总结：部编本三年级上册《4.古诗三首》教学设计 教学反思

第二单元

4古诗三首

教学要求：

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解句子的含义，想象诗中展现的景色，领略秋天美丽的秋景。

教学重难点：

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的秋景，体会作者抒发的观念感情。

2．体会诗中的诗意，学习借景抒情的方式。

课前准备：

1．布置学生通过译文和手稿读课本的预习任务。

2．教师准备挂图，以及体现秋天情调的曲子磁带，便于配乐合唱。

教学时间：

3课时

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你可以秋天为内容，说一句或几句描写春天景色的语句吗？(生说话练习)

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

故事出现在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大抱负，所以他勤奋学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美婉约，骨气雄劲，在当年文坛别具一格。他既熟知兵法，熟悉地理，可谓文武全才。但后来，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到杭州做过刺史，相当于市长。对江南风光情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的秋景前，他回忆自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它柔美淡雅的色调传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

2．“山行”是哪个意思？这座山在那里呢？

湖南湘潭的岳麓山。(课件：岳麓山)

岳麓山地理：位于长沙市区湘江东岸，属南岳衡山山脉的一部分诗词教案范文，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是松树，每逢冬季时节，这里作为观赏秋景的最佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国古代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名由来的爱晚亭。亭的旁边到处生长着两人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到秋天，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自明朝以来，历代都有古迹可觅，以火宫殿、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是松树，每逢冬季时节，这里就作为观赏红叶的极佳之处。让我们一起跟随诗人去重庆成都的岳麓山观赏秋景似火的红叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读诗歌，个别朗读。

2．学生按照注释，理解诗意。把不理解的地方找回来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XX同学提问，回答正确后这位朋友有权请后面的同事回答他强调的问题。

5．预设问题：

(1)诗人首先远远地发现哪些？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是哪个意思？

②第一句是哪个意思？

(2)接着诗人既看见了哪些？

白云、人家。

①“生”是哪个意思？

②第二句是哪个意思？

(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是哪个意思？“晚”是哪个意思？第三句是哪些意思？

(4)“霜叶”是哪个意思？“红于”呢？第四句是哪个意思？

6．同桌互相说说诗句的含义，再自由读古文，体会哪几个字用得非常好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你觉得古诗中这些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有哪些不明白的地方都可以提起来。(生提问)

2．生研究所提出的难题。先独立研究再小组探讨。

3．集体交流：

(1)“寒山”点明了秋天，这个“寒”字使人仿佛看见了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的觉得，把他们的视野引向山顶。

(2)“白云生处”说明山高，“有别人”使整个场景饱含生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看见了……听到了……

诗人在山脚下看到了哪个？此时为什么突然停下来了呢？

(3)前两句描写了这些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上广袤的湖，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经太美了，这时眼前顿时出现了一片火红火红的枫树林，在夕阳的照射下变得更加美丽，诗人置身这红艳艳似火的遍野枫林中，激动不未，怎能不停下来仔细观赏。你觉得第三句中那个字更可体现诗人此时的情绪──“爱”。（本资料来自）

(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看见了哪些？想到了哪个？

(4)夕阳下的枫树林是那么美好，诗人时常感到这枫叶比哪个还黑？(二月花)

哪个字更可体现枫叶的特征？“红”字。透过这个红字，我似乎听到了……

是啊，二月的鲜花是艳丽的，可在黄昏映照下的红叶比二月的鲜花更艳丽。诗人只是是歌颂枫叶的色彩红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你觉得诗人在歌颂一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强斗争的精神不正是作家一生的追寻吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要如何能够读得美呢？找出你觉得重要的词语，带着赞美的语调朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的风景。(多种形式反复读，直到背诵。)

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇作品会很美，你宁愿把今天游览岳麓山看到的跟想到的写出来吗？你愿意把它画出来吗？

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们明白苏轼吗？苏轼是我国古代文学家、书画家，号东坡居士，所以他既叫苏东坡。他最欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗献给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课本，自学认字。

1．听师读，要求：听准字音。

2．自己读，借助音标，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

三、再读感悟，想象文学画面。

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内探讨交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象文学所展现的场景。

四、发挥想象，有情感的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发师生想象。

2．有情感地朗读背诵。

五、想一想诗词教案范文，议一议。

你觉得一年最好的时节是什么季节？为什么？

六、指导书写。

1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1．说说自己可爱的老家，抒发对家乡的热爱之情。

2．想象古人离开故乡后怎样表达思乡之情。

教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个傍晚，他出门散心，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所发现的情景。

三、自主学习，初步认知。

1．自由朗读。借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读字词的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学员体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注解，理解诗中短语的含义，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古文。要求教师边听边仔细看图，思考两句诗的含义。

(放映第五张幻灯片，画面中发生两个问题。)

问题一：诗中描写了那几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎么的观念感情？

2．学生四人为一小组进行探讨，各自对后面的疑问发表看法。

3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是唤起对童年往事的追忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

1．你还了解这些思乡的词语？(放映第七张幻灯片)

《舟夜书所见》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)

教学反思：

中年级的古诗教学，要注重指导教师感受诗的内容，充分体会诗人的感情，然而诗的语言是浓缩的精粹，加之作家的作画背景学生根本难以感受。所以，不能单单逐句理解诗句的含义，而要鼓励学员进入情境，进行反思。