归纳总结：平面构成教案——完成汇编

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课 目

第一章 概论 教学目的与要求： 目的在于借助对理论的学习，掌握平面组成的概念，以及在设计中的意义及应用，培养教师的创造性思维跟更高层次的外形能力、审美判断力。 教学重点与机制： 理解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。 教学难点与机制：

了解平面构成在未来学习中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。

课型与教法：

理论指导与实践。多媒体演示、举例分析

课后要求及作业：

作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个，

规格：A4

要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感

2.草稿数个，教师确定

详细见作业样板

本节课确定作业底稿

2011年 2月 23日

教学技巧及内容：

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第一章 概论

第一节 平面构成的概论

一、平面构成的基本概念

构成就是将造型要素按照一定的方法构成带有美好形象跟

色彩的一种新的形体.这种构成的行为及过程就叫构成.所谓平

面构成就是按照一定的组成方法,将造型要素(点、线、面) 进行

理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地

的界 限,描绘形象。

二、平面构成的目的跟意义

构成设计成为基础训练的一种手法,它摒弃了特色艺术的具

象描写手法,主要是从写实形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概

括,其观察方式跟表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分

解成最小的单元,然后再按照作者的观念配合一定规律重新组合

起来.平面构成是一门视觉戏剧,是现代艺术设计不可缺少的训

手段之一, 是鼓励学生实行理性认知的基础。

平面构成成为设计的基础训练,在于着重培养教师的形象思

维能力跟设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别

在借助抽象形态表现方式美的法则,培养形象思维的敏感性,反

映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的方式.

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课 目

第二章 设计中的点、线、面 教学目的与要求： 要求学生理解平面构成概念，了解平面构成在未来学习中的重要性。要求培养教师训练点线面的构成，这只是学好其他专业的基础，并可灵活采用。 教学重点与机制： 理解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。侧重培养学生运用点、线、面增添的视觉效果，构成点线面的绝佳画面。查阅资料，练习点线面的构成作业。 教学难点与机制：

了解平面构成在未来学习中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。查阅资料，练习点线面的构成作业。

课型与教法：

理论指导与实践。多媒体演示、举例分析

课后要求及作业：

作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个，

规格：A4

要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感

2.草稿数个，教师确定

详细见作业样板

本节课确定作业底稿

2011年 2月 23日

教学技巧及内容：

第二章 设计中的点、线、面

装 订 线

第一节设计中的点线面

一、点的特点

定义：具有空间位置的视觉单位，没有上下左右的连续性与

二、线的特点

定义：具有长度跟方向的构成要素。

三、面的特征

定义：平面具有位置、长度、宽度而无尺寸。

第二节搜集素材的技巧

一、在生活中提炼，例如找出点线面的构成要素

二、翻阅书籍，例如找点线面构成的要素

三、上网搜集资料

点线面组合组成作品赏析及讲解

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教案

课 目 第三章 平面构成的形式美法则

教学目的与要求：

培养学生有一双感受方式美规律的眼睛，使学生无法开启一个崭

新的听觉感知和内心感受的世界里。要求学生可理解掌握平面构

成的形式美法则，并可应用至设计中去。

教学重点与措施：

认知方式美在设计中的含义；学习方式美的基本要素。加强注重

并且借助训练得以锻炼。在联系中感受方式美。从多样的现象里

能整理出可供遵循的法则，用这种定律判定方式的美与否。加强

强调使得借助训练得以锻炼。

教学难点与机制：

侧重培养学生运用构成方式美带来的视觉与心理效应，寻求得到

最佳效果的体现方式。通过训练得以锻炼。

课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析

课后要求及作业：

作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个，

规格：A4

详细见作业样板

要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感

2.草稿数个，教师确定

根据形式美的审核标准做点线面的练习

教师确定最后稿子，一对一指导设计

2011年 2月23 日

教学技巧及内容：

第三章 平面构成的形式美法则

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线

形式美的定律不像科学机理那样具有恒定性，它会因时、因人而有所不同，但却带有非常的连贯性，在加强方式整体的基础上灵活采用，才能真正取得良好的效果。

一、对称

在形状设计里既叫均齐.假定在某一图形的中央设一条垂直线,将图形分为相等的左右两部份,其左右两个别的形量完全相同,这个图形就是左右对称的图形,这条平行线称为对称轴.对称轴的方向如垂直转换成水平方向,则成为上下对称.

二、平衡

在衡器上两端承受的长度由一个支点支持,当两人赢得力学上的平等状况时,称为平衡.在形状组成设计中只是实际长度均等关系,是按照图像形量,大小,轻重,色彩及颜色的分布作用与视觉判断的平衡.生活中,平衡是动态的特点,如身体的跑步,鸟的翱翔,流水激浪等都是平衡的方式,因而平衡的构成带有动态.

三、和谐

爱因斯坦指出:宇宙本身就是和谐的.和谐的广义解释是:半段两种以上的要素,或个别与部分的互相关系时,各个别给我们的体会跟意识是一种整体与协调的关系.和谐的狭义解释是统一与对立两者之间不是乏味单调或杂乱无章.单独的一种颜色,单独的一根线条无所谓和谐,几种要素具有基本的共通性和溶合性才称为和谐.

四、对比

对比又称对照。把质或量反差甚大的两个要素成功的配列于一起，使人感受到鲜明强烈的感触而却带有统一感的现象称为对比。对比关系主要借助色彩的疏密冷暖，形状的大小薄厚、长短、方圆，方向的平行、水平、倾斜，数量的多少，距离的远近疏密，图底的虚实、黑白、轻重，形象态势的动静等多方面因素来超过。

五、重心

重心在立体器物上是指器物内部各部份所受重力的合力的作用点。任何物体的重心位置都跟视觉的安定有紧密的关系。

六、节奏

七、韵律

韵律原指文学的声律和节奏，诗歌中，音的高低、轻重、长短的组合，均称为间歇或停顿。一定地位上同样音色的反复几句及句末、行末利用同韵同调的音相加强诗歌的音乐性和节奏感，就是韵律的作用。

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课 目 第四章 骨格与基本形

教学目的与要求：

通过训练,可以在直觉体验之外加上较为规律的构成方式,使创

作有一个质的飞跃。基本型变化组合、排列、能够让简单的形

象通过多种构成的方式获取千变万化的新的形象。

教学重点与措施：

通过鉴赏及预测过程，掌握骨骼和基本形在平面组成设计中的作

用与含义。通过实例指出、演示、讲解

教学难点与机制：

骨骼的掌握及基本形的组织跟规律。通过实例指出、演示、讲解

课型与教法：

理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计

课后要求及作业：

作业二：基本型组合设计，规格：A4。

要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，

得出另一种新的基本形（6—8个）。注意新基本形要保持它的完

整性。设计出基本型

作业三： 正负型

要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性

规格：A4。

2011 年 2月23日

教学技巧及内容：

第四章 骨格与基本形

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线

一、骨骼的概念:一切让形有秩序的编排或觉得上经过故意的编排,这就是骨骼的本能,而形式上像如建筑楼宇中的钢筋骨架,音乐的五线谱等。 二、骨格的分类 1、规律性骨格 2、非规律性骨格 第二节 基本型 一、基本形 （一）概念 （二）单形与复形 1.单形 (1)分离 (2)接触 (3)重叠 (4)透叠 (5)差叠 (6)联合 2.复形 复形指以两个以上形组成的较为复杂的视觉形象。复形相对单形变得丰富、完整,因此它常成为独立形象发生。如符号、标志等都可以是复形的形象。 （三）正形与负形 在组成设计中,正形与负形是互相交错而成的一个有机整体,这两种 形象彼此衬托,相互依赖,从而让作品的主题形象最细致,空间更为明确o 在详细设计中,如果正形不突显,视觉效果才会降低o 另外,如果正负形 各自都变成完整的形象,就成了正负形的反转图o 反转性的特征是正负形 使用同一边缘线,只有这种能够保障转换的效果。 中国的太极图图形,表现的是历代先人的"阴"、"阳"观 念,太极图的意象就是图、地互换的优秀实例。一阴一阳,互相抵触又互 相包容；互为图地既互为虚实。 总之,图、地互换利用了他们视觉的局限,人的视野经常只能集中于 相同的一种形态,而不能同时看清楚两种不同的形态o 认

识一个图形时, 是依赖背景的突显而受到的,也就是说图是由地的缘由而存在的。

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课 目 绘制作业草稿

教学目的与要求：

通过训练,基本型变化组合、排列、能够让简单的形象通过多种

构成的方式获取千变万化的新的形象。

教学重点与措施：

通过练习，掌握骨骼和基本形在平面组成设计中的作用与意义。

正负型的巧妙利用，绘制草稿之后老师确定讲解 教学难点与机制：

正负型的精妙运用，巧妙结合。绘制草稿之后教师确定讲解

课型与教法：

理论课与实践结合。多媒体演示、举例、一对一指导设计

课后要求及作业：

作业二：基本型组合设计，规格：A4。

要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，

得出另一种新的基本形（6—8个）。注意新基本形要保持它的完

整性。设计出基本型

作业三： 正负型

要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性

规格：A4。

2011 年2月 23日

教学技巧及内容：

绘制作业草稿

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线

将上节课所学的理论应用到设计中去

根据规定审核标准做正负型和基本型的练习

教师确定最后稿子

一对一指导设计

二、作业详细

作业二：基本型组合设计，

规格:A4。

要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重

新组合，得出另一种新的基本形（6—8个）。注意新基

本形要保持它的完整性。

作业三：正负型

要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性

规格:A4。

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课目第五章平面构成的基本方式

教学目的与要求：

学生以点、线、面、形为基础，在平面组成的基本方式学习中,

我们对构成中的基本原因有了一定的知道跟掌握。要求学生将把

所学的内容综合地运用到平面组成的各类构成方式中去,设计出

完美的构成作品。

教学重点与措施：

平面构成的基本方式大体包括哪些。以点、线、面的基本形态为

主,以充满对比、空间、反复、错视等表现手法,在触觉上造成强烈的体现,给人以独特、刺激的体会。通过作业对比练习

教学难点与机制：

多种形式相互搭配，把所学的内容综合地运用到平面构成的各类

构成方式中去。通过练习知道得以实现

课型与教法：

理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计

课后要求及作业：

作业四：1.重复构成方式、2.近似构成方式、3.渐变构成形式、

4.发射组成方式各一张。规格;A4。

要求：

1.重复构成首先设计出一基本形，然后用它在重复骨格中进行排

列。注意：基本型方向、正负的差异或者整体效果。

2.近似构成基本形近似在重复或近似骨格里排列；基本形可选几

何形或巨象形；把握基本形近似尺度，不宜变化很大，太复杂。

3.渐变构成注意基本形渐变过滤得自然性、可行性与可信性；基

本形的渐变可以跟骨格渐变同时进行。

4.发射构成注意发射点的选取，以中心点做为发射的核心；所做的场景发射感要强烈。

2011年2月23日

教学技巧及内容：

第五章 平面构成的基本方式

第一节 重复构成

一、重复及重复构成概述

装

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三、重复构成注意要素

第二节近似构成

一、近似和近似构成概述

二、近似构成注意要素

第三节渐变构成

一、渐变及渐变构成概述

二、渐变在设计中的作用

三、渐变构成注意要素

第四节发射构成

一、发射构成概述

二、发射的类型

教案课目第五章平面构成的基本方式

教学目的与要求：

学生以点、线、面、形为基础，在平面组成的基本方式学习中,

我们对构成中的基本原因有了一定的知道跟掌握。要求学生将把