大专计算机应用基础课教学改革问题与,这篇计算机范文

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计算机应用论文参考文献：

摘 要：在本科计算机教学中,计算机应用基础课是一门非常重要的公共课程,主要课堂目的是老师学生基本的计算机操作能力.众所周知,计算机能力是将来工作中的必备素养,所以学生要注重本科计算机应用基础课的课堂.本文在调查大专院校的计算机应用基础课课堂之后,总结了其中存在的难题,并强调了对应策略.

关键词：大专计算机；应用基础课；教学改革

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0159-02

1 概述

随着大数据时代的到来,计算机的使用越来越普遍,每个工作岗位都或多或少的涵盖计算机的应用,这也就规定大专教师掌握一定的计算机应用素养.原来培养的本科学员只是简单认识计算机,但其计算机应用能力仍不能达到工作岗位的规定,为此,我们对现阶段的本科计算机应用基础课程进行了深入的考察、分析,总结其中存在的众多弊端,并强调了相应的变革策略,希望广大教师可在本文基础上进行深入研究,将本科计算机应用基础课程改革进行到底.

2 计算机应用基础课课堂中存在的问题

2.1 课堂枯燥,教学成果不突出

在大专计算机基础应用课的课堂中,很多学生都忽略了课堂教学的趣味性,认为本科学员以技能学习为主,学生具有充分的学习自主性,所以不必过于提高教学的趣味性,很多学生在教学中照本宣科,完全依赖ppt来开展教学,课堂气氛非常厌烦,很多学生多觉得计算机基础课比较无趣,部分教师或者上课.通过调查预测,我了解到现在的大专教师缺乏自主学习意识,仍旧必须教师来鼓励学员去完成学习,枯燥的教学会导致学生缺课情绪,所以计算机教学很难达到很高的教学成果.

2.2 计算机应用的基础课学习缺乏实践锻炼

很多大专学校在举办计算机应用基础课时,没有开设相应的实践锻炼,教师认为基础课以鼓励学员学习基本计算机技能为主,不需要过多的实践训练；还有个别高校因为设备问题难以推行足够的实践训练.经调查发现,学生从实践中学习计算机知识的速度要快于教学理论学习；很多教师在理论知识考试中取得了相当高的分数,但学员在实践操作时仍体现不佳,比如打字速度慢导致这些学生的计算机实战能力差.在学生将来工作中,学生必须使用word来写文档,打字速度这一点就或许促使学生在找工作时被拒绝.

2.3 教学方法单一,学生学习效率低

在大专计算机教学中,很多学生都采取单一的教学专家体系,很多学生主张自己通过多媒体技术来计算机教学,但其课堂方法仍然是学生讲解,其本质没有改变.教师对知识更认识,通过教学讲解也使学员认识了常识,但学生能否完全把握、是否会应用常识,教师很难通过教学讲解来认识.很多学生借助课下作业的方法来鼓励教师训练、了解学员把握状况,但这一方式很难防止教师的课下作业抄袭问题. 可见,单一的教学讲授方式效率较低,不适宜培养学生的计算机实用能力.

2.4 学生评价方法不合理

在大专计算机教学中,很多大学的考核方法仍然是考试方式推进,而且多为理论考试,这与培养教师的计算机应用素养的本意相违背；有些学校也尝试推进计算机上机考试,但考试题目过于模板化,经常从题库中选择题目,这造成教师为考试而学习,也经常遗漏那些考试不涉及的内容.在考核标准中,所有的分数都压倒了最后考试身上,对教师经常的学习表现没有评价,这引起众多教师在以前课上不仔细学习,在会考前突击学习,学生会错过这些经典计算机知识的学习,进而造成学员的常识储备不规范.

2.5 忽视了学生的学习主体性

在大专计算机教学中,教师主导课堂的方式造成教师在学习中缺少主动性,教师讲解在推着师生学习,被动的学习造成教师学习效率低下.学生成为独立主体,只有发挥其主动性才能使得学生更高效的学习；在计算机教学中,教师就忽视了这一点,教师主导教学而学员进入被动地位.教师在教学上没法讲解有限的常识,而更多知识应该学生自学,如果教师没有学习主动性,很难引导学员在课外学习其它知识,所以学生要将教学还给學生,让学员主导教学,激发师生的学习主动性.

3 改进计算机应用基础课程教学的措施

3.1 兴趣鼓励,提升教学趣味性

为提升大专计算机应用基础课堂的趣味性,教师要从学员的兴趣出发,将教师感兴趣的内容加入课堂教学中,从而促使教师的学习兴趣.比如教师在讲解ppt的制作时,应放弃原先教材中模板式的课堂素材,选取学生感兴趣的内容成为素材来学者学子制作ppt,教师要加强ppt的美观性,通过制作美观的ppt来激发学生自己构思ppt的兴趣.另外,教师还可以在教学中添加一些互动环节,比如教师在展现ppt制作时,可以使学生强调一些看法,比如实现旋转字体等有趣的功能.

3.2 实践为主,提升学员实战能力

在大专计算机教学中,教师要提高对实践教学的注重程度,在教学上帮学员更多时间进行上机操作,让学员动手去完成一个项目,从而提高学生的计算机应用素养.比如教师在讲解ppt的制作时,可以先迅速示范ppt的制作,然后将时间带给学生,让学生去完成ppt的制作,学生在制作中会遭遇更多的实践问题,比如有些学生不知道如何调整输入法、不会调整窗口大小,这些简单而使用的技能教师很少在教学中讲解,而教师只有借助实践能够看到这种弊端.另外,教师在帮学员布置实践任务时,可以帮学生更大的自由度,让学生自由制作ppt,这样学生能够看到更多难题、学习更多实用技能.

3.3 多种手段,提升课堂效率

为解决大专计算机教学中教学方法单一的难题,教师可以将各类新鲜教学方法应用到计算机教学中,比如小组教学、游戏教学,都是比较高效的方式.在推进小组教学时,教师可以帮学员布置讨论任务,小组探讨方式可以减少学生参加度,提高教学探讨效率.另外,教师还可以在课堂中组织游戏教学,引导学员通过玩游戏来提高计算机素养,比如教师可以在上机时允许学生适当地玩计算机游戏如打字游戏,通过游戏来提高学生的打字能力.在理论课中,教师也可以举办游戏大赛,如知识擂台赛,学生的争强好胜心会导致学生积极参加,在游戏过程中,学生也可学习更多的计算机基础知识.

3.4 多元化评价,完善计算机教学方式

原有的单一考试评价机制非常不科学,不能激发师生的学习积极性,教师可以创建多元化的评判体系,将教师的教学表现纳入评价指标,从而导致教师在以前课堂中认真学习.另外,评价体系也不能是绝对的考核个人素质,也应考量学生的尽力程度、进步程度,让每位学员的勤奋都可在评判体系中受到认同,从而大幅保持学生的学习积极性.另外,教师还可以引导学员多反馈,为课堂模式强调建议,并按照学生反馈来不断完善计算机教学方式.

3.5 学生主导,锻炼学生自学能力、探索能力

为帮助教师在计算机教学大学到更多有用知识,教师要将教学主导权交由教师,引导学员主动学习.教师可以在将原先的教学讲解内容改为学生自学,让学员边上机操作、边自学知识,并引导学员在遭遇困惑时借助讨论解决；在学生完成自学后,可以邀请部分师生展现学习成果.这样大部分学生可以完成自学,而其余学员可以借助讨论跟师生展现来完成知识学习.

4 结论

大专计算机应用基础课程中更突出的弊端就是学生应用素养不足,本文也对其深层因素进行了分析,其中缺少实践锻炼、学生欠缺学习主动性是最为关键的诱因,教师要特别注重这两点；在课程变革策略中,教师要优先推动上机操作跟自主学习,注重激发师生的探讨学习观念,引导学员在教学之外去吸收更多的计算机知识,从而帮助学员养成计算机自学习惯,确保学生的计算机素养可以与时代共同进步.

参考文献：

[1] 严思静. 高职学校计算机应用基础课程课堂问题及对策研究[J]. 信息与电脑：理论版, 2017（1）.

[2] 康超. 大专计算机应用基础课教学改革问题探讨[J]. 软件：电子版, 2017（2）.

[3] 韩伊娜. 大专计算机应用基础课程课堂改革讨论[J]. 教育科学： 全文版, 2016（1）.

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