常生活常识出发提出疑问，经过研究活动得出结论，并应用研究所得解决实际问题，新教材更为关注的是教师的生活感受跟实验研究。本课时教学内容主要是比热容的概念的确立，这是下节课进行热量计算的基础。应把研究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度差异、质量三重概念间的关系，学生通常无法理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的常识来解释自然现象、解决实际问题，则是学员学习的难点。

3、学情分析

从学生角度看，学生未基本掌握研究的程序，基本掌握了控制函数、转换、比值定义等方式的利用，本节的研究活动教材采取的是一种部分研究方法，充分发挥学生的主动性和创造性，让教师在研究活动中积极感受物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

4、设计模式

主要运用科学研究等方式推进本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比

热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻求缓解实验中遭遇的难题的方法，鼓励教师对教材提供的探讨方案进行大胆的优化初中物理教案下载，以培育创新精神和实践能力，在研究中得到科学态度跟科学精神的磨炼，体验成功的愉快。为帮助学生理解比热容的概念，努力让本节的.教学活动始于生活，服务于生活，帮助教师建立“身边的物理”，从而成功突破教学难点。

四、教学反思：

1．本节课的课堂设计设法让学员体会到物理与生活的紧密联系。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学员联系着它们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸附热量的多少的两个因素；最后既运用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不隐含着物理常识，极大激发了教师学习数学的兴趣。

2．纵观本节课的设计，不难发现每位环节都由强调问题入手开展教学的，这一个个精心设计的难题，组成一个步步上升的台阶，带领学生步入科学的殿堂。

3．在不遵守新课程标准的前提下，在本节课课堂过程中，对教材进行了一系列的变革，如疑问的强调形式，探究方案的设计等等。这些变革有利于培养教师的兴趣，提高师生的剖析问题跟解决难题的能力。

初中数学教案模板范文篇二

第一节，《认识静电》教学反思

一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也相互排斥。

（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

（4）使起电机的大塑料球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

（5）把带正电荷的大塑料球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看见A，B上的塑料箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A跟B上的塑料箔就会闭合。如果先把A跟B分开，然后移开C，可以看见A跟B却带有电荷；如果再使A跟 B接触，他们就不再带电。这表明A跟B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

课堂因实验而精彩，由于实验的顺利，学生针对这三种起电方式的理解就非常易于。如果天气不够干燥，课就很难上好

二、理解物体带电的本质时，教师反复提出：质子数目偏多，或电子数量偏多。对于理解有很高的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课需要加强复习。

第二节，《探究静电力》教学反思

一、关于点电荷，不宜讲得很多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的厚度大小，而是看它的颜色跟大小对所探究的弊端的妨碍是否可以忽视不计

二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的准确，演示试验仅仅定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

三、考虑到库仑定律是基本化学定律，库仑扭秤的试验对检测库仑定律具有重要含义，介绍给学生，很有必要。

四，此课很难有哪些特色，教学模式与别人大同小异。

第三节初中物理教案下载，《电场强度》教学反思

这堂课最成功的地方就是以类比的方式解决了场强与试探电荷无关的问题。

某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉里面各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

试探电荷就好比是温度表，这点的水温是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也有40度。场源电荷产生的磁场也有这种，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它只是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它只是这个值，与试探电荷完全无关

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