总结反思：学案导学下的“自主、合作、探究”高效课堂教学方式研究_教学反思/汇报_教学研究_

学案导学下的“自主、合作、探究” 高效课堂教学方式研究【摘 要】课堂教学是大学推行素质教育、培养具备创新精神和实践可 力人才的主防线。在当前大力推动素质教育实施新课程改革、规范办学 行为的态势下，提高课堂教学效率，实现课堂过程的最优化、教育效果 的最大化， 对满足社会对人才的规定、 提升高校办学能力具备重大意义。 我校致力于高效课堂教学的探究， 提出了以学案导学为载体， 以 “自主、 合作、探究”新课程理念为指导的高效课堂教学方式。 【关键词】学案导学；新课程理念；高效课堂教学一、高效课堂的界定：高效课堂教学是指在常态的课堂教学中， 通过校长的推动和教师积 极主动的学习认知过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质 量地完成教学任务、促进学员获得高效发展。高效发展就其本质而言， 是指知识与技能，过程与技巧跟爱情、态度、价值观“三维目标”的协 调发展。具体体现在：学生在思维上，从不懂到懂，从少知到多知，从 不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣 到感兴趣。一般来说，高效课堂评价主要标准是，学生认知活跃，语言 表达正确、流利、有情感探究学案下载，课堂充满温情，分析问题与缓解问题的素质 强，目标达成且正确率在 95%以上。

前提是看学生能否愿意学、会不会 学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、高效课堂教学特点课堂教学集各类要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学 对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和能变性。就其共性而言，高 效课堂教学具有下列六个特征。 （一）以教师终身发展的教学模式为指导。高效课堂教学就必须着 眼于学生的今后发展，培养教师的学习热情，使教师“爱学习” ，促进 学生把握学习的方式，使学生“会学习” 。 （二）以完善具体的教学目标为导向。华东师范大学的崔允教授认 为，规范详细的教学目标有四点基本规定：学生为行为主体；行为是能 测量、可评价、具体而确立的；课堂教学目标的具体化主要表现在两个 方面，一是课堂教学目标应该明确，具体到感知领域、情感态度领域、 动作技能领域等应超过的各项规定； 二是课堂教学目标应该明确不同类型的学生必须超过的标准，要按学生的素养、特长等分设不同的规定。 （三）以扎实的教学内容为载体。高效课堂教学并不是教学内容越 “多”越好，也不是越“难”越好，而是应在知道学生的实际发展水准 和特征的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上学生应以 “精讲多练”方式推进教学重点，要使教师认真把握基础知识，发展熟 练的基本技能。

（四）以多元的学习方法为中介。高效课堂教学应将过去的“教而 获知”的过程转变为“学而得知”的过程，其切入点就是转变学生的学 习方法，让学员积极参加课堂教学。课堂上可以运用自主学习、合作学 习、探究学习等学习方法等。 （五）以切实的教学气氛为借助。积极的课堂气氛主要表现为开放 宽松的学习气氛、和谐和睦的学生相处和张弛有度的课堂节奏。积极的 课堂气氛是对教师无声的教育，它无法推动教师参加教学学习。 （六）以科学的教学组织为保障。科学的课堂组织体现为学生有条 不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和培训、学生探讨跟 参与的时间，吸引学员的注意力，引导师生专注于教学内容，解决教师 的问题，处理教学中发生的突发问题，防止课堂干扰，减少教学中断， 使教学依据教学计划设置的方向成功地进行。三、实施高效课堂教学的推行基于以上认识，我校提出了以学案导学为载体，以“自主、合作、 探究”新课程理念为指导的高效课堂教学方式。 （一）以新课程理念为指导编制高质量的“学案”是推动高效课堂教学 的前提。 1、什么是“学案”： “学案”也叫“导学案”是指校长根据学员的思维水平、知识经验， 为指导教师进行主动地知识建构而编制的学习方案。

学案教学就是以学 案为载体，以导学为方式，以学生为学习的引导者，以教师为学习的主 体，由学生一同合作完成课堂任务的一种教学方式。 实施学案教学改变了教师的学习方法，改变了学生的课堂方法，大 大提升了课堂教学的强度跟效果。 2、学案设计的基本内容 （1） 、教师寄语。包括下列几种：激励性语言；名言警句；学法指 导；表扬性语言；智力因素、非智力因素开发语；俗语等。 （2） 、学习目标。依据课程标准、教材内容跟学员实际，设计“三1维”教学目标要求，并在难度、内容跟形式上分级设置，以适应不同学 生的还要。 （3） 、学习过程 ①自学指导。 包括学生借助自学应该把握的基本常识、 基本素质、 学习方法要求跟尝试练习题等。 ②精讲点拨。包括常识体系的梳理，基本概念、定理、公式的理 解和重点、难点知识的剖析等。 ③问题研究。教师根据教学的三维目标、教材内容跟训练要求精 心设计教学问题或探究性题目，指导教师认真看（书） 、认真想（问题） ， 动手做（题） ，大胆抨击，讨论辩难，充分激发师生参加课堂和研究问 题的积极性，培养教师学会学习、学会探讨问题、解决难题和动手解题 的素养。 ④合作学习。教师指导学员围绕重点难点问题进行小组探讨或 “兵教兵”式的学习合作，共同研讨和解决学习难题，形成多边合作的 学习关系，使同学们在一同参加的基础上，互相借鉴，互相推动，达到 共同提升的教学目的。

⑤能力提高。教师依据学生素质发展的应该，精选一些课外文本 材料、典型题例或高考题，供师生进一步学习、理解跟研究，以拓宽学 生知识视野，提升学习能力，提高课堂教学的效果。 ⑥课堂练习。 老师按照本节教学内容和素质要求精心设计教学训 练题，巩固基础知识，培养学员灵活运用知识跟规范做题的素养，通过 做题这一“过程” ，进一步加强知识，熟练掌握解题方式和技能，形成 实战能力。 （4） 、课下作业 课下作业选题做到有层次，一般能分为必做题和选做题，让优秀生 “吃得饱” ，中等生和学困生“吃得了” ，使不同程度的学生都受到相应 的提升跟发展。 3、学案设计的基本程序 （1）前期准备。学案编写人认真探究课程标准、教材教法、教学 大纲和高中规定；认真进行学情调查和预测，进行资料筛选和巩固训练 的选取，写出学案提纲、做好学案编写的后期准备工作。 （2）集体讨论。通过学科组的集体备课，对教案提纲的目标设计、 教学步骤、教学问题跟巩固练习题进行深入研讨，使广大教师开展交流 和合作，集思广益，共同参加，以保证学案目标设计合理，教学步骤规2范，教学内容设计科学，方便学生使用。 （3）确定学案。在集体备课的基础上，学案的编写人对学案进行 再融合、 再研究， 精心加工制定出科学合理、 实用性强的课堂教学学案。

（4）教师课后要通过教学反思修改学案； （5）将最终的学案制成电子稿存档，作为后续教学使用。 4、实施学案教学要注意的几个问题： （1）学案的高质量是学案教学成功推进的前提。学案编写人和备 课组全体学生应重视研究，给“学案”以科学、准确的定位，充分备课， 加强交流，相互借鉴，力求学案设计的科学实用，使学案真正作为教师 学习的向导， 引导学员进入知识的殿堂、 探究的领域， 通过切实的参加、 思考跟动手训练，不断提高学习能力。 （2）学生主体地位的建立是学案教学推行的关键。在学案的设计 和使用过程中，教师应充分尊重师生学习的主体地位，认真落实“以学 定教、先学后教、当堂训练、巩固提高”的课堂思想，通过学案这一载 体，切实转变学生的学习方法，培养教师自主、合作、探究式学习的习 惯，充分发挥教师学习的积极性、主动性和变革精神，把教学学习的权 利还给学生，使教学作为教师主动学习的场所。 （3）教师的鼓励作用不是被弱化而是进一步提高。教师的教学主 导能力、学习指导能力、探究引导能力、启发诱导能力、训练培训能力、 精讲点播能力、师生交流能力或者学生的常识储备、文化素质和人格魅 力都直接关系着学案教学的效果跟成败。

广大学生应在课堂实践中开展 学习跟研究，不断探索和小结，提高自身的教学业务水平，创造性地开 展教学研究和教学改革，以确保学案教学的成功推进。 （4）师生互动和访谈交流是学案教学的有效组织方式。教师应尽 快适应自身角色的转变，克服传统教学的弊病，从尊重学生的主体地位 和培育教师学习能力的目标出发，不断改进教学方法，以适应教育教学 发展的还要。 （5）课堂教学的强度跟效果是考量学案教学的价值尺度。学案教 学的目的是增加课堂教学的强度跟效果， 学案的编写和使用应为提升课 堂教学品质服务。如何设计出更好的学案，怎样灵活运用学案进行课堂 教学，还有待于广大教师进一步分析跟研究。 （二）在新课程理念指导下抓课堂教学环节的“落实”是推动高效课堂 教学的保证。 华东师范大学叶澜教授觉得， 高效课堂需要做到平实、 真实、 丰实、3扎实，这“四实”是考量课堂教学是否高效的重要标志。在推行高效课 堂教学的过程中需要在推进上下功夫。 1、抓住实施的关键：两个基本环节、三个抓落实的要领 充实有效——设计充实有效的教学内容； 求成效——扎扎实实地落 实教学效果，是确保“高效益”课堂的两个基本环节。 高效课堂的建立，其核心原因是课堂的“落实”效果。

究竟在课堂 上要贯彻什么，落实的有效途径、方式、方法是哪些，是实现课堂的基 本问题。因此，要做好以下三个要点： （1）打牢抓落实的基础——教学内容的有效性：A、要充实。包括 基本事实、基本常识、基本技能、基本原则、基本规律、基本能力，从 中确认应贯彻的教学目标；B、探究思路清晰。知识发生、形成、发展、 迁移的构架、层次、步骤要确立清晰，以便以此为根据设计训练的形式 和技巧。 （2）抓死落实的过程——方式手段的灵活性和扎实性：以知识、 问题、习题（迁移应用）为借助，以记忆、理解、应用能力为目标，以 学生识记、思考、演练为形式，促进师生读、背、想、说、练，手、脑、 口并用。 （3）抓落实的效果确认——反馈、强化、检测。在某一训练点及 时反馈；对出错要尽快补救；对突出的疑虑跟问题再度增强。当堂教学 效果要当堂检测（当然，课后要有训练测试） 。只有可反馈过来的才是 落实的。 2、高效课堂教学的“五项”实效性因素 课堂教学高效性，不是看学生讲了多少东西，而是看学生实际受到 而且无法内化的知识的多少以及表现这种知识的技能、方法、智能的实 际效果。 由此，我们把高效课堂的基本原因确定为：容量、落实、针对性、 细节、方法五项。

（1）容量——高效课堂的基础 课堂容量过大过小都增加效率 改变传统的对课堂容量的考量：并非学生教的、讲的量，而是以学 生的学习量为标志。即学生在教学上进行的认知量、参与量，思考了多 少难题、 接受了多少训练、 掌握和习得了多少知识跟能力。 要增加容量， 就要加大强度、快反馈。 （2）落实——高效课堂的关键4①学生接受、内化、能反馈回来的课堂目标，即学到手、纳入认知 结构的学习效果探究学案下载，看落到实处了没有：能想起来、做出来、说出来的信 息。 ②课堂落实的目标跟方法 记忆———理解———应用（目标） 知识（三基）——问题（思维）——习题（依托） 阅读背诵———独立构想———情境迁移（手段） 落实“五步曲” ：训练、反馈、补救、检测、强化。 （途径） ③课堂落实的形式跟技巧：建立高效课堂教学评价表 （3）针对性——高效课堂的根本 一是针对学生存在的难题和顾虑，进行教学和缓解问题；二是对于 不同层次的学生， 确定相应的锻炼目标； 三是对于教学大纲、 考试考纲、 高考热点组织课堂内容。 （4）细节——教学效果落实的催化剂 ①要敢于管理和调节课堂，创设和构建和谐、活跃的课堂气氛；善 于与学生交流沟通，善于调动学生的学习兴趣；②教学的应变能力强， 做到计划性和灵活性的统一， 将教案的预设性和教学变化的随机应变及 时调节结合出来，提高时间利用率；③引导学生学习的细节：处理五个 关系：听课与笔记、思考与学生的想法、笔记与板书内容、练习与提问、 独立与交流；把握七个要点：学习教授的认知方式、借鉴同学的学习成 果、会做详细笔记、快速准确地完成学习任务、激活自己的认知、反思 课堂学习、同学提问时自己也在默答。

④分解课堂环节的细节。课堂教 学有完善的构架与环节，在详细运作中既有若干细节，只有善于设计跟 把握好针对性的必要的细节，才能让课堂严密高效。 （5）方法——抓落实的有效方法 首先是讲授、讲解的方式应过硬，该讲的就该讲清楚、透彻、简练、 生动。 第二“引导”的方式应有效：1、“诱导（情境诱、问题导）”的 方法、 2、 “启发 （心愤愤、 口悱悱） ”的方式、 3、 “点拨 （指点迷津） ” 方法、4、“善激（激发动机、激发思维）”的方式、5、“互动（双向 反馈、创意沟通、鼓励性评价）”的方式、6、“总结（画龙点睛、揭 示规律）的方式。5第三营造课堂气氛、调动学生学习积极性的方式应灵活富有艺术 性。审时度势、制造气候；因势利导、激疑设问；创设情境、制造悬念； 生动活泼、激发兴趣；联系实际、积极探索；表情和蔼、心情愉快。 第四积极利用“抓落实”的方式： 跟踪训练、 及时反馈、 适时补救、 反复细化、当堂检测。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要积极的提升教育教学效益，课 堂就是我们的主战场。在新课程理念指导下，以学案导学为载体，彻底 改变教师教的方法、学生学的形式，实现课堂教学的高效益是我们尽力 探究的方向。参考文献： 1： 《教学论》 李秉德 人民教育出版社 2： 《现代教育思想精粹》 崔录、李玢 光明日报出版社 3： 《诱思探究学科教学论》 张熊飞 陕西人民出版社 4： 《全面加强素质教育手册》中国物资出版社、九洲图书出版社 5： 《学法指导艺术》中国林业出版社 2002.16