一小学数学教学中如何备课、点拨让学生形成一个系统

一学校英语课堂中怎样备课答随着知识经济时代的到来和素质教育的全面铺开创新教育尚未作为教育教学工作的主旋律培养和创造具有变革观念创新精神的各种人才是时代带给我们学生义不容辞的责任创新教育的主阵地是教学而备好课是上好课的基础跟前提因此我们学生须创造性的备好每一节课使每一节课都可注入属于自己创新的火花要从根本上改变运用一支粉笔一本书上到那里算哪里的不负责任的观念或备课只是为了应付检查年复一年的抄旧教案本没有一点创新的成分抄现成的教案设计避免只能得其形而不能悟其神于是我将自己几十年的备课经验结合当前的教育教学改革前景谈谈自己在学校英语课堂中备好一节课的几点体会一走进学生英语课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之上教师的语文学习不是知识的浅显接受过程只是学习主体基于自身原有生活心得与常识基础的主动构建过程从而只有尽可能多地知道学生探讨学生把握学生原有的生活心得和常识背景了解它们对已经讲解内容的兴趣知识储备和它们所关心的话题能够精确有有效地上好每节课而学生成为课堂的组织者引导者和合作者就务必要对每一节课如何组织怎样引导加以仔细的考量在大脑中产生更深的印象在教学上真正帮学员自主的机会给教师留下足够的自主活动的时间还学生认知的空间允许学生犯错误因为学生的不同认识是一种丰富的课堂资源我们要勇于捕捉来自学生的资源最终借助1老师的整理和点拨让学员形成一个系统正确的了解例如学校一年级下下册语文《左右》章节心理学研究证实儿童通常应在79岁才能逐步产生以对方为标准判断左右的素质因此这部分学习对于一年级学生来说是非常无法理解的总之本课时的应按照学生已有的心得和兴趣特点从学生更熟悉的双手和手臂引入课堂让学员在详细的操作跟探索中观察感知左右的意义以及相对性所以可以按照它们的年龄特点跟知识储备设计一些游戏逐渐进行完善使它们初步认知体会相对左右跟同向左右的差别包括设计两个同学面对面老师发口令拍拍自己的左右肩拍拍对面同学的左右肩学生按口令活动也可以我面对教师举起双手使学员说说老师举的是双手还是右手作为一年级的学生起初会条件反射地觉得老师举的是右手这时我不宜立即给予纠正可以转过身去使同学们看看有哪些不同通过学生直观的游戏使学生自主认识到左右会由于参照标准的不同而出现颠覆二钻研教材数学课本给老师跟学员提供了广阔的空间这就必须在课前对教材有全面深度系统的剖析深入研读课本充分开掘涵在物理常识中的语文思想小学英语课本体系有两条线索第一条是英语常识这是写在教材上的明线第二条是物理观念方法这是课本编写的指导观念是最不明晰地写在教材中是一条暗线前者容易理解后者不易看明前者是教材写哪些后者是确立为什么应这种写例如学校一年级下册9几的进位加法的推导从课本的表面看有几种不同的算法在引导学生算法多样化的基础上我对学生进行了恰当的鼓励分析注重学习凑十法进行推导进行深层次挖掘我觉得更重要的是鼓励学生确立以十为单位进行计算的观念也有为日后后续学习的还要因为在人类了解的历史长河里有两次的跨越从逐一计数至按群计数是第一次飞跃第二次飞跃是按群计数至以十为单位进行计数另外钻研教材还要钻研练习题练习题是物理课本中的重要构成个别它对新知识的学习起着巩固加强的作用并有助于技能的产生智力的发展与物理能力的培养所以应首先把书本中习题都做一遍以此分清哪些题是与新课相联系的基本题哪些是加深理解的变式题哪些又是综合题另外还按照学校学员实际状况适当补充一些题目以提升训练效果二活用教材知识无处不在教学的阵地也可以无处不在教学中可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的课堂素材给教师创设真实的情景令教师充分去体会知识使数学常识转化成实践知识通过实践知识既进一步加强物理常识相得益彰让教材的内容情景化动态化生活化例如在学校一年级下册数学学习《左右》章节中当学生对下楼梯时是右侧走还是靠右走出现争议时我在备课时就按照自己班学员正好在一楼经常上下楼梯的机会不是很多的状况下现场组织学生进行室内活动爬楼梯通过这种的实践教学我觉得学生对左右相对性的理解程度比模拟教学抽象教学最到位从而进行这项活动并不是一件难事从而起到了突破教学难点的作用当学员得出上下楼梯都是靠右走的结论时进一步渗透了安全教育以及在此情况下我设计使学生想想在马路上需要怎样走使数学与生活密切联络起来拓宽教学模式初步确立大数学观三写教学后记写教学后记可以将以前星星点点的启发和领悟有特色的课堂经验跟典型难题记录下来又要记成功之举也应记败笔之处又应记师生的想法又要记教学过程中自己应千变万化法最要记下改进教学的详细机制这样可以减少自己的常识水平跟教学素质最可为写教学论文提供题材为教育教学科研打下良好的基础教师的劳动是创造性的劳动备课是学生创造性劳动的成果它没有现成的方式可以照搬而是应在实践中不断地完善只有不断地努力确保备好每一节课才能上好每一节课才能跟上时代的脚步不被社会所淘汰