免费下载二高一物理上册第五单元、第六单元教案教学设计

12坐井观天

教案设计

设计说明

《语文课程标准》要求英语课程一定要使教师“掌握最基本的数学学习方式”。学生把握了恰当的学习方式，就会形成两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的梦想境界。这样，学生的主体精神被大大促使，其学习效益就会大大提升，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我指导教师自由选择“读、说、演、想”等学习方式，结合非常朗读、想象情境、直观理解、做实验等课堂方法，引导学员走进人物心灵世界，感悟故事中的道理，感悟生活中的哲思，由浅入深，曲径幽深，真正达到“教是为了不教”这一课堂的最高境界。

教学目标

1．认识10个生字；会写8个字词；掌握多音字“哪”。(重点)

2．能分角色朗读短文，有情感地朗读对话。(重点)

3．发挥想象，初步理解寓意。(难点)

课前准备

1．准备多媒体课件；打算“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。(教师)

2．自读课本，自学生字词。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．课件出示“坐井观天”情境图，提问：同学们，你们从图上发现了哪些？

2．导入：今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。(板书课文题目)

3．谁能看看“坐井观天”是哪个意思？“观”是哪个意思？

设计动机：导入环节简洁有效，让学生借助看图初步展现故事情境，理解课本题目的含义，直奔课文重点。

二、读文识字

1．教师范读，激发师生读课本的兴趣：这是一个生动有趣的故事，同学们课前早已读过了，老师也想来读一读，可以吗？(教师范读，请师生点评。)

2．课件出示自读规定：

自由轻声读课本，注意读准音节，读通段落，想一想课文讲述了一个哪些故事。

3．检查朗读，相机指导认读生字。

(1)指名分段朗读短文，教师相机正音。

(2)在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。

读第1自然段，课件出示课文插图并且短语：“小鸟飞来，落在井沿上。”课件突出“井沿”。(指读“井沿”，提问：看图，说说井沿指的是哪个地方。你能够用“沿”组词吗？)

读第2～7自然段。

①相机认读生字：“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”，引导学生用自己喜欢的方法识记生字。

预设：“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记；“抬”可做动作加深记忆；“弄错”可结合语境理解等。

②第5自然段，课件出示小鸟在云彩中翱翔的情景图及诗句：“天无边无际，大得很哪！”课件突出“际”。(指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是哪个意思，查字典，说说“际”是哪个意思。)

③生字回文，在语义中巩固生字。

注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。

4．组织师生小组间赛读课文。

(1)以下，请朋友们分成四人小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选取其他形式读。然后我们比一比什么小组把课本读得更恰当，更流利，好吗？

(2)小组合作读课本，教师巡视指导。

(3)组织朗读挑战赛，相机评议。

设计意图：在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方法，拓宽学生识字的方式，使教师更好地理解和记忆生字。通过组织朗读挑战赛，激发师生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中增加学生的朗读能力。

三、了解大意

1．课件播放“坐井观天”的视频，边看边思考：青蛙和小鸟在干什么？

2．学生自主交流，教师相机引导学员：青蛙和小鸟在讨论天有很大。

3．课件出示填空：青蛙和小鸟为了()而争论，青蛙认为天()，小鸟认为天()。

4．指名口头填空。

设计动机：通过看视频和口头填空，帮助学员认识故事大意，从整体上掌握课文内容，为精读课文做好准备。

四、指导书写

1．课件出示：“沿”“际”“渴”“喝”四个生字，请老师们观察一下，这四个字有哪些共同特征？写时应注意哪些？

2．学生交流，教师点拨：

(1)四个字都是左右结构，都是左窄右宽。

(2)写“沿”时，注意右部上方与“几”不同。

(3)写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。

3．教师范写这四个字词，学生书空。

4．请老师们自主观察其它生字，了解其构架特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。

5．组织继续交流：

(1)在书写过程中，你还看到了哪些？你还想提醒同学们什么呢？

(2)学员交流，教师重点指导“沿”的写法，第五笔是横折弯。

设计动机：让教师在书写生字中感受汉字特性及书写规律，使学生感得到看到的愉悦。培养教师的写字兴趣，提高教师的书写能力。

第二课时

一、复习导入，创设情境

1．导入：今天，我们再次学习《坐井观天》，谁能看看故事的主要人物是谁？你们之间出现了哪些事？(板书：争论天有多大)

2．板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”放到适合的位置？

3．请学生上台板贴。提问：你为什么这么贴？(学员回答，教师鼓励师生从文中找到相关段落。)

4．课件出示第1自然段，学生齐读。

设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了教师读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。

二、熟读精思，感悟对话

1．过渡：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。(板书：落在井沿坐井观天)她们之间有了如何的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！

2．请老师们自读课本，找出小鸟和老鼠的三次对话，用不同的符号在文中画起来。

3．课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。

(1)学生自读第一次对话。

(2)指名读，师生评读，体会青蛙的文明礼貌行为(打招呼)和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

(3)同学分角色练习朗读，再现对话情形。

(4)学生引读，男女生分角色读。

4．课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。

(1)指名读青蛙的话，说说什么叫“说大话”。(吹牛)狐狸为什么认为小鸟在说大话？(由于他觉得天只是井口那么大，而鸟儿说它飞了一百多里。)板书：井口那么大。

(2)指名读小鸟的话，说说什么叫“无边无际”。(板书：无边无际)不仅天是无边无际的，还有哪个也是无边无际的？(大海、沙漠、森林、草原。)

(3)鼓励学生反思：青蛙认为天只是井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课本，谈谈自己的理解。

(4)带学生感受：来到学校的窗边，说一说，你看见的天有很大？用纸卷成纸板再去看天，看到的天有很大？

(5)比赛朗读青蛙认为“天小”的词语和小鸟认为“天大”的词语，要体现出它们之间讨论的样子。教师相机指导朗读，引导学员关注反问句“还用飞那么远吗？”朗读时，读出青蛙“不相信”的语气，关注感叹句：“大得很哪！”朗读时，读出小鸟“劝告”的语气。

5．课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。

(1)自由读，边读边想：小鸟和老鼠都是笑着说的，(课件突出“笑”)他俩的笑各有哪些含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)指名朗读，指导体会“笑”的意思。

(4)指导分角色朗读，读出适当的语气。

6．师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语调，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳和劝说。

设计意图：课文中老鼠和麻雀的对话生动有趣。因此，让学生用角色体验的方式开启故事，在入情入境的朗读中充分地体会人物，感悟对话，感受故事中的真谛，也展现阅读中的真谛，从而让学生喜欢上阅读。

三、同桌合作，演读故事

1．过渡：青蛙和小鸟之间的对话有趣吗？他们能把鸭子和麻雀两个人物演好吗？

2．课件出示演读要求：

(1)要读出对话中不同的语气。

(2)在读的之后可以加上适合的表情和动作。

3．同桌合作演读，教师巡视指导。

4．展示演读，师生评议。

设计意图：通过演读，继续展现故事中的真谛，同时加深对故事内容和人物特征的理解。

四、续编对话，领悟寓意

1．假若青蛙真的跳出井口，他会发现哪些，会说些什么？请老师们发挥想象，小组合作续编他们之间的第四次对话。看一看那个小组编得最好。

2．小组合作学习，续编第四次访谈，并分角色读一读。

3．全班交流续编的访谈。教师根据学员编的访谈，相机指导，引导学生留意提示语。

4．同学们，想象一下，此时的青蛙在心中会对自己说哪个呢？(学生手机板书：自以为是，目光狭小。)

5．同学们，你们读了这个独白，想对自己说哪个呢？

教师总结：看问题、认识事物，站得要高，这样就能见多识广，看得全面。(板书：见多识广看得全面)

设计动机：通过续编对话，培养教师的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引起了对青蛙内心的猜测，引导学生在想像和探讨中体会故事的寓意。

板书设计

教学反思

根据寓言故事的特征及本课的语言传统，在课堂中，我以兔子与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学大学生教案下载，让教师在读中悟情明理。在指导学员体会故事的寓意时，我先用续编对话做铺垫，然后想象青蛙的心里，最后进行自我的访谈，激发学生的想像和认知，因此它们敢想敢说，虽然说的内容不同，但都或多或少地体会到了独白中饱含的道理。把道理不着痕迹地融合在必定的情景中，这样学生的体会会更准确，更深刻。

13寒号鸟

教案设计

设计说明

本文是一篇运用对比技巧写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同心态和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，旨在教育教师勤劳自勉，抓住大好光阴勤奋努力，不要聪明，得过且过，荒废大好年华。本课富有趣味，适合分角色朗读。在课堂中，要唤起学生的朗读兴趣，使教师在诵读中认识课文内容，感悟课文中的道理。

教学目标

1．认识15个生字；会写8个字词；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)

2．分角色朗读短文。(重点)

3．理解课文内容，懂得“现在偏激，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有借助辛勤的劳动才会受到美丽生活的道理。(难点)

课前准备

1．制作本课教案，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)

2．预习课文，尝试朗读。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1．师：小同学，老师想给你们讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜里从山顶下经过，你会看到它哀号的声响：哆啰啰，哆啰啰……听到这儿，你有哪些想问的吗？

2．学生质疑。

预设：

生1：它为什么在冬天的之后哭呢？

生2：它会哭些什么？

3．板书课题。

4．指导学生了解多音字“号、当”，并组词。

5．齐读课题。

设计动机：老师有趣的讲述，自然地把教师带入课本的情景中，拉近了学生与文本的距离，通过修改悬念，引导学生怀疑，为以下的学习做了铺垫。

二、初读课本，认读生字

1．学生自由朗读短文，自读要求。

(1)一边读一边圈出课文中的认字，借助音标把字词读准确。

(2)把课文读通顺，难读的词句多读几遍。

2．检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词句。多种方式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

(2)注意这种生字的字形了吗？你会用哪个方法记住他们呢？

如：加一加良＋月＝朗木＋古＝枯

换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。

(4)巩固识字：老师读字词，学生快速找生字。

(5)课件出示词组，老师范读，学生朗读。

呼呼地刮着冻得直打哆嗦

温暖的窝里冷得像冰窖

3．小组合作，朗读短文，要求：读正确，读流利。教师相机正音。

设计动机：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方法来指导教师识记生字，并且借助小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地把握本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．老师范读课本，学生反思：这个独白里有几个动物？他们出现了哪些事？

2．学生自由交流。

预设：

生1：故事里有两个鸟类——寒号鸟和喜鹊。

生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备冬眠。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

3．指导学生画出表示时间的词语。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)

4．指导教师认识课文中这些自然段分别写了这三个时间里出现的事。