【语文】你知道怎么写吗？《咏鹅》这首古诗

你明白如何写一年级上英语教案吗?《咏鹅》这首诗歌对于教师来说并不陌生，学前基础好的朋友已经熟读成诵，但是对故事内容的理解仍非常平庸，一起看看一年级上英语教案!欢迎查阅!

一年级上英语教案1

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖母亲，应该从小学习生活的本领”。

课前准备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略：

1、创设情境，激发师生自主研究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是推动学生学习的动力，因此，为让学员在上课伊始能较快地处于至学习中，我充分挖掘学生生活心得“你对狮子有什么认识”引发教师自主学习，自主追求的欲望。接着，给学生营造广阔的自主空间，让学生按照已有的经验，自寻解决难题的方式，把读书的权利交给了教师。然后使学员看课本录像，以形象生动的漫画形象，刺激学生的触觉，激发学生浓厚的学习兴趣，使教师产生我也想读一读的欲望。然后使学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个教师对课程内容、语文素养和学习方法的自我完善。使学生在愉快的氛围中读书，并且有顺利的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特征，为学生展示生动、直观的场景，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学员的视线，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间跟处于角色进行感受的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方法将教师带入课文的情景中，进而与作者造成心灵的共鸣，形成独具的体会跟体验。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请你们看一段动画片，看看动画片向我们介绍了哪些?(课件演示)

你知道狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)

想知道小狮子是如何生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的独白。(板书课题，学生轻声齐读)

二、创造条件，主体参与

1、自由读课本，要求读准音节，读通段落。

2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读，一个听)

3、指名读帮全班同学听(学生互相评价)

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想作为林中，可她们的体现究竟有哪些不同呢?请仔细看图专心听。(课件演示)

2、学生介绍两只小狮子的体现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢?请你们看画面(课件演示)

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得挺好吗?请小组的朋友交流交流。(小组交流)

四、情景再现，激活思维

1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子，我认为我会生活的挺好，你们为什么说不能呢?

2、听狮子妈妈的话。(课件出示：狮子妈妈)

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁可帮帮我?

4、请你想一想妈妈经常讲道理时细心的语气，再来读一读这段话。(个人读，同桌读，齐读)

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会如何想，怎样做呢?(小组合作交流后汇报给你们)

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经变成我们的同学，让我们一起祝愿它们长大后都可作为林中，带领林中的百兽幸福的生活。

2、请你们自由选取合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与朋友合作读一读，演一演。(学生合作演出)

六、应用提升，总结拓展。

1、生活中你必须学习那只小狮子，怎样做呢?

2、我们都必须向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给你们一句勤学的俗语：少壮不努力，老大徒伤悲。(课件出示)

一年级上英语教案2

教学目标：

1、 有情感的朗读短文。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖母亲，应该从小学习生活的道理。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学难点：

1、理解经常、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、体会两只狮子的不同表现

教学过程：

一、板书课题，出示目标

同学们今天我们再次来学习27课，《两只小狮子》，请同学们和同学一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信心完成。

二、字词回顾

出示词语，指生读，检测，生正音。

三、第一次先学后教

出示自学指导：用自己偏爱的方法自由读课本，给两只小狮子取个昵称吧!

指名学生说。为什么这样起名?

它们有了名字后，特别开心，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子跟勤狮子。(贴板书)

四、第二次先学后教

师：那他们小时候的体现一样吗?赶快来瞧瞧吧。

出示自学指导：默读课文第2自然段，用“——”画出写勤狮子的语句，用“﹏”画出写懒狮子的词语。

交流，指名说。

1、勤劳的狮子

课件显示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师：你画的这是写哪只小狮子的?从这些地方看出它是勤狮子的?

抓住“整天训练”“非常勤奋”来感受小狮子的特质。

课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张照片，同学们看勤狮子练功时如此用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

师：老师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有哪些作用?

师：为了猎食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。

2、懒狮子

师：勤狮子在每天勤勉练习，懒狮子既是如何做的呢?

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

用蓝色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导教师朗读，重点读出红色的字。

五、第三次先学后教

师：懒狮子常常晒太阳，他如何生活那?

出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的缘由?用“—— ”画出来。

课件出示

“我才不去喝那苦头呢!”

(懒狮子不练功的缘由是哪个?怕吃苦)

“我父亲跟母亲是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得挺好!”(懒狮子不练功的缘由是哪个?因为爸爸妈妈是大王。)

师：真的可凭着爸爸妈妈的地位生活得很高吗?懒狮子此时就在你面前，你有哪些话要对他说?

六、第四次先学后教

出示自学指导(四)：自由读第7自然段，狮子妈妈是如何教育它的?

课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也需要学会生活的本领，做一只真正的狮子。

1、点名读。

2、师：那妈妈说这话时，应该用什么样的语气?

3、再找学生读。

七、扩展练习

1、听了父亲的责怪，懒狮子会怎么样做?

2、你必须学习那只狮子，为什么?

师：听了他们的话跟狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，

总结：同学们，我想我们都必须向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己;学习它靠自己练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者!

八、写一写

在生活中，你必须学会这些生活的本领?

板书设计：

27、两只小狮子

勤勤(贴图) 懒懒(贴图)

学本领

一年级上英语教案3

教学目标：

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2. 正确、流利、有情感地朗诵课文。学习诵读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖母亲，应该从小学习生活本领的道理。

教学准备：

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们了解了漂亮的小白兔和小灰兔，今天，老师帮你们带给两个新同学，它们是谁呢?(在已画上草坪、森林的黑板上贴上两只小狮子)

2.板书课题。随机学习“狮”的读音跟字形。

[儿童喜欢跟小动物相处，愿意做她们的同学，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的场景展现在黑板上，更可导致学生的注意力，提升学员兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音跟字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

二、初读课本，感知内容，认识生字

1.用自己喜欢的方法读课本，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课本再读一遍，然后学习认字，说说有哪些好方法记住他们。

3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方式。)

4.指名读课本，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文，边读边想：想跟哪只小狮子做朋友呢?

[教师没有先范读课本，而是让教师尝试自读，边读边找出不了解的字，这是尊重了学生的原有的常识和心得，来构建课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养教师自主学习的素养，发挥教师的气质。在师生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的作用，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我规范和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的形式或方式识字，符合儿童的心理需求，同时也有激励教师创造性的学习，这要比学生领着学，记忆扎实，基础坚实。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要探讨，读书要解决难题，读书还好讲究技巧，所以同学在鼓励教师读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语调;要求边读边想，可贵的是使学生读出情感“想跟哪只小狮子做同学呢?”这是强调了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的场景。

4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生演出“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上正确的狮子图身上

D、看着图一年级语文上册教案下载，把它懒洋洋的样子读起来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读起来，其他朋友可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说哪个呢?

[情境要贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有很多，但应确立课文的内含情感与教师情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的场景，愿意接受感官的刺激，内心期望受到幸福的享受，所以，教师从图入手，激发学生的感情，建立图与文字的联系，这样就非常直观的理解了句子的涵义，变抽象为准确。

当学生反思了成语跟单词的涵义后，自然的生成了心灵，这时让教师带着感情读，一定可读得滋滋有味，要比同学先讲解如何读要好的多。

表演是感受课文内容的方法之一，儿童兴奋的之后，他们会借助各种情态表现起来，往往是无法自控的，抓住这个心理，让学生把心灵表演起来，他们会受到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺少人文的关爱，语文课堂蕴涵着丰富的人文精神，教师要立足于精神构建物理课堂。“你想对这两只小狮子说哪个呢?”人与动物的交谈与访谈，是爱情的交流，是人性的感受，是真善美的看到，]

四、巩固生字，书写生字

1.用生字组词

2.指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生绘画，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务非常重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的把握了。

指导写字是制定在认读的基础上进行的。写字前使学生观察很重要，通过它们自我剖析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步认知的基础上，再有重点的指导如何写，关注的是学习过程，体现是学生的合作。]

第二课时

一、复习导入。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会如何想?

B、读小树的话，要把问题的语气读起来。

C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式非常灵活，同时也确保了学生的参加度。读需要有重点，特别是很可表达感情的语句，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语调，读懒狮子的话，很好的彰显了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子__的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁可把狮子妈妈说的话读帮我唱，让我听了直点头。

(想想狮子妈妈跟懒狮子说话时的心态，指导教师读好狮子妈妈帮助懒狮子时细心的语气。)

B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用她们的表情告诉你们老师是否读得好，你们是否听懂了狮子__的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好像在反思，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

D、同桌相互说一说，指名说。鼓励教师各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的体现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

E、在今天你们说的基础上舞台读懒狮子跟狮子__的对话。(懒狮子的话是教师自己创编的。)

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的感受，那么就让她们说起来，让人们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是开心的，我是快乐的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在父母的心里是尊敬的长者，一旦，教师以公平的心态看待她们，把它们当作了同学，孩子会感觉其乐无穷。正是因为这么，教师与师生合作，互扮角色读课本，学生的兴趣倍增，他们读得也必定更投入。

以生命来感受生命，才能体会到真与美。孩子似乎不能直接感受到“什么是狮子的本领”，但生活中人们自己有这种的感受，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是互相沟通的。

此环节的课堂策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5.四人小组分角色演出读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的短语，教师提供截图或短语，再引导学生到课外书中收集。

[成功的心得告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇短文都是很好的积累材料，要很高的借助起来，那么积累什么，可以在老师的提醒下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里不仅学生做引导的此外，也强调了教师到课外积累，从而缩减了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业(任选一题)

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样一年级语文上册教案下载，演话剧剧，画连环画等。

[作业有选择性，给学生留下了成就的空间，可以满足了不同学生的必须。语文的特征具有综合性与实践性，要使它们在实践大学物理、用英语，提高人们的语言能力、思维能力以及审美素质。课本剧、编故事、演话剧、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有更强的实践性。]

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