知识整理：小学语文评课稿_英语_小学教育_教育专区

小学语文评课稿季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以 新的课程模式为指导，充分考量儿童的年龄特点，在本课的课堂设计跟组织上注 重了下面几个方面。 1，游戏导入，充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否，起着关 键的作用。本堂课一开始，教师就用 TPR 活动导入新课，使教师的注意力在更 短的时间里，被激活。接着教师运用游戏引发新词教学，自然有效。 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇呈现方式多 样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生 活化的。教师还注意运用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资 源，创设讲解，操练和利用英语的情境。季老师能落实以教师为中心的方法，关 注教学过程， 尽可能发挥学生的主体作用， 让学生真实的去体会知识， 体验知识， 积极参与， 努力实践， 在活动学校会用语言表达交流， 较好的展现了从不懂到懂， 从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方法多样，有全班活动，师生互动， 小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破瓶颈，在活动中发展能力。

教 师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分 丰富不但让句子，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参 与热情。将热闹的方式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中， 活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识， 发展语言技能， 从而提升学员的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚 点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用 的方法。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的趋势，不断的在习得 和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。 本课中值得讨论的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应 该最明晰，这样就能使学生有更好的示范。同时，我们同学还可以降低课堂的足 够多的 input（输入） ，这样学生能够有更多的 out put（输出） 。小学语文评课稿： 小学数学评课稿：孟老师执教的对象是三年级学生，三年级学生因为今天接触英文，对英 语十分感兴趣，但于此同时存在的是它们的基础还十分薄弱，还不会说这些 的语文句子。这一节课上的是 pep 教材第一册第三单元，关于五种颜色的词 汇课。

如果是根据传统的方式进行教学，会变得枯燥乏味，并略显简单。在 本课中，孟老师能突破传统的课堂思路，大胆实践，把重点放到单词的利用 过程中，充分培养了学员的综合语言采用素质。主要有下列几点体会： 一、活动的设计有趣味性 孟老师能按照小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始， 教师通过游戏：simon says 操练： touch your nose， show me your pen cil ……既起到复习热身作用，也为中间的利用做好铺垫。在新课导入的时 候通过多媒体呈现 4 个天线宝宝，还有一个机器人 Nu Nu，自然引出五种颜 色，通过学生挑选自己偏爱的人物自然过度到现在的短语教学。在训练巩固 的之后，何老师用 what‘s missing？ Let’s chant 等的游戏的活动，进 行操练，既培养了教师的语言利用能力，又培养了学生的注意力、观察力、 思维力和想象力。 二、活动的设计有层次性 本课中，孟老师在课堂中先使教师学说表示色彩的词组，如：red 让学 生掌握单词的音、型、意。再使学生找一找身边有哪些东西是黑色的，用简 单的短语进行表达，如： I have a red pen/bag 等等，。

最后，让学生运 用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生成就使用语言的素养，从学生的语言 输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能秉持语言课堂源于生活 并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。 三、活动的设计有生活性 孟老师在教学时常在进行英文语言的渗透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it …… 使教师在无意识中学习语文，这样几年下来， 需讨论的地方：1、整堂课缺少一个大的语言情境，各个知识点之间发生一定的块面。 如果无法一条线索贯穿起来就变得好了。 2、对学生的小组活动需重视指导小学英语评课稿范文，培养教师用英文交流的习惯。整堂 课中小组活动非常少，可以使学生在合作中更好的学语言以及利用语言。 总得来说孟老师的这堂课是十分成功的课，值得我们学习跟鉴戒。以上 是我对汤教授整堂课的一些不成熟的见解，有不妥之处，敬请大家的批评指 正。小学语文评课稿一、创设情境，激发兴趣 两位学生的导入设计了不同的情景，引起了教师的求知兴趣。王老师带领师生随 着舒缓的戏剧进入了动物乐园，先使学生体验动物的漂亮，运用事先准备好的宠 物开启新内容的学习。

陈老师先是和学生在自由沟通中与师生交朋友，邀请各位 到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各 个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的课堂情境，使教师迅速步入了学习状 态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破瓶颈 两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容，化写实为详细、直观展现 所学知识，让学员在愉快的气氛中受到新知识的训练，形象而直观地突破了教学 难点， 突出了数学课堂以听、 说、 读为主的素养培养， 使教师可快速地记忆单词， 进入情境进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位学生的课程内容与生活实际紧密相连小学英语评课稿范文，达到了英文教学口语化的目的。从熟 悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活必须出发，使汉语知识 生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了教师说汉语的观念，用英文 的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的课堂风格。 王老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英语写作流利，给教师创造了良好说的氛围，使学生无法 在轻松愉悦的气氛中展现英语语音， 体验英语语音。 这一点非常好， 值得我学习。 2、教学认真 王老师整堂课的想法十分清晰，活动认真有效。

在新课教学中围绕几个动物的名 称展开认真有效的练习，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推 向了高潮，使学生学的挺有劲，也更认真。 3、活动设计有层次性 本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后借助多媒体课件让 学生猜动物，同时初步认知了句子的写法，然后运用手中的单词卡多种方式的对 比训练，学生迅速掌握了动物名称及词汇的认读。拓展部分利用所学内容自由对话，挖掘学生成就使用语言的素养，从老师的语言输入转为学生的语言输出，符 合语言的习得规律。 需要分析的地方： 1、对学生的小组活动需重视指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不 强。 1、整堂课放手给教师的时间少，如果可降低生生对话，小组活动，可以帮少数 性格开朗直率的教师提供更多英语训练的机会。 2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看到动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习模式多样 化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选择充满创造性的舞台，结合学生的 实际生活（自己的家）激励教师大胆开口说汉语，培养教师自信心，达到了学以 致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的想法： 1、 课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体师生。活动从而导致教师获 取知识，主动利用英语交流，发展用英语解决难题的素养，本节课基本上没有小 组操练新词组和新段落，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学员回 答”，关注学生的面不够。 2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲明白游戏规则致使学 生不能很好的完成；“snack”教学时要切记让获取零食的学生说说该单词，体 现英文学科说的特征。 3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考量让学生自己设计理想中的家 的样子，然后利用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。 总之，我们的数学课堂应表现出教师的主体性，设计多种多样的活动，教学过程 中注意细节的处理跟发音的准确性， 评价体系应公平竞争， 照顾到学生的自尊心， 确定教学目标时以实际利用为出发点，在学中用，用中学。