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平面构成教案——完成教案首页课 目 第一章 概论 教学目的与要求： 目的在于借助对理论的学习，掌握平面组成的概念，以及在设计中的意义及应用平面构成教案下载，培养教师的创造性思维跟更高层次的外形能力、审美判断力。 教学重点与机制： 理解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。教学难点与机制： 了解平面组成在未来学习中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个， 规格：A4 要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感 2.草稿数个，教师确定 详细见作业样板本节课确定作业底稿 20XX 年 2 月 23 日订 线 No教学方法及内容：第一章 概论第一节 平面构成的概论 一、平面组成的基本概念构成就是将造型要素按照一定的方法构成带有美丽形象跟颜色的一种新的形体.这种构成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一定的组成方法,将造型要素(点、线、面) 进行 理性的组合排列主要在二维空间范围之内 以轮廓线划分图与地 的界 限,描绘形象。二、平面组成的目的跟意义 装 构成设计成为基础训练的一种手法,它摒弃了特色 美术的具 象描写手法,主要是从写实形态入手.构成和绘 画不同;绘画讲概 括,其观察方式跟表现手法都是整体 的;构成讲分解,它把对象分 解成最小的单元,然后再根 据作者的观念配合一定规律重新组合 起来.平面组成是 一门视觉戏剧,是现代艺术设计不可缺少的训 订手段之一, 是鼓励学生实行理性认知的基础。

平面组成成为设计的基础训练,在于着重培养教师的形 象思 维能力跟设计创造能力.把注意力集中于造型能力 的锻炼.特别 在借助抽象形态表现方式美的法则,培养 形象思维的敏感性,反 映现代人的生活方式和审美理想, 是一条必经的方式. 线 No 教页 课 目 第二章 设计中的点、线、面 教学目的与应 求： 要求学生理解平面构成概念，了解平面构成在未来学 习中的重要性。要求培养教师训练点线面的构成，这只是学 好其他专业的基础，并可灵活采用。 教学重点与机制： 理解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例 进行讲解平面构成教案下载，举例说明。侧重培养学生运用点、线、面增添的 视觉效果，构成点线面的绝佳画面。查阅资料，练习点线面 的构成作业。 教学难点与机制： 了解平面构成在未来学习 中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及 灵活理解。查阅资料，练习点线面的构成作业。 课型与 教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后 要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的组成各 四个， 规格：A4 要求：1.注意点线面之间的互相关系及画 面的整体感 2.草稿数个，教师确定 详细见作业样板 本 节课确定作业底稿 20XX 年 2 月 23 日装 订 线 No 教学方法及内容： 第二章 设计中的点、线、面 第一节 设计中的点线面 一、点的特点 定义：具有空间位置的视觉单位，没有上下左右的连续 性与 二、线的特点 定义：具有长度跟方向的构成要素。

三、面的特点 定义：平面具有位置、长度、宽度而无尺寸。 第二 节 搜集素材的方式 一、在生活中提炼，例如找出点线面的组成要素 二、 翻阅书籍，例如找点线面构成的要素 三、上网搜集资料点线面组合组成作品赏析及讲解装订 线No教案订 线 课 目 第三章 平面构成的形式美法则 教学目的与规定： 培养教师有一双感受方式美规律的眼睛，使学生无法开启一个崭新的听觉感知和内心感受的世界里。要求学生可理解把握平面构成的形式美法则，并可应用到设计中去。 教学重点与机制： 认知方式美在设计中的含义；学习方式美的基本要素。加强注重使得借助训练得以锻炼。在联系中感受方式美。从多样的现象里能整理出可供遵循的法则，用这种定律判定方式的美与否。加强注重使得借助训练得以锻炼。 教学难点与机制： 侧重培养学生运用构成方式美带来的视觉与心理效应，寻求得到绝佳效果的体现方式。通过训练得以锻炼。 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业：作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个， 规格：A4 详细见作业样板 要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感 2.草稿数个，教师确定 根据形式美的审核标准做点线面的练习 教师确定最后稿子，一对一指导设计 20XX 年 2 月 23 日No装 订 线 教学方法及内容： 第三章 平面构成的形式美法则 第一节 平面构成的形式美法则 形式美的定律不像科学机理那样具有恒定性，它会因 时、因人而有所不同，但却带有非常的连贯性，在加强方式 整体的基础上灵活采用，才能真正取得良好的效果。

一、 对称 在形状设计里既叫均齐.假定在某一图形的中央设一条 垂直线,将图形分为相等的左右两部份,其左右两个别的形 量完全相同,这个图形就是左右对称的图形,这条平行线称 为对称轴.对称轴的方向如垂直转换成水平方向,则成为上 下对称. 二、平衡 在衡器上两端承受的长度一个支点支持,当两人赢得力 学上的平等状况时,称为平衡.在形状组成设计中只是实际 重量均等关系,是按照图像形量,大小,轻重,色彩及颜色的 分布作用与视觉判断的平衡.生活中,平衡是动态的特点,如 人体的跑步,鸟的翱翔,流水激浪等都是平衡的方式,因而平 衡的组成具备动态. 三、和谐 爱因斯坦指出:宇宙本身就是和谐的.和谐的广义解释 是:半段两种以上的要素,或个别与部分的互相关系时,各部 分给我们的体会跟意识是一种整体与协调的关系.和谐的狭 义解释是统一与敌对两者之间不是乏味单调或杂乱无章.单独的一种颜色,单独的一根线条无所谓和谐,几种要素具有 基本的共通性和溶合性才称为和谐. 四、对比对比又称对照。把质或量反差甚大的两个要素成功的配 列于一起，使人感受到鲜明强烈的感触而却带有统一感的现 象称为对比。对比关系主要借助色彩的疏密冷暖，形状的大 小粗细、长短、方圆，方向的平行、水平、倾斜，数量的多 少，距离的远近疏密，图底的虚实、黑白、轻重，形象态势 的动静等多方面因素来超过。

五、重心重心在立体器物上是指器物内部各部份所受重力的合 力的作用点。任何物体的重心位置都跟视觉的安定有密切的 关系。 六、节奏 七、韵律韵律原指文学的声律和节奏，诗歌中，音的高低、轻重、 长短的组合，均称为间歇或停顿。一定地位上同样音色的反 复几句及句末、行末利用同韵同调的音相加强诗歌的音乐性 和节奏感，就是韵律的作用。No 教案 课 目 第四章 骨格与基本形 教学目的与要求： 通过 训练,可以在直觉体验之外加上较为规律的组成方式,使创 作有一个质的飞跃。基本型变化组合、排列、能够让简单的 形象通过多种构成的方式获取千变万化的新的形象。 装 教学重点与机制： 通过鉴赏及预测过程，掌握骨骼和基本形在平面组成设计中的作用与含义。通过实例指出、演示、 讲解 教学难点与机制： 骨骼的掌握及基本形的组织跟规 律。通过实例指出、演示、讲解 订 课型与教法： 理 论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计 线 课后要求及作业： 作业二：基本型组合设计，规格：A4。 要 求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合， 得出另一种新的基本形。注意新基本形要保持它的完整性。 设计出基本型 作业三： 正负型 要求：正负型的结合巧妙， 有趣味性，注意他的完整性 规格：A4。

20XX 年 2 月 23 日No 教学方法及内容： 第四章 骨格与基本形 装 订 线 第一节 骨骼 一、骨骼的概念:一切让形有秩序的编排或觉得上经过 刻意的编排,这就是骨骼的本能,而形式上像如建筑楼宇中 的钢筋骨架,音乐的五线谱等。 二、骨格的分类 1、规律 性骨格 2、非规律性骨格 第二节 基本型 一、基本形 概 念 单形与复形 1.单形 (1)分离 (2)接触 (3)重叠 (4)透叠 (5)差叠 (6)联合 2.复形 复形指以两个以上形组成的较为复杂的视觉形象。复形相对单形变得丰富、完整,因此它常成为独立形象发生。如 符号、标志等都可以是复形的形象。 正形与负形在组成设计中,正形与负形是互相交错而成的一个有机 整体,这两种 形象彼此衬托,相互依赖,从而让作品的主题 形象最细致,空间更为明确 o 在详细设计中,如果正形不突 出,视觉效果才会降低 o 另外,如果正负形 各自都变成完整 的形象,就成了正负形的反转图 o 反转性的特征是正负形 使 用同一边缘线,只有这种能够保障转换的效果。中国的太极图图形,表现的是历代先人的\阴\、\阳\观 念,太极图的意象就是图、地互换的优秀例子。

一阴一阳,互 相排斥既互 相包容；互为图地既互为虚实。总之,图、地互换利用了他们视觉的局限,人的视野经常 只能集中于 相同的一种形态,而不能同时看清楚两种不同 的形态 o 认识一个图形时, 是依赖背景的突显而受到的,也 就是说图是地的缘由而存在的。No 教案 课 目 绘制作业草稿 教学目的与要求： 通过训练,基 本型变化组合、排列、能够让简单的形象通过多种构成的形 式获得千变万化的新的形象。 装 教学重点与机制： 通过训练，掌握骨骼和基本形在平面组成设计中的作用与意 义。 正负型的精妙运用，绘制原稿然后老师确定讲解 教学难点与机制： 正负型的精妙运用，巧妙结合。绘制原稿然 后老师确定讲解 订 课型与教法： 理论课与实践结合。 多媒体演示、举例、一对一指导设计 线 课后要求及作 业： 作业二：基本型组合设计，规格：A4。 要求：首先设 计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，得出另一 种新的基本形。注意新基本形要保持它的完整性。设计出基 本型 作业三： 正负型 要求：正负型的结合巧妙，有创意 性，注意他的完整性 规格：A4。 20XX 年 2 月 23 日No 教学方法及内容： 绘制作业草稿 一、作业练习 将上节课所学的理论应用到设计中去 根据规定审核标准做正负型和基本型的训练 教师确定 最后剧本 一对一指导设计 二、作业具体 作业二：基本型组合设计。

装 作业三：正负型 订 线 规格:A4。 要求：首先设计出一种基本形，用这个基本 形再进行重新组合，得出另一种新的基本形。注意新基本形 要保持它的完整性。 要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性 规格:A4。No教案首页课 目 第一章 概论 教学目的与要求： 目的在于借助对理论的学习，掌握平面组成的概念，以及在设计中的意义及应用，培养教师的创造性思维跟更高层次的外形能力、审美判断力。 教学重点与机制： 理解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。教学难点与机制： 了解平面组成在未来学习中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个， 规格：A4 要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感 2.草稿数个，教师确定 详细见作业样板本节课确定作业底稿 20XX 年 2 月 23 日订 线 No教学方法及内容：第一章 概论第一节 平面构成的概论 一、平面组成的基本概念构成就是将造型要素按照一定的方法构成带有美丽形象跟颜色的一种新的形体.这种构成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一定的组成方法,将造型要素(点、线、面) 进行 理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线界定图与地 的界 限,描绘形象。

二、平面组成的目的跟意义 装 构成设计成为基础训练的一种手法,它摒弃了特色艺术的具 象描写手法,主要是从写实形态入手.构成和绘 画不同;绘画讲概 括,其观察方式跟表现手法都是整体 的;构成讲分解,它把对象分 解成最小的单元,然后再根 据作者的观念配合一定规律重新组合 起来.平面组成是 一门视觉戏剧,是现代艺术设计不可缺少的训 订手段之一, 是鼓励学生实行理性认知的基础。平面组成成为设计的基础训练,在于着重培养教师的形 象思 维能力跟设计创造能力.把注意力集中于造型能力 的锻炼.特别 在借助抽象形态表现方式美的法则,培养 形象思维的敏感性,反 映现代人的生活方式和审美理想, 是一条必经的方式.线 No 教页 课 目 第二章 设计中的点、线、面 教学目的与应 求： 要求学生理解平面构成概念，了解平面构成在未来学 习中的重要性。要求培养教师训练点线面的构成，这只是学 好其他专业的基础，并可灵活采用。 教学重点与机制： 理 解平面组成的概念，以及在设计中的含义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。侧重培养学生运用点、线、面增添的 视觉效果，构成点线面的绝佳画面。查阅资料，练习点线面 的构成作业。

教学难点与机制： 了解平面构成在未来学习 中的重要性，讲解结合图片表明。点、线、面的灵活应用及 灵活理解。查阅资料，练习点线面的构成作业。 课型与 教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后 要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的组成各 四个， 规格：A4 要求：1.注意点线面之间的互相关系及画 面的整体感 2.草稿数个，教师确定 详细见作业样板 本 节课确定作业底稿 20XX 年 2 月 23 日装 订 线 No 教学方法及内容： 第二章 设计中的点、线、面 第一节 设计中的点线面 一、点的特点 定义：具有空间位置的视觉单位，没有上下左右的连续 性与 二、线的特点 定义：具有长度跟方向的组成要素。 三、面的特点 定义：平面具有位置、长度、宽度而无尺寸。 第二 节 搜集素材的方式 一、在生活中提炼，例如找出点线面的组成要素 二、 翻阅书籍，例如找点线面构成的要素 三、上网搜集资料 点线面组合组成作品赏析及讲解装订 线No教案订 线 课 目 第三章 平面构成的形式美法则 教学目的与规定： 培养教师有一双感受方式美规律的眼睛，使学生无法开启一个崭新的听觉感知和内心感受的世界里。

要求学生可理解把握平面构成的形式美法则，并可应用到设计中去。 教学重点与机制： 认知方式美在设计中的含义；学习方式美的基本要素。加强注重使得借助训练得以锻炼。在联系中感受方式美。从多样的现象里能整理出可供遵循的法则，用这种定律判定方式的美与否。加强注重使得借助训练得以锻炼。 教学难点与机制： 侧重培养学生运用构成方式美带来的视觉与心理效应，寻求得到绝佳效果的体现方式。通过训练得以锻炼。 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业：作业一：点、线、面及点线面组合的组成各四个， 规格：A4 详细见作业样板 要求：1.注意点线面之间的互相关系及场景的整体感 2.草稿数个，教师确定 根据形式美的审核标准做点线面的练习 教师确定最后稿子，一对一指导设计 20XX 年 2 月 23 日No