一年级人教版语文上册教案，方便大家学习！！

通过课堂设计，教师可以有效地把握师生学习的初始状况跟学习后的状态，从而迅速调整教学思路、方法，采取必要的教学机制，为教学奠定良好基础。下面小编给你们带给关于一年级人教版语文上册教案，方便大家学习。

一年级人教版语文上册教案1

《菜园里》教案

一、教学目标：

1、激发主动识字的愿望和主动观察周遭事物的兴趣。

2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3、能恰当、流利地朗读儿歌，并结合生活实际知道一些蔬菜的特性。

二、教学重点：

认识14个生字，会写“心、风”。

三、教学难点：

写好“心、风”两个字。

四、教学准备：

1、在房间两边设置四个菜园，每个菜园摆放好猪肉，有番茄、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种水果上贴有表示蔬菜名称的卡片(要注拼音)。

2、多媒体课件一组。

3、让学生画一张或多张自己偏爱的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙壁。

五、教学过程：

(一)激趣导入

(出示课件)小朋友们，瞧，这是什么地方?(随生的提问指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音)认识菜园里的这种蔬菜吗?(对教师的提问给予客观性、激励性评价，就是对的应详细，有分寸地赞扬，错的应委婉地鼓励，积极加强)这节课，我们就一起到菜园里了解更多的蔬菜。

(二)认读生字

1、创设情景，自主认字。

瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢?我有个建议：(课件出示要求)

①仔细观察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)这是些什么菜?你认为他们长得怎么样?

②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。

下面就跟你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

评：学生是学习的主人，在课堂中要促使教师的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把教学设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读句子卡片的同时，也超过了抽象思维与直观形象的统一。

2、反馈自读效果。

(课件出示带拼音的词句)指名读，每次师指一生读5-6个，生评。老师对教师易错的字做到心中有数，随错随纠。

3、认读句子中的字词。

①(课件出示生字)，自己读一读，看谁读得准，记得快。

②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏能快一点。

4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

5、认读不带拼音的字词。

去掉了拼音还会读吗?试一试，看谁读得好。(指导读出语感)

6、读儿歌，学生字。

●今天我们了解了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

●看看课文是如何写的`。读一读儿歌，做到正确流利。(生自读)

●生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

●(播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以促使学生的兴趣)请看，这些蔬菜长得多好呀!

●把你最喜欢的蔬菜读帮你们看看。

生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生认识部分蔬菜的特征，如：萝卜长在地旁边，南瓜越老皮越白等。

●小朋友都如此喜欢水果，那采点回来吧!(课件展示：小竹篮上有童谣中的生字)不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗?

带拼音，生齐读;去拼音，男女生竞读。

7、巩固生字词。

(出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的水果，每个番茄上有一个生字一年级语文上册教案下载，学生以“开火车”的形式认读韵母，读准了注音蔬菜就消失。)

现在你们就一起去摘蔬菜吧!

●瞧，像小灯笼似的茄子。(“开火车”摘茄子)

●又大既绿的卷心菜多吸引人啊!(“开火车”摘卷心菜)

●这儿有各种各样的水果，你想摘哪种就摘吧!(这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜)

评：低年级的师生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学员进行学习的一种有效的学习方法。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为教师的学习提供了生动的情境，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。

(三)识记字形，书写生字

1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用哪个方法记住那些生字呢?告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多。(小组交流)

2、集体交流：

①“菜”：艹+采

“萝”：艹+罗(熟字加偏旁)

“迷”：辶+米

②“卜、又”(记笔画)

③“捉”(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)

④“藏”(出示课件进行有趣的记忆)

对于这些有不同见解的记字方法，师要予以鼓励。

评：探究性学习是课程标准提倡的新的学习方法，这一环节表现了学生针对生字字形的研究，培养了教师的观察力和丰富的想象力。在课堂中老师尊重教师的新颖思维，让人们尽情地去想像并畅所欲言，从中让学员发现识记字形的方式，形成自主识字的习惯。

3、指导书写“风”。

①刚才小朋友说到了“园”字是由里面的方框与“元”字组成，今天我们要了解一个新的偏旁，叫“风字框”(课件展示“风”，显红风字框)

②风字框像什么字?(课件出示：几——几)

它们有哪些不同?(风字框的横折弯钩旁的弯度更小，稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写。

③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。(生书写，师巡视。)

④在投影仪上展现学生的书写，对不足之处进行指导。

4、指导书写“心”。

①“心”字有一个新的笔画，认识吗?(课件展示“心”，显红卧钩)这叫卧钩。它象什么呢?

②要写好“心”字，卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

③生尝试书空，再在书上写，师巡视。

评：课程标准中强调：低段写字要求中要教给教师正确的书写方式，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学员观察，弄清新偏旁、新笔画与以前掌握的偏旁、笔画的不同，再借助范写，让学生知道风字框和卧钩的书写方式，最后，学生借助独立书写，在实践中感受。在整个写字过程中，教师反复提出书写方式，巡视纠正不良的书写姿势。

(四)拓展训练

1、今天，我们到菜园里摘了许多水果，不过我们经常吃过的也不少。(师指墙上未贴好的蔬菜图片)瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘出来，比一比，看谁了解的蔬菜最多。

学生下位认生字，摘蔬菜图片。

2、把你了解的蔬菜名称读帮小伙伴听听。

3、认识蔬菜最多的是谁呢?

指名生上台在投影仪下展现图片，并认读，认识的学生能跟随一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生予以鼓励，并评出“识字大王”。

评：课程标准强调：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活心得，用它们了解的蔬菜成为新的课程资源，利用形象直观的方式鼓励孩子们在生活中识字。

(五)总结

从课本里，我们可学习许多生字;在生活中，我们也可了解更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都可作为“识字大王”。

一年级人教版语文上册教案2

《荷叶圆圆》教案

学习目标

1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能通过拼音正确、流利地朗读课文。

3、能按照生活实际，运用多种方式初步认识文中词句的含义，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步展现春天的美丽，激发对大自然、对美的向往，从而确立保护大自然的观念。教学流和(第一课时)

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、播放课件：配乐出现一池在清风拂面下缓缓摇曳的荷叶美景的动态场景。学生欣赏。

2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师鼓励：这是如何的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。

3、教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的感知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界跟想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情景中。在阐述课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣跟继续研究的欲望。】

二、初读课本从识生字

1、学生借助拼音自由读课本，再把字词连成词，多读几遍。

2、检查学生了解生字的状况。

具体操作：指名让愿意当小校长的同事带领你们认读自己偏爱的、读得准的短语。(课件出示带拼音的生字词。)

3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生生字。)让学员观察，说出自己的发觉。学生以开火车的方式个人按排序读不带拼音的生字词。

4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的成语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应加强学生主动积极的参与过程，充分激发学生想学的梦想，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以学生角色的互换来促使学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中迸发出很大的学习潜能，从而使数学课堂成为学生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体认知

1、数一数，课文共有几个自然段?

2、再将课本完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的词句多读一读。注意把字词读准，课文读通顺。

3、自由选取自己偏爱的词句个别读。

4、学生评议。(评出读得好的跟读得有进步的老师。)

5、齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文课堂应培养人们偏爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体认知的课堂设计可以推动这一目的。另外，阅读是教师的个性化行为，不应以教师的指派来替代学生的阅读，从一开始就该有意识地引导学生自主选择阅读，并逐渐培养起对课文的体会、理解、欣赏和评判的能力。】

四、细读课文，感悟体会

1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在戏剧声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2、自主研究，合作学习课文第2-5自然段。

(1)自由读2-5自然段，看看你明白了哪些?

(2)学生读后自由汇报了解的内容。

(3)再自由读一读，想想还有什么不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。(教师适时运用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式能为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人演出读，等等。

(8)小结表扬。

【语文课程标准提倡新的学习方法，让学员在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养教师主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就促使学生的思维不断得到加强跟升华，最后对课文内容产生初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1、(课件出示小鸟跟小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

2、学生自由说。

一年级人教版语文上册教案3

《小壁虎借尾巴》教案

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有情感的朗诵课文，读好对话的不同语气。初步认识一些植物尾巴的功效跟特征。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读短文，理解课本内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步认识一些植物尾巴的功效跟特征。

教学准备：字卡，录音机，课件。

教学过程：

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们了解它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出疑问：它为什么要借尾巴?它其实有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的调动学生的求知欲。一个好的开端，就是全课顺利的'一半。)

二、初读课本，认识字词。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的发音。

3、卡片出示带有生字的词句，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容建立好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心态怎样?同学们谁可读出小壁虎当时的心情?

1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

2、教师指名回答，学生边回答同学边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。