初中思想品德课为例探究学案导学法应用(组图)

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学案导学论文参考文献：

學案导学法就是以学生为中心,以学案为载体,以预习为原则,在课堂过程中,学生在校长指导下根据导学案进行自主学习、合作研究、互动交流,完成学习任务的一种教学方法.学案导学法遵循以师生为主体、教师为主导这一课堂理念,以导为主,先学后教,改变了特色教学方式下学生灌、学生装的低效的陈旧方式,使学生由被动接受知识变为主动学习知识,充分发挥了老师的主导作用跟学员的主体作用,提高了课堂的教学效率,培养了教师的自主学习能力跟良好的学习习惯,使教师各方面素质得以真正发展.

那么,如何在大学观念品德课中有效地运用学案导学这一新的教学方法,提高课堂的教学品质,促进 体能力的演进呢?笔者结合自身多年来在这一方面的课改实践,谈谈自己的一些感受.

一、导学案的设计跟编写

设计和编写导学案是利用学案导学法进行教学的前提.因而,在课前校长应充分认识学生的个性特征跟学习能力,依据课程标准跟教材内容,确定明确的教学目标,并把教学目标分解成若干个相互联系的知识点,通过对各个知识点的精心探究,把知识点问题化、练习化,精心撰写好导学案展现给教师.具体来说导学案包括下面几个方面：

1.导 读提纲

导 读提纲是鼓励教师进行自主学习的讲稿,体现一节新课的学习目标,一般以难题的方式把一节新课所应学习的基本概念、基本原理按教材的逻辑模式逐一列出.例如,在学习人教版《思想品德》九年级第二单元第四课《了解基本国策和演进战略》中第三框的内容“实施可持续发展战略”时, 教师能设计这种的导 读提纲：（1）我国自然资源状况是如何的?（2）为什么应恰当处理人和自然的关系?怎样恰当处理人和自然的关系?（3）什么叫可持续发展?其要求是哪个?（4）为什么应实行可持续发展战略?（5）实施可持续发展战略有何意义?（6）我们如何能够推动中华民族的永续发展?通过问题导向,让学员确立具体的学习任务跟应超过的基本规定.

2.导学提纲

导学提纲就是针对教学重难点和事先预设的学员无法理解的知识点,结合生活实际或当前的时事热点选取学生感兴趣且带有代表性的典型实例,设置颇具时代性、趣味性及层次性的难题,以研究探讨题的方式展现出来的一种学习方案.它是鼓励教师有效进行研究学习活动的重要导引.如,在学习前面提及的《了解基本国策和演进战略》这一课时,其重难点在于“实施可持续发展战略的必要性”和“推动生态文明建设的详细机制”,一般状况下对这方面知识学生很难独自理解.因而,学生完成自主学习任务后,教师能结合2015年 、国务院印发《关于加快推进生态文明建设的意见》内容跟2015年10月26日至29日在武汉召开的党的十八届五中全会强调坚持绿色发展的精神,创设问题情境,设置这种的探讨思考题：（1）请你看看要加强推动生态文明建设,必须秉持什么样的基本国策和那一发展战略?该战略的含义是哪个?（2）为什么应象保护眼睛一样保护生态环境,像对待生命一样,对待生态环境?（3）请你为“蓝天白云看得见”,搞好生态文明建设,实现美好中国强调合理化建议.通过正确的设问,明确的抓手,引导学员有序地进行研究学习,以超过释疑解答的目的.

3.导练提纲

这是在学生完成学习任务后,为了检验学生学习效果,培养教师对所学知识的理解、运用和迁移能力而设计的训练提纲.它分为预习练习和巩固练习两个别.练习的内容要围绕“学案”的学习目标,突出教学的重难点和教师学习可能存在的顾虑,及一些易混易错的知识点.导练提纲一般以填空题、选择题和判定题的方式发生.设计预习题时,可把课本中重点的常识变换成填空题和选择题,使教师好找答案也易于识记；设计巩固训练时,可把课本中重点的常识和一些有难度、易混易错的常识组合成选择题或设计为判定题,考查学生对所学知识理解的深度跟广度,引导学生学会识别,帮助学员加深对常识的理解,进一步巩固知识.

二、学案导学的实施方法

1.目标导向,指导自学

学案导学主张先学后教.因此,教师应在新课开始前把导学案发给学员,让教师明确一堂新课的学习任务.然后指导教师对照导 读讲稿用十分钟左右的时间以学习目标为导向,带着弊端有针对性地对教材进行自主研究,勾画书中的重、难点和基础知识、基本概念,初步认知教材的基本内容,把握教材的基础知识跟基本概念,自主解决相关的难题,发现自己存在的疑难.在师生自学教材时,教师要仔细观察,巡回指导,了解学员自学情况,了解学生普遍性存在的症结、疑点,为有针对性开展下一步教学活动奠定基础.

2.问题驱动,合作研究

在学生自主学习的基础上,教师接着引导学员利用导学提纲,针对事先设计的探讨思考题和教师自主学习时存在的普遍性疑难,组织师生举行小组合作研究活动.通过问题驱动学生主动投入到“问题解决”的生生、师生互动中.在这个过程中,教师要深入到学员学习活动中,要不断强化学生的探讨意识跟合作精神,培养学员分析问题、解决难题的能力.同时,应对于学生的探讨进程加以调控,要适度点拨,指点迷津,确保研究学习方向的正确性和活动的有效性.

3.展示交流,精讲释疑

小组讨论后,教师要引导学员大胆发言,展示交流小组研究结果,认真探讨解答疑问.在这个过程中,教师要构建活跃的学习氛围,充分发挥教师的自主性,培养学员分析跟解决难题的素养,让学员从中体味到学习的幸福和缓解问题的成就感,使学生对学习造成更大的兴趣跟信心.同时,对于学员通过合作学习不能解决的难题或争议性较强的弊端,进行精讲点拨,把教法、学法融为一体,重点讲清模式、方法跟步骤,使学生无法真正理解相关常识的重点和瓶颈,帮助学生解答解惑.

4.归纳总结,梳理巩固

在完成上一环节学习活动后,教师应鼓励学员对本节课所学的主要内容及相关的解题模式进行概括、总结,把知识点进行平台梳理,构建完整的常识网络,让学生加深印象,帮助学员巩固学习成果.

5.检测反馈,拓展提升

为了使学员更好地掌握所学的新常识,教师还必须运用导练提纲对教师的学习效果进行测试,检查学生能否把握了课本中的基础知识、基本概念跟重难点知识,能否融会贯通,是否可学以致用.教师通过师生答题情况的反馈信息,及时讲评,解疑补漏,使教师进一步理解、内化所学的常识,促使教师知识面和利用能力受到有效拓宽和提高.

三、学案导学应注意的问题

在大学观念品德课中,正确使用学案导学法,提高课堂教学有效性,应留意以下几个问题：

1.要有明确的学习目标

学案导学法坚持以导促学,而应充分发挥其“导”的作用,学案就一定要有确立的学习目标,且将学习目标问题化,以难题为导向.为此,教师在学案中所设计的弊端要跟教材相吻合,要和学习目标相对应,突出学习重点和难点,要准确而细化.

2.要增强导学案趣味性

兴趣是最好的同学,是实现教师学习的内在动力.为了更有效地促使学生学习的积极性和主动性,教师在设计编写导学案时要加强其趣味性.教师可以小游戏活动、小品舞台、有趣的例子典故、热点新闻、漫画图片、幽默逗趣的语言等来成为导学案载体进行创境激趣,拨动学生的心扉,激发师生学习兴趣跟研究学习的热情,唤醒师生求知的内在动力,从而提升教学的有效性.

3.要处理好“教”和“学”的关系

学案导学法的更基本的方法是以导为主,先学后教.它要求以教师的“学”为主.教师的“讲”要少而“精”,要尽可能给学生提供更多的自学、自探、自练和交流的机会,使教师真正作为学习的主人,发挥学生的主体作用.

在大学观念品德课课堂过程中,政治教员不仅要授予教师知识,而且要授予教师学习方法,引导学员学会学习.以导促学、以学促教的教案导学法正体现了这一规定.它依照了以师生为主体、以学生为主导的课堂理念,改变了以老师为中心、学生被动学习的课堂方法,让学员作为教学的主人,充分发挥了学生的主体作用,大大激发了学生学习兴趣跟研究热情,提高了教师学习的积极性、主动性和创造性,培养了教师自主学习能力,构建了高效课堂,是一种行之有效的教学新方法.

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学案导学法在初中英语教学中的作用

江苏省沭阳县塘沟中学【摘要】随着新课程改革的深入，学案导学法作为一种新型的教学方式已被广泛应用 它为大学数学课堂教学注入新鲜的血液，以灵活多变。

学案导学法在高中数学课堂中的应用

在新课程变革的背景下强调了学案导学法，培养学员各方面的素养 教师利用学案导学的方式才能使教师在课前完成自学，可以培养学员的自学能力，促进学生迅速。

学案导学在高中语文课堂中实践性应用

[摘 要] “学案导学”使得课堂教学的局面形成了一定的颠覆，教学效益也受到了一定程度的有效提升 本文从“学案导学”的特征着手，基于学生思维发生。

初中思想品德课教学方法探究

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