山西教师招聘考试备考：教学与学习方法（二）

《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体内容包含计算机基础知识、操作系统、文字处理等办公软件和Internet应用等。

我校《计算机应用基础》课程课堂利用多媒体网络广播教学直观形象，使得授课时既突显了知识点，又提高了课堂的信息量，提高了教学效益;另一方面为提高学生的动手能力，采用边讲边练、任务驱动等教学方法，使教师入门快、印象深，极大地激发了教师的学习积极性和自主性，培养了教师的变革观念。教学与学习方法如下：

一、任务驱动教学法

所谓“任务驱动”就是以构建问题来引动和保持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个准确的任务，让学生借助完成这种任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这些方式，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生可从中体验至顺利的愉悦，将知识点的讲解贯穿到例子中，着重培养教师学以致用的素养。这种“以教为中心”的课堂模式，充分发挥了任课教师的主导作用，便于学生组织、监控整个教学活动，在学生间产生了良性互动，避免了学生学习过程中的盲目性，对学生计算机知识结构的构建带有较多的鼓励作用。但是任务驱动法对常识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也或许由于“求胜心切”，过于注重结果而忽视了过程，因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生仍不记得自己是怎样完成任务的现象。

二、案例教学法

案例教学法是在《计算机应用基础》教学过程中，以紧密联系实际的事例作为被解读的对象，教师和师生一同参加案例的剖析、讨论并寻求推动的方式。这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长了实例预测和制作的方法;另一方面学生构建思考理论如何利用于实际，从而迅速有效地促进了理论向实践的转换，真正超过了理论与实践的结合。因此，对于培养造就能力及预测、解决难题的素质极有好处。

在教学过程中，特别是处于“综合应用模块”时，运用此法介绍实际的作品跟案例，可使学生仍然在切实主动的精神状况下学习，创新思维跟创新素养与日俱增。但在设计项目时，要留意与中间所学的常识有联系，以帮助学员在学习新知识的同时迅速复习已学过的知识。

三、自主学习法

自主学习法是师生在学生的指导下进行自学，获得书本知识、发展能力(特别是自学能力)的一种教学方式。为减少把学生当成灌输对象、禁锢学生的创新思维，在课堂过程中，本人会有针对性地安排学员自学计算机应用基础教案下载，为操作性较强的教学章节布置综合设计性实验，通过给自学提纲(对综合性实验强调更基本的规定)，提供一定的阅读材料跟思考问题的线索，以启发学生进行独立构想。这时学生的学习热情很高，他们必须证明自己的素养，于是积极地阅读课本介绍的相关理论常识，结合给出的例子一遍遍地试验，查看自己的理解与应用能否正确。这种“以学为中心”的课堂模式，充分地调动了学员学习的积极性和主动性计算机应用基础教案下载，为学生提供了张扬个性的空间跟条件，有利于学生的主动构建、主动发现，有利于培养学生的造就能力。例如:由于Office的几大办公软件中界面相似，有些菜单跟工具的使用可以举一反三;学习PowerPoint这一课堂单元时，可使学生运用已把握的常识和技能，大胆尝试。这种教法的特征是教师的自主性、独立性强，使学生由他律变为自律，从而产生了一种良好的探寻领悟、发现、创造的习惯，并推动了成就思维能力的演进。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终生受益。但针对自学能力差的学生，效果不是尽如人意，需要学生予以特殊辅导。

四、项目教学法

项目教学法是借助准确项目的设计制作，发现问题，解决难题，并将所学知识再应用到实践。通过在学生指导下完成设计的项目，让学生熟悉其作品的制作全过程，解决学生未来在实际工作中或许存在的经验不足的弊端，达到加强学习内容、提高理论常识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的过程。这种方式必须相应的鼓励、监督、评价体系，适用于在《计算机应用基础》中举办综合性练习的课堂中。例如：“利用Word编辑制作一期校报”这一项目，主题清楚后，让学员思考制作方案，教师把它们缺乏的地方提起来。实施过程中，发现突出的事情，及时表扬，并使学生迅速吸取别人的特点跟经验，同时也不忽略存在的弊端，对学生操作中遭遇的困难及时给予指导。要留意，只有当学生相关的常识和心得积累到一定的程度时，使用项目教学法才能取得更好的效果。

“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用何种教学方法，每种教学方法都不是万能的。在教学过程中诸多方式要相互渗透，每个学生都要按照教学目标、教学内容和教师的接受能力等实际状况，创造性地灵活运用各种教学方法，这样就能真正提高课堂教学效果，提高教学品质，有效地培养教师综合利用计算机知识跟科技的素养。