【每日一题】人教版小学语文五年级上册教案

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1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起腿、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有情感地朗读短文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的痴迷,对求知的渴求,并得到感染。

4.学****作者通过细腻入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式,体会作者用词的具体生动。

5.通过开展综合性学****活动,使读书真正开启学生的生活中。

教学重点:住主要内容,体会作者的感情,领悟一些表达方式。

教学准备:前搜集读书名言;制作由重点段落构成的多媒体课件。

课时安排::3课时

教学过程品读书滋味(第一课时)

一、导入:上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们虽然可取得知识、学会思考,而且会受到心灵的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同体验一番读书的味道吧。(板书课题)

二、一品读书滋味,丰富阅读感受

1.初读课本,读准生字词。2.谈一谈,通过第一遍读文章,你看懂了哪些味?

三、二品读书滋味,体会音乐美

1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

教师鼓励学员体会到书帮我们带来的声音美、音乐美,这只是一种读书的味道。

3.根据自己对窃读的理解,对接读的朋友进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

四、三品读书滋味,感悟读书乐趣

:啊,读书有千百种滋味。让我们重回林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的味道。

1.自由读课本。读完后划出说明窃读滋味的语句。

“我很快乐,也更害怕──这种窃读的滋味!”

2.默读课文,边读边画。我们此时此刻无法亲身感受到窃读的味道,但是,如果一篇文章写得好,就能使我们如临其境,就能跟作者的感情一起跳动。再去认真的读读课文吧,这种窃读的味道──我很快乐,也更害怕。你是从那里感受到的?把描写作者动作跟心理活动的句子画出来,多读一读。

结合画出的描写动作跟心理活动的词语来说说自己的感受。

“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常忍饥挨饿的。

“我的脚真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着小学语文五年级上册教案下载,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这种动作中可以看出,作者读书很累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获众多,也付出这些。……

五、四品读书滋味,渗透阅读方式的指导

现在,你可感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到象那样的好书(指书本)得仔细地去品读,才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读短文,各自说说自己读后的新味道。

六、我的收获:通过读《窃读记》,你有什么收获?

做阅读记录卡(第二课时)

一、回顾课文:上节课我们学****了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者:这篇文章我们终于读了好多遍了,每一遍都会有不同的味道产生,可有一件事我一直不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?

“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出最深的了解:作者酷爱读书。)

三、写阅读记录卡:作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人能够说出更好的文章。就像作者的国文教师所说的,我们是喝酒长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的朋友说,这篇文章非常好,很真实,也更感人。那么,你认为那里写得好呢?

1.用自己的方法品读课本(可以吟诵,可以朗读,也可以时默读时诵读。)边读边画出你觉得文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2.同位俩相互交流记录的内容:你为什么认为此处写得好?

3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的原因。

(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

《小苗与大树的对话》教学设计

教学目标

1、认识三个生字小学语文五年级上册教案下载,能通过词典,能联系上下文和生活实际读懂词句的含义。

2、正确、流利、分角色朗读短文,把我谈话的主要内容。

3、能从对话中受到如何读书和学****的启示,进一步加强有关阅读的综合性学****活

学****重难点:把握访谈的主要内容,进一步展现阅读的真谛,明晰健康成长的要求。

课时安排一课时

教学过程

(一)谈话引入,初读课文。

1.同学们,你了解这些知名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么他们见到这种作家吗?有一位苗苗小朋友不但见到这些知名的作家,还采访过她们呢。我们最近要学****的课文,