平面构成基本要素教案参赛科目：构成基础(组图)

平面构成基本要素教案参赛科目：构成基础（平面构成）使用教材：中等职业教育国家规划教材《构成基础》目录概念要素（25分钟）…………………………………………1-10视觉要素（5分钟）…………………………………………10-11关系要素（5分钟）…………………………………………12作品赏析(20分钟)…………………………………………13授课方式新授授课时数8课时（320分钟）授课章节名称项目二平面构成的基本要素学情分析教师经过项目一的学习对平面组成的概念有了初步的了解。而且高中时期学生在几何中尚未知道了点线面的概念，通过学习，我们应把已有观念跟构成中的概念区别开来，这一过程，对于学生来说比较困难。教学目的1、知识与素质目标：通过丰富的例子，范图，感知基本要素;认识平面组成中特殊的点、线、面；会使用基本要素来组织、概括画面．2、过程与技巧目标：在研究问题的过程中，经历基本要素非常过程，以及点、线、面的利用方式，鼓励学员自主学习，提高教师预测归纳抽象的素养；通过小组探讨，鼓励学员进行小组学习，培养教师合作交流的观念跟减少表达基本要素的素养；借助实例，渗透相关专业的设计观念．3、情感与价值观目标：渗透平面构成的观念跟文化，激发观察、分析、探求的兴趣跟热情；树立“点、线、面是一切造型要素中更基本的要素”的观念；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成基本要素的具象美跟简单美．教学重点概念要素（点、线、面）的关系及重要地位教学难点合理利用新常识及推行新的认知模式教学方法发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等辅助教学软件多媒体、板书教学过程1、复习回顾，巩固知识（计划2分钟）1、什么是平面构成？

2、形式美的基本法则有什么？3、平面组成设计的方法？二、创设情境，引入新课（计划3分钟）创设情境，提出疑问，希望你们带着困惑来学习这堂课：春天到了，周末出去游玩，远远的看见一大片的桃花，非常美好，走近一点，发现桃树种的一排排的挺有秩序，再走入一点，置身林中，发现一朵朵桃花，似繁星点点，更加娇艳。通过复习上堂课的内容，让学员巩固知识、能跟这堂课较好的衔接。此设计充分利用学生身边常见的事物，提出疑问，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。教学过程这时可以强调我们这节课的一个小问题：在我们赏花的这个过程中，由远及近，看到的桃花感到有哪些差异？这表明了哪些问题？构成这种场景还必须哪些原因呢？（由远到近，感觉由面到点，还必须：形状、大小、方向、位置、重心等原因）从而引发本节课内容：概念要素、视觉要素跟关系要素三、讲授新课（计划85分钟）（一）概念要素（计划25分钟）1点复习几何学中的点知识：“点是无面积的东西”，或“点只具备其位置，而无其面积”。但在组成中点不仅是可视的，还带有面积、形态。例：课桌与学校相比，就是个点；汽车与停车场比就是个点（学生能发散思维）由同学们来提问，老师鼓励补充的方法，增强学生主动学习的兴趣。

通过几何学和组成中点的对比，让学生对点常识有更直观、更准确的印象，慢慢转变思想。教学过程下面我们介绍几种常见的点（辅助使用PPT）：1、散点将不同大小、疏密的点混合排列，使之作为一种散点的组成方式，给人一种远近、虚实的空间视觉效果。如图：2、虚点指四周被这些形包围，期间留下的空白便成了点状。3、线化的点点的互相靠近可以产生线的觉得。通过点必定方向有规律的排列，给人一种由点的移动而形成变得视觉体验。学生对比总结，老师适当补充归纳：优点：（1）等间隔排列的点，井然有序的美感；（2）因其接近、相似、连续，最容易构成整体统一性的装饰美；（3）拥有线的优势，又有点的特点，是用得较好的设计方法。缺点：缺少个性，不合适表现具备强烈印象的构成，给人以呆板的觉得。通过长期照片，让学生对各类点有个直观的了解，从而增进印象。教学过程4、渐变的点由大渐小的点按一定轨迹、方向差异，能产生有韵律感的点。这种点的排列所造成的视觉效果非常独特平面构成教案下载，有时可以体现物体的明度调子，从而更好地体现物体的立体感。5、不规则的点虽然简单，但极易导致杂乱无章的觉得。方法：（1）把握点的迈向秩序，或水平、或垂直，从而求得几个点的既有节奏又充满动感的分布；（2）利用大小不同点的不规则排列，以求得构图上的平衡；（3）利用等长度的细线，在直线上进行有规律或无规律的缺处理（虚点的视觉形象）；（4）利用“面”的包围而留出点状的空白。点很重要的功能就是表明位置跟进行聚集，一个点

在平面上，与其他元素相比，是最容易吸引人的视线的（如下图）。点在广告设计中的利用通过例子，图示，让学生直观的吸收点的常识，并引导其举一反三，达到完全吸收知识的目的。适当采用广告图片中点的利用，强调点的特征，突出本课重点，更容易让学员造成兴趣。教学过程点是很基本跟更重要的元素，一个较小的元素在一幅图中以及两个以上的非线元素如果同时发生在一个图中，我们都可以将其视为点。（如上图中这些小扇子和小鱼）（点的特征能适度板书）总结：点可以有各种各样的颜色，有不同的体积，但在平面设计理论中，它位置关系重于面积关系，甚至这些之后，我们并不关心点的面积大小。2线几何学的定义：线带有位置跟重量，不具备宽度跟重量。线是点移动的轨迹。构成学中的线带有这些特征？（观察例子，学生试着总结）INCLUDEPICTURE"http://student.zjzk.cn/course_ware/web-ggsj/a/a_01/a_1_04.files/image003.gif"\*MERGEFORMATINET得出结论：构成学中的线形，不仅有位置、长度，而且还带有长短、空间、方向的差异。线的意义：粗线——有力；细线——锐力；垂直线——庄重、上升；水平线——静止、安宁；斜线——运动、速度；曲线——自由、柔美；线的厚薄可以形成远近之感。

注意点：长度是线的首要特质，点的移动量与线的宽度有关。不论长短、长度，一切条件相似的线配置在一起时，间隔密集的线群比间隔宽松的线群显得后退一点，在构成设计练习时，可以运用这一特征体现强烈的远近感和立体感。这部分内容是本项目的重点，通过修改探究问题，组织学生探讨、归纳、总结，完整点的概念．适时进行总结，强化概念，帮助学生记忆。线的方式：1、面化的线将线长期密集地使用，会产生面的觉得。2、立体化的线用粗细一致的曲线或直线按一定方向有节奏的差异，以寻找在某些形态下表现出立体空间形态。3、不规则的线采用不规则的线外形能超过意外效果。4、粗细渐变的线花纹由粗到细有规律的排列，所组成的形带有虚实空间的触觉效果。学生借助实时观察思考所学的常识，内化所得．增强教师学习的自信心．教学过程5、消极的线消极的线仍然不直接画线，但大体看来会有线的觉得，这是间接制造线一种方法。（如书上32页图1-62）6、错觉的线运用错觉中的错视效应，将原本较为规范的纹路排列，做一些切换变化，常给人一种奇幻的觉得。总结如下：可形成线的错视现象（板书）（1）长短错视；（2）交叉错视；（3）直线曲化；（4）角度、位置的错视。先给出图，让学生自己总结，探索线错视的真谛，学会归纳，增强学

习的兴趣。教学过程线在平面组成中带有特殊的地位，线与点相比最可显示出不同物象的特点跟运动感。提问：还能想到生活中有什么线形？总结一下线和点的特征、关系。3面几何学上的面是线移动所造成的形迹，有长宽，没有厚。面的特点是充实、稳重、整体。平面组成中的面分消极形态的面跟积极形态的面。消极形态的面指点聚焦的面、线聚焦的面或附属于体的面或相对空间的分割面。积极形态的面，在视觉上体现为有长宽形状、有体积特征的视觉形象，它可以是线在一定长宽下的加长或点在空间中的缩减。面的形态通常能归纳为下列几类：1、几何形和有机形的面（1）几何形的面：是写实的纯粹的，一般采用工具绘制。蒙德里安（2）有机形的面：指有机体的型态，具有生命的韵律。2、自然形的面跟人造形的面（1）自然形的面：指大自然中固有的可见型态。不同外形的物体以面的方式发生后，给人的觉得会很生动、更细腻。适时进行总结，强化概念，帮助学生记忆。学生联系生活，大胆提问。教学过程（2）人造形的面：指他们将成就出来的各类物体以面的方式体现出来，使其带有较为理性的特征。如：各种器具、运输工具、家用电器等。2、意外形的面跟徒手的面（1）意外形的面：也称“偶然形”，是运用特殊形式跟特殊工具，在有意识或无意识的状况下获取的意外形。

特点是自由、活泼，具有神秘莫测的戏剧魅力（2）徒手的画：在无任何仪器的辅助下，随手描绘的图形称为“徒手形”。往往具有作者的时尚格调，也可以刀代笔，形成生动自然的图形另外，面的图与地、面的错视等在平面组成设计中常常使用。教学过程举例：1、在黑板上画一个圆，问学生，是不是点？（是）2、再在上面画一个更小的圆，那之前的圆，更像什么？（面）（板书）从而得出：点是相对较小的元素，它与面的概念是互相非常而产生的。点提出位置关系，面指出形状跟体积，二者没有绝对区分，有时我们在必须位置关系更多的之后，我们把它称为点，在必须指出形状面积的之后，我们把它看成面。同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处发生，就可以理解为点。在探讨概念要素在组成中的重要地位时，我拿一间房举例，提问：房子的点线面分别在那里，没有了点、线、面会怎么样？但是点线面是概念要素，是不可见的，只有转变为视觉要素能够被拿来造型，而唯有加入关系要素造型就会更丰富，为什么？下面就引入视觉要素跟关系要素。（二）视觉要素（计划5分钟）视觉要素包含形象的颜色、大小、色彩、肌理等，它是平面组成中主要的要素内容，能使形状、明暗、大小、空间、色彩、位置、重心等方式因素充分体现出来的。也就是说，当我们在纸上描绘一个形象时，这个形象的厚度、宽度、色彩、肌理等都变成视觉元素的内容。1、形状凡是带有位置、方向、明暗、色彩和肌理等原因组成的形，都是人的视

觉所认知的颜色。也就是说任何可见东西必然有颜色，形状是可见的物体的外形。无论是自然形、人造形还是有机形、无机形，都组成了有“形”的世界。通过修改问题，学生自行推导总结，抓住点、面的特点，及组成中的特征，强化知识。让学生借助回答疑问，再鼓励学生自己构想、讨论、设计方案，而不是由学生一个人包办，目的是为了充分展现学生的主体地位。加深学生的印象。这一内容非常宽泛，内容好理解，但转化成场景非常单调，教师要组织师生展开探讨，及时收集信息，引导学发散思维，得出结论．教学过程2、大小颜色的大小是非常而言的，而对比则是组成中方式美的要素之一。这种非常是不需用尺来测量的。3、色彩有了色彩，才能从环境中看清形状，所有的视觉形象都是由颜色跟明度造成的。（可结合色彩知识一起讲解）4、肌理肌理是物象表面的组织结构，可以是平而匀的一片，也所以粗糙的有触觉感。教学过程（三）关系要素（计划5分钟）关系要素包含方向、位置、重心等，视觉要素在场景上怎么组织、排列，是靠关系要素决定的。1、方向形象的方向决定于观者的视觉方位，同时也决定于形象与框架或与其它形象的关系。2、位置形象的位置决定于形象与框架或骨骼单位的关系，任何一个形态的位置都跟其它形态相比较而存在。

（板书图示）3、重心受重力作用的妨碍，人们对形象会造成轻重、稳定与不稳固的觉得。在平面组成中，重心通常称作人对形态所造成的心理上的均衡，自然界中一切形态绐终处在一种均衡的状况之中，人的穿行或奔跑、飞鸟的静止或运动状况等，都维持着其重心的平衡性，这只是一安定性。平面组成中的颜色、色彩、肌理、大小等不同的视觉因素，都可对形象的重心产生不同的妨碍，并帮人以不同的心理感应。（四）课堂练习（计划10分钟）让学生徒手画一些富含视觉要素跟关系要素的点、线、面的组合，初步发现不同组合的美感。这一环节，要使学生在理解概念的基础上，认识到所有要素之间的衔接才能发挥最大的作用。没有固定方式，凭个人觉得、审美，但也可以借助多欣赏优秀实例提升这一能力。教学过程（五）优秀作品欣赏（计划20分钟）利用PPT，让学生分析每幅画中的点线面，及视觉要素跟关系要素是如何利用、表现的，通过小组探讨讨论加强知识、转变思想，解决本课难点。(使用PPT)解决本课难点学生分组讨论，使用什么样的点、线、面非常漂亮？如何组织画面最美观？分析展现的场景都有什么特征？派代表上去发言，增强学生的合作观念，激发学习兴趣教师适当问一些提示性的弊端，通过有层次的回答，一方面可以唤醒学生的认知，另一方面在解答疑问的过程中也反映出了学生的自主性．学生进行分组讨论，然后发表看法，再让学员参加评论，教师结合学生的看法，引导学生从感性认识变成理性认识，用构成的语言得出结论．教学过程四、课堂小结、归纳提升（计划10分钟）以

同桌讨论的方法，对这节课进行归纳总结，可同学之间互相提问，或参照一幅画，改变其视觉要素跟关系要素，看看谁的模式较好。五、布置作业，巡回辅导（计划200分钟）由于概念元素、视觉元素跟关系元素三者相对单一，结合出来运用会很可超过训练的目的，因此这次作业，是平面组成基本要素的综合训练，更可表现本项目的功效及特征。1、布置作业：点、线、面的综合练习；2、作业要求：（1）设计25张草图，选择9张制作正稿（其中老师选择5张）规格：10cmx10cmx9个，4K纸；（2）充分利用所学知识，合理选取三大元素设计场景；（3）注意画面的虚实、具有美感，整洁。3、作业注意点：（1）点、线、面的组合利用，不需要三者平均使用，根据自己设计动机跟两者的特征，可有主次；（2）作业着色时切记遵循从上向下、从左向右的顺序，避免弄脏画面。4、作业辅导在教师作业过程中，指导学员1）检查草图，帮助定稿，逐个过关（计划160分钟）；2）正确使用工具；3）指导正确作画技巧；4）检查正稿与草图的比例，有的学生通常草图过关了，但到正稿时因为比例因素，效果却不理想。六、讲评作业、专业延伸（计划20分钟）1、讲评作业（1）学生自评；（2）教师补充平面构成教案下载，总结2、专业延伸、作品赏析进一步介绍基本要素的相关常识在不同领域的使用,让学员对所学专业有更全面的知道。

广告设计通过互相提问或彼此非常，可交换自己的学习经验，比同学的讲授总结更可使学员记忆深刻。由校长跟师生一同定稿，体现学生的主体地位。通过展现一些相关专业的作品照片，让学员对自己所学专业有更全面的了解，从而提升学习兴趣，明确学习目标。教学过程包装设计名片设计服装设计室内设计服装上花纹的利用可以理解为线，以及装饰物可以理解为点。教学过程七、板书设计平面组成的基本要素一、概念要素二、视觉要素三、关系要素图示投影屏幕八、教学反思1、教学亮点（1）本节课我在课堂上进行了一些尝试.在课堂过程中，我尽力营造一个探索平面构成的学习环境,通过一系列图示,直观的向学生展示一些具象的理论常识，使学生在研究问题的过程中，逐步掌握平面组成基本三要素的表示法以及优缺点,通过对比深入理解各大要素的概念，从而突显重点，突破瓶颈。整个教学过程表现教学生活化、以教师为主体的教学模式。（2）适当降低、深入了课程内容，完善知识，并结合相关专业传统，及常识的利用，提升学员的学习兴趣。2、存在疑问由于课堂时间有限，安排的内容丰富紧凑，学生的学习存在差别，极小部分学生还必须最长的吸收知识的过程，未能做到在完全把握的前提下完成作业，概念有些模糊.3、改进设想1）加强教师课前自主学习的鼓励，对师生合作学习、交流讨论的学习资源进一步改进整合.2）可布置课后作业，让学员自己找一些相关专业使用基本要素的照片资料，下堂课进行交流，这样能进一步巩固、强化知识。