经典回顾：312-湘艺版小学音乐实验教材导读

312-湘艺版小学音乐实验教材导读湘艺版小学音乐实验教材导读 由湖南文艺出版社组织编撰的义务教育课程标准音乐实验教材，是最早在教育部立项的三套音乐实验教材之一。2003年已完成一到九年级各册丛书的编撰，均成功通过了国家中小学教材审定委员会的初审，得到了审定委员的充分肯定跟高度评价，并于今年二月上了教育部义务教育课程标准实验教材书目。这套读本定位在，努力用新的观念、新的展现形式、新的教学模式、新的评判体系，印证义务教育音乐课程标准，落实《基础教育课程改革纲要》的精神。 高起点的编撰班子是湘版读本高质量的确保。我们有一个高素质的、经验丰富的、结构合理的编写班子，由全省一流专家、省市区级教研员和一线的优秀学生构成。如:主编是中央音乐学院著名的戏剧哲学博士张前，副主编是有着三十年教材编撰经验的湖南省音乐教研员、特级校长李泯，湖南师大艺术教育学博士生导师郭声键，湖南师大的国内音乐史教授、民族曲艺专家刘镇钰，全国知名儿童画作家陈巽如，还有长期工作在改革、教材撰写和课堂第一线的长沙市优秀音乐教师、教研员邹阳、薛晖、杜小玲等。这些学者、教授跟一线学生在一起配合默契，理论与实践互为补充,奠定了湘板音乐教材高质量的基础。

教材编写与课堂实验有机结合是湘板教材编写的宝贵经验。我们于2001年2月下旬建立了以长沙市城区为主的区域性的后期实验基地。我们以课堂设计比赛、多媒体课件制作比赛、新课程新丛书教学观摩交流的多种形式，对每册教材都进行了后期教学实验。在实验中，请中国、省内著名学者王安国教授、郭声键教授、李泯老师、刘镇钰教授等亲临课堂指导,使新课程理念、新的课本逐渐利用于课堂实践之中。 通过试验中收集到的师生反映跟学生的反馈意见，对教材进行反复的更改，并将试验的成果跟学生的心得吸收到教材之中、教师用书之中。每一册教师用书都有多堂实验课例的教学实录，其中每册也有二到四堂实验课例录制成光盘，发到全国各地的实验区，与实验区教师进行诚恳的交流。因此，湘版美术教材进入实验区以来，受到实验区师生的普遍欢迎和好评。实验区的老师们说:“湘版教材的改革力度大，很有趣味，在情景中、活动中学习戏剧知识、技能，学生非常快乐。我们在课堂中感觉到灵活运用的空间大，上的课更活，我们十分偏爱这套教材。” 下面从五个方面详细介绍湘板小学美术实验教材的特征。 一、突出表现了“以教师为本”的新课程基本观念 “为了每一个孩子的发展”是此次课程变革的根本出发点，也是现代教育的归宿。

在教材编写中如何表现以学生为本，是我们考量得最多的弊端，主要表现在下面四个方面。 1、在教材的展现形式上突显了学生的主体地位。 首先在教材的方式上、风格上定位于生动有趣的幼儿读物。我们请在国际上获过奖项的儿童画作家，创作了颜色明亮、造型夸张生动、绘制精致、极富特色的孩童画贯穿教材，从封面设计到人物形象、活动画面或者小标图、版式等都进行了精心策划和编排。我们也有一种别具风格的插图，学生觉得非常的亲切，那就是教材中小孩舞蹈、游戏、表演的场景，采用的是在后期实验中录制的学员照片。这些图片除了拉近了书本与师生的距离，还起到了一种示范的作用、榜样的作用，并引导学生按照自己的感受去实践、去创造。教材中儿童画与的儿童照片结合，令人觉得既生动有趣又令人亲切。因此，小学生拿到教材就喜欢它、情不自禁地翻看它、学习它，把它只是自己心爱的读物。同时，教材中一幅幅生动有趣的手稿还是教学内容不可分割的构成个别。它们有的是对教材内容进行解释的表明图，有的是化解音乐常识难度的示意图，有的是对学生演出、游戏跟活动起示

范作用的提示图之类，这些插图的利用比较巧妙，令人喝彩。 其次在语言简约上，采用简单的亲切的对话形式，这是湘版教材突出的传统，彻底改变了以前教材严肃的、命令式的口吻。我们设计了一个活泼调皮的小精灵，中高年级还降低了小博士，它们贯穿在教材之中，活跃于学生之间，用鼓励性、启发式的语言跟小孩进行亲切平等的访谈，将课程标准的学习规定、引导学习的方式跟学员的体会，都饱含在小精灵的飞来飞去之中，隐含在这些有趣的交流之中。这种新的教材语言设计，使幼儿感到有一个亲密的伙伴在陪伴着它们学习，不由自主地跟教材对话，引导学员进入自主学习的窘境。同时让课堂上有一个充满情趣的道具，暗示着教师角色的转换，让戏剧教学上多一些激励，多一些快乐。 2、将鼓励学习方法的转变放在重要位置。 从教材的展现上可以看出，其中有许多鼓动性很强的小设计，目的在于鼓动学生积极主动地学习。这些设计运用启发性、提示性的语言，并配上生动有趣的小插图。如:一年级上册《谁的歌儿多》，设计的学生旁白，体现了切实的、主动的、富有竞争性的学习氛围，即“让我来”、“我先听”、“我能行”，《什么动物出来玩》中“我可听新歌词了，你会吗,”教材的手稿非常生动，孩子们的形象气质鲜明，具有更强的感染力和鼓动性。

《小鸟、狮王》中的“我学小鸟飞”“你来演狮王”着重在鼓励教师合作学习。二年级下册《小乐器讲故事》中“你能够加上自制的小乐器，将故事讲得更精彩吗,”这是在启发学员进行探究式学习。 3、活动设计联系学生现实生活，注重感情态度价值观的培养。在中低年级的每册教材中都有计划的安排了集体舞的学习，如:一年级的《火车来了》、《雁儿飞》，二年级的《好朋友》、《快乐小舞曲》，三年级的《我们大家跳出来》等，旨在以群体活动的方式，促进师生愉快的相处，情感的交流，从而培育学员的群体观念、合作精神。二年级下册《南极电波传北京》、五年级的《给下载的音乐存档》，把枯燥的常识技能训练转换为带有现代技术意识的、体现现代人情感交流形式的趣味性活动。三年级下册《母子情》中“献给妈妈的爱”;四年级下册《家》中“请贴上你家的全家福合照或画上你漂亮的家”并填上你爸爸妈妈的生日。五年级上册《快乐的队日》，提示学生走出校门，为社区服务等。这些活动设计与家庭生活、社会生活紧密联系起来，走出了狭隘的常识技能学习的小圈子，进入广阔的真实的生活情景，充满着爱的温情，丰富了师生的感情体验，促进了爱情态度价值观的升华。 4、创设自由探索情境，激活表现欲望跟创造冲动。

创造是社会历史演进的根本动力，是戏剧生命力的源泉。音乐课程标准首次强调了戏剧课程的“创造性发展的价值”,“鼓励戏剧成就”列为音乐教学的十大基本观念之一。还拓展了“创造”这一新的教学领域。在音乐教学中，充分利于音乐新颖的活力，激活学生的体现欲望跟创造冲动，发展学生的想象力和成就潜质，是新课程中美术教学重要的学科特点。湘版美术丛书在撰写中切实主动地实践“创造”这一新的学科价值观，展现新的教学领域，并将其渗透在教学的各个领域中。如:《做一做、敲一敲》《风雨雷电的故事》《小乐器讲故事》，这些情境性学习活动，是唤醒学生想象力和成就冲动的绝佳场景，是表现成就领域的最佳学习情境。学生自主的、合作的、探究的学习方法在这些学习情境中如鱼得水。又如:《两只小耳朵》、《飞呀飞》为翻唱即兴谱曲，还有选择打击乐器和节奏为演奏曲目伴奏、童话音乐剧表演策划、即兴接唱等等，都帮学生尽量留有发挥想象力和创造性的空间。 二、突出音乐学科种类，强化审美感受功能 音乐教育的本质是审美教育。音乐课堂需要是学生

共同感受美、表现美、创造美跟享受美的过程，音乐教材则是展现美的载体。湘版教材除了在方式上强调学生的审美趋向，更主要的是将审美这一本质特性，渗透在教材编写的方方面面。 ,、构建了“情境主题统整小单元综合”的新方式。 采用情景主题组织课堂内容，改变了以前那样以学科知识制度编写课本的认真面孔，构建了精巧别致的、反映学生兴趣喜好跟贴近学生生活的情景主题，力求通过生动活泼、丰富有趣、充满想像的审美情境，激发师生的审美情趣和学习兴趣。教材中的每一课都营造了轻松欢快、引人入胜的学习情境，营造了一种的符合小学生心理特征的审美氛围。根据成人的兴趣容易转移、概括性差的心理特征，我们引入了主题集中、内容新颖的“小单元综合”结构，根据场景主题及戏剧活动的必须，灵活机动地组织课堂内容。低年级每个单元二到四个版面，中高年级通常四至六个版面，这种“情景主题统整小单元综合”的教材结构，既有利于学生整体认知情景主题，又便于学生驾驭教材。如:低年级的《农场的早上》、《玩具音乐会》，中高年级的《家》、《红土地的歌》等等。 2、重视戏剧实践，展现课程标准的新领域。 音乐的美术是演出的戏剧义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，是实践的美术义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，音乐学习的课堂过程就是音乐戏剧的实践活动过程。

因此，“重视戏剧实践”是美术教学的十大基本观念之一，而且在课程标准中拓展了“综合戏剧演出”这一新的教学领域。这一领域反映了戏剧学习的特征，是推动学生走进音乐、获得深刻审美感受的有效方法。为此，湘版课本在综合美术表演课堂领域中，作了独特的、系统的、富有创意的安排。 一是丰富和拓宽了唱游的方式与内容。唱游是成人得心应手的学习戏剧的方法，也是无法充分展现新课程理念的课堂方法。我们在课本编写中，挖掘和融合了以前唱游教学的成功心得，创造性地丰富和拓宽了唱游的方式与内容。在低年级系统安排了律动、歌伴舞、集体舞和戏剧游戏等多种唱游活动。律动可以与歌词、乐曲、情境结合等多种方式灵活安排。如:《什么动物出来玩》，是与歌曲结合的律动;《玩具兵进行曲》是与音乐结合的律动;《摘果子》是与情景结合的律动等。在中高年级还设计了与歌词演唱结合的声势活动，这是在简约上、情趣上合适中高年级孩子的律动，如:《海娃的歌》、《邮递马车》等，还有在四年级的《当五环旗传到北京的之后》歌曲中，启发学生为乐曲设计韵律操是运动型的律动。 游戏要表现趣味性和活动性，使幼儿在快乐的游戏中轻松愉悦地取得知识、技能，得到多方面的发展。我们将音乐游戏的方式分为两类，一类是活动性音乐游戏，旨在使教师在活动中幸福地展现戏剧、体验音乐，培养其韵律感及动作的协同性。

如:《小松鼠钻树洞》、《阿西里西》等(录象课片断三分钟)。另一类是知识性游戏，将戏剧知识、技能与游戏情景融为一体使学生在有趣的游戏中自然而然的、轻松愉悦的获取知识技能。如:《小熊找家》、《我的朋友就是你.》、《南极电波传北京》、《跳格子》、《唱唱跳跳》、《找邻居》、《碰碰对》等。 音乐艺术演出是在歌舞台的基础上发展出来的。我们选取需要特定场景的，有简单情节的，有多个人物及性格特征的歌曲，进行画面、角色、道具的设计，使其带有艺术的雏形，给教师进行演出。在教学上，学生可以分组进行演出，每个学生扮演其中的一个角色。如:低年级有《小青蛙找家》、《迷路的小花鸭》、《好娃娃》、《大鹿.》等。中高年级有《小猫钓鱼.》、《两只小山羊》、《乌鸦与狐狸》和《渔夫与金鱼》等。这种综合美术表演的方式得到教师的热烈欢迎，参与舞台的积极性非常高，是面向全体师生培养其戏剧演出兴趣与素养的绝佳途径。另外，唱游中的集体舞也是湘版教材综

合艺术活动的一个重要内容，在上面将要作了介绍。 二是从多个侧面融入综合美术表演内容，提供多彩绚丽的戏剧实践机会。在三到六年级的教材中有跟民族民间文化美术活动结合的舞蹈演出，如:“打花棍”、“手绢舞”、“踢踏舞”、“敲碟子”、“秧歌舞”“傣族舞”等;还在一到十二册的学期复习中，以综合表演的方式进行，强化了“综合表演活动”。如:《音乐夏令营》、《音乐城堡》《音乐万花筒》《音乐七巧板》《新年音乐会》等。 3、注重引导学生感受歌唱的幸福，用歌声表现美、创造美。 歌唱是很动人的、最具表现力的美术，歌喉是每一个人都有的、得天独厚的钢琴。唱歌是小学生学习戏剧的主要形式，是它们体现美、创造美的的主要方式。为此，湘版课本注重引导师生展现歌声的美、体验歌唱的幸福，启发学生在歌唱中互相聆听、配合默契，用自己的歌声表现美、创造美。从二年级下册开始，我们就让学生试着在单声部歌曲中加上一两个和音，如:《布谷》《太阳》这两首民歌;三年级采用很容易演唱的填充式的二乐句歌曲《月圆曲》《梦之船》;四年级采用第二声部旋律性强的经典曲目《清晨》《可爱的家》《西风的话》;五年级还安排了二声部、三和弦的间奏曲目《美妙的歌声》《美丽的夕阳》;这是让学生拿到美妙的合唱体验的简易可行的方式。