小学信息技术教学反思：成长的经验，至多只能成为知识

教育家波斯纳指出：“没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能作为肤浅的知识。”为此他强调了学生成长的公式：经验+反思：成长。大凡优秀的学生都是经过实践—反思一小结这条方式成与我们在教学中探讨相比，有其特殊的价值跟意义，今天小编在这帮你们整理了一些学校信息技术教学反思，就让我们一起来看看吧!

小学信息技术带教案的课堂反思1

现在学生在信息的学习上，“贫富差距”现象非常严重，而且我们不能以他的学号来划分它们的优差。所以我们在教学中使用评价的方式来看到它们掌握程度，从而对它们的教学采用分层教学。另外我们发现学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反思自己的课堂行为怎么来吸引学员。我们的信息技术课有很多的课程可以运用不同的课堂方法如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方式鼓励教师主动去参加学习中去，与学生推动互动，这样的课堂才能真正的提升教师的技能。所以我们必须时常思考自己如何用学生理解或掌握的方式去教她们自己去学习，如何去把握。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不严肃听，冷场之类的状况。

学生的把握知识程度参差不齐，接受新常识的素养不同，如何使不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们通常会用相同的标准去评判每一位学生，要求每一个学生都应学会这些技能、完成某些任务。这样虽然会抹杀学生的学习积极性，如任务定得很高有的学生完不成，索性就不开心做了;任务很低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其它的“事件”。所以我们在课堂中要多思考怎样分层次的布置任务，也可以使学有余力的朋友充当一下“小同学”，让人们尝试角色的转变，同时增强学生间的友情。这样我们能够使每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

小学信息技术带教案的课堂反思2

夸美钮斯说过:“兴趣是成就一个欢乐和光明的教学环境的主要方法之一。”学生爱上信息技术课，但这些喜好通常体现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的常识、技能仍不愿认真地学习。因此，在课堂过程中应精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而超过提高强度的目的。本人在教学实践中主要运用下面几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生借助玩游戏来促使人们想学的乐意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学员浓厚的兴趣中学习新常识，掌握新技能。

例如学习指法是相当乏味的，如果老师一开始直接讲解手指的摆放要求跟指法技巧，学生不但学的太累，而且最不愿学，更加不能强迫其训练了。我在课堂中就采用游戏引入的方式，先使学生玩《金山打字通》，比赛谁的名次好以及与同学比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中看到，要获得好成绩就需要训练好指法。于是就有人提出能否能够打得既对又快。在这些状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就更仔细。经过一段时间的训练后，学生们再玩这个游戏时就觉得轻松自如了。这样，既保持了学员学习计算机的热情，还可以导致教师自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.

相对于高年级的教师而言，要学习的基础知识非常多，学生对相对枯燥的基础知识仍普遍感觉枯燥，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对学生讲起理论常识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心导入，激发学习兴趣，使学员想学

既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师运用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的详解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全打动到课堂上来。教师再也不用为保持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放到课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

小学信息技术带教案的课堂反思3

现在学生在信息的学习上，“贫富差距”现象非常严重，而且我们不能以他的学号来划分它们的优差。所以我们在教学中使用评价的方式来看到它们掌握程度，从而对它们的教学采用分层教学。另外我们发现学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反思自己的课堂行为怎么来吸引学员。我们的信息技术课有很多的课程可以运用不同的课堂方法如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方式鼓励教师主动去参加学习中去，与学生推动互动，这样的课堂才能真正的提升教师的技能。所以我们必须时常思考自己如何用学生理解或掌握的方式去教她们自己去学习，如何去把握。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不严肃听，冷场之类的状况。

学生的把握知识程度参差不齐，接受新常识的素养不同，如何使不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们通常会用相同的标准去评判每一位学生，要求每一个学生都应学会这些技能、完成某些任务。这样虽然会抹杀学生的学习积极性，如任务定得很高有的学生完不成，索性就不开心做了;任务很低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其它的“事件”。所以我们在课堂中要多思考怎样分层次的布置任务，也可以使学有余力的朋友充当一下“小同学”，让人们尝试角色的转变，同时增强学生间的友情。这样我们能够使每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

小学信息技术带教案的课堂反思4

信息技术课堂教学过程中，不仅要塑造好的教学气氛，还要调动学生的主观能动性，让教师自主研究，还要兼顾学生综合处理信息的素养的培养，强调以学员为主体的信息采集、处理跟应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习气氛，使教师在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中成就。现探讨如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的课堂设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本常识与操作技能，仅凭老师的口述，学生无法产生精确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的推论，使教学获得绝佳效果。创造民主、轻松的课堂氛围。激发师生学习兴趣，调动人们学习的积极性。

二、利用发现研究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中引导学员用自己的大脑去获取知识，重视教师的学习主动性，不要把学生当成学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作技巧→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固训练→归纳总结的课堂设计。这种教学方法，一是让学员把握知识跟技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学上去很简单。但能否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结小学信息技术教案下载，道理是最起码的。这充分展现“教师为主导，学生为主体”教师的课堂与师生的操作时间紧密结合的教学设计。

三、构建“主体—互动—探究”的课堂设计，激发师生创作兴趣

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生借助完成任务来自主的参加课堂，这样可以培养教师必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使教师真正作为课堂的主人;可以让课堂充满活力，使教学品质受到增强，使学生智力得到很好的发展。例如布置任务：应用FrontPage插件制作个人网站，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的佳作。由学生自己介绍演示，然后使学生相互争论，发表意见、看法，实现彼此交流、学习的目的。教师在此过程中以推动预定的教学目标为目的，适当的鼓励讨论方向。让学员在参加学校会学习，主动研究，在参加学校会学习，学会创新，并借助师生交流的互动作用跟情景探索的学习，达到自主建立知识的目的，实现学生主动发展的目标。

小学信息技术带教案的课堂反思5

信息技术课堂教学过程中，不仅仅要塑造好的教学气氛，还要调动学生的主观能动性，让教师自主研究，还要兼顾学生综合处理信息的潜力的培养，强调以学员为主体的信息采集、处理跟应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习气氛，使教师在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中成就。现探讨如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的课堂设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本常识与操作技能，仅凭老师的自述，学

生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的

感性认识，并在此基础上得出正确的推论，使教学获得绝佳效果。创造民主、简单的课堂氛围。激发师生

学习兴趣，调动他们学习的用心性。

二、利用发现研究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中引导学员用自我的大脑去获取知识，重视教师的学习主动性，不要把学生当成学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作技巧→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固训练→归纳总结的课堂设计。这种教学方法小学信息技术教案下载，一是让学员把握知识跟技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学上去很简单。但能否很简单，透过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是最起码的。这充分展现“教师为主导，学生为主体”教师的课堂与师生的操作时光密切结合的`教学设计。

三、构建“主体—互动—探究”的课堂设计，激发师生创作兴趣

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参加课堂，这样才能培养教师必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使教师真正作为课堂的主人;能够让课堂充满活力，使教学品质受到增强，使学生智力得到很好的发展。例如布置任务：应用FrontPage插件制作个人网站，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的佳作。由学生自我介绍演示，然后使学生相互争论，发表意见、看法，实现彼此交流、学习的目的。教师在此过程中以推动预定的教学目标为目的，适当的鼓励讨论方向。让学员在参加学校会学习，主动研究，在参加学校会学习，学会创新，并透过学生交流的互动作用跟情景探索的学习，到达自主建立知识的目的，实现学生主动发展的目标。

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