总结归纳：关于聋校语文课程改革的几点认识

新课程改革是一次意义重大，影响到深的教育教学改革。教师思想改变的同时更重要的是教材的选择问题。作为选用普小语文教材的实验班的班主任老师，我对此，倾注了全部热情。一年来，我以课堂教学为主阵地聋校语文电子教案下载，取得了一定的成效，助听器验配，但是也带给了许多难题。具体体现在：

1、让识字低效率成过去时

以往的聋校识字教育要求一步到位，识、写、用同步进行，识多少字就要抄多少字，抄一遍不够，还要抄好几遍，抄完还要默写，默写错了再抄，这就拖慢了识字的脚步。新课本推行“识写分流”，要求先识字后写字、多识字少写字、不必识什么写什么，并将字词置于不同的语言环境中，引导学生在不同的语言环境中巩固识字。例如，普校教材一年教材上册，有几篇识字教学，题目分别是：我在街上识汉字、读对联识汉字、看电视识汉字，教材上介绍的电视都是孩子们爱看的动画片，我还记得当时我讲这节识字教学的之后，刚把动画片的名字写在黑板上，孩子们就抑制不住自己的心情，纷纷站起来告诉朋友他在家里看过，并且还栩栩如生的模仿，我在网上下载了许多动画片的照片跟小片段，孩子们兴奋极了，不用我讲解，自己就读起来，不了解的字还主动问我，所以这节课的课堂让我记忆犹新，教学效果异常好。孩子们的识字量显著提升，我就聋校教材的认字量和普校教材的识字量作了一个对比。老课本这个学期要求教师识字写字共242个。新教材由于规定识写分流，所以要求学生会认字420个，会写字240个，共计660个。242个字，听力科学，660个字，多大的变化呀。

因为识字量的提升，那么学生的阅读量也大大的提升了，让学员在阅读中识字，融入到语言环境中去识字，增加反复记忆的数量，注意辨析发音相近的字、字形相同的字，以此帮助学生度过认字难关。例如：我这个学期教学的初中一年级教材有一篇短文《大熊猫》，课文内容简单易懂，课文讲了大熊猫的样子，小时候的生活习性，长大后喜欢吃什么。我在网上下载了许多大熊猫憨态可掬的样子，图片上的大熊猫正抱着竹叶吃得香。有了直观的照片，孩子们对这篇短文理解得很高。我班目前是２年级，而这篇短文是聋校教材第７册的课本，也就是说２年级的小孩学习理解了以前聋校４年级孩子能够学到的知识。这学期也有一篇短文，《小蝌蚪找妈妈》，这是我们聋校老课本中第９册教材的常识，也就是５年级的小孩能够学到的知识，我记得赵丽娟老师讲过这节课，我从他哪里借鉴了这篇短文的讲稿，同学们直观的看见了小蝌蚪的生长过程，在阅读跟理解课本时就容易多了。综上所述，我认为孩子们的常识率跟阅读水平有了质的飞跃。

２、转变了学生的教学思想跟意识

对学生的培养，我们从以传授知识为主转向培育能力为主，凸现注重学生的发展，真正做到了“授之以鱼很授之以渔”，达到了“教是为了不教”的目的。如：在物理课堂教学中，我们引入了“导学式教学”，分为“指导教师课前备课、鼓励教师发现问题、引导学员自己解决难题”三个环节，以推动学生自学能力、创新素养和整体能力共同提升为目的，体现了以师生为主体，以学生为主导的课堂思想。形成了民主、平等、和谐的新型师生关系，学生很愿意与老师交流，师生之间的距离感迅速缩小。

３、新旧教材的对比

二年级下学期语文聋校教材共有２０篇教学内容，由２部份组成，第一部分是看图学词学句，共８课，第二部分是看图学句１２课，全册共有５个基础训练。我今天用的是普小一年级的课本，这学期有认字教学８课，大课文２９篇。语文百花园８个，这里的语文百花园和我们的基础锻炼差不多，但是内容更丰富了，这个语文百花园不仅仅是对这一单元的知识点进行总结复习，更主要的是此处也有许多新的知识点，比如标点符号的学习，教会学生猜谜语等趣味性较强的常识。学生的知识储备量跟视野显而易见哪个更多更好。

总之，普校教材具有长期的课堂资源，还有许多的学生配套学习资源。它是很多人士教授跟前沿教师对教育教学研讨的结晶，相应于聋校教材来说含概了非常的教育教学的超前意识和教育新理念。老师借助起普校教材来，备课准备工作会相应轻松些，上课的方式也随着教材的鼓励而变得丰富些。课后技巧性的训练设置最是非常的活跃。学生也非常偏爱这样的教材。这些都是普校教材所具备的先天资源，而在现在的聋校教材中仍变得有些先天不足。

然而，我借助普校教材的实践深感配套学具和教具齐全的普校教材，对于我们聋生来说，却既是如此的望尘莫及。因为上面涉及了很多的知识点和信息量。对学生的理解来说，陌生的东西很多，困难重重。普通高中规定许多物理课应1-2课时完成的课堂计划，这在聋校中则是不可思议的。就是在文字跟内容的理解上，来自于学生的自发疑惑问题上所用的时间就早已需要1-2课时了，更别谈讨论写作特征跟进行研究学习与训练了。学生的思维情况也常处一知半解之中，学生的常识结构无法消化这样的教材内容。我们不得不再次正视这个难题，聋生和普校学生获取知识的结构模式存在着巨大变化。

普校教材在聋校使用困难重重原因是哪个？我觉得主要有下面几个方面

1、 缘于家庭教育的缺憾，学龄聋生和正常成人的常识底蕴不同。

进入聋校一年级的聋生与进入普校一年级的教师进行非常聋校语文电子教案下载，两者已经处在了两条不平等的起跑线上。这时的聋生是“零界”状态，严重缺失学习的语言工具。极部分学生有的也是只言片语的几句口语，这既可在学习交流中起很大的作用呢？这时聋童的智力状态也根本难以与同龄的健听孩子相比。因为，在我们的家庭教育中，由于父亲与儿子的交谈障碍，聋小孩在家庭中所接受的教育真是可怜得微乎其微。

记得我是高中班主任的之后，在一节语文课上，我使教师把课本中不理解的词语写在黑板上，我清晰地记得肖文同学把“胳膊”“臀部”这两个词写在了黑板上。这是高中的教师，现在的低年级孩子，如果教师没讲的果蔬、水果等名称，聋生知道的近乎接近空白状态。

我最想问问他们的爸妈，在家里你们的小孩听不见，这也不能成为大家抛弃教育的原因啊。这些基本的文化，哪个听力正常的小孩不是在家由母亲点滴无形地进行渗透而赢得的呢？还有一些基本的环境知识、礼仪知识等等，我们聋校老师所面对的聋校新生几乎就是刚刚呱呱坠地的宝宝，而不是学龄儿童啊。这样底蕴的学生，我们可如何采用普校教材呢？因此在试行普校教材的之后，我进行了删减。

2、 由于社会教育的不足，聋生的常识信息渠道严重受阻。

我们每个人在蜕变的过程中，无时无刻不在接受着来自方方面面的知识信息。而这种信息渠道对于我们听力正常的人来说，随时可得，随处能拣。路人的谈话对话、广播的宣传报导、影视的对白叙说……就连吵架、骂人的话语中都可接收受到一些犀利的话语、辛辣的词组。班级中学生之间知识互补的现象只是遍地开花。一位名人曾经说过：我帮你一个苹果，你帮我一个苹果，我们都只有一个苹果；我帮你一个思想，你帮我一个思想，我们都有了两个思想。听力正常的教师获得知识的方式有有形的，也有无形的，他们无时无刻不是沐浴在知识的阳光雨露下，这些都是致使正常孩子的常识结构模式无法茁壮成长的重要原因。

然而，在聋人的生存空间就没这么自信了。由于听觉障碍，由于我国为残障创设的无障碍人文环境的严重不足。许多学生看电视、看剧本仍然是带着揣摩的心理来理解其中的剧情内容的。虽然它们带有敏锐的观察力，但是发生偏差也是常有的事，众多的常识和信息更是难以从中获取。许多聋生获取知识的渠道通常为教学上，有的常识意识强烈的聋生才会有意识地去不断查询跟获取这些课堂外的知识点。

3、新课改必须家长的配合与支持

由于阅读量的加强，给课堂教学也带给了很多不便。普校教材多以文学、童话故事为主，正常的小孩一读就懂，可是我们的孩子要先学会读课本，大量的认字需要把握，理解文中每一个字词义，还要交会孩子们学习手语，孩子们能恰当流利的跟读课文时，已经占用了２课时，当天下午还要回来再次熟读课文，才能应付第二天的课文讲解，这就必须家长配合，督促儿子学习，而这一个简单的要求，不是每个聋生家长都能做到的，我班马禹鸿同学的父母做的就很好，所以父母的语文素养发展极快，反之，像杨雪丽这样没人管的小孩到了第二天把我头两天教的知识都忘了，还要从头再来。这样，聋人心理，班里学生的差别越来越明显，为了不使一个孩子掉队，我放慢了教学速度，改变了教学方法，让快的小孩可吃饱，慢的小孩饿不着。但是父母的配合是不可忽视的。

总之新教材最值得赞扬，真的挺精彩。但在教学过程中困难多大，原因见上