知识整理：英语复习课评课稿子子_其它_工作范文_实用文档

评晓萍老师的一堂公开课 晓萍老师所上的是高中复习阶段的口语及阅读理解课.针对高考的要求,让学员训练练习 为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题技巧英语评课稿范文，有计划，有方法地练习学生把握 和提升一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运 用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员” 等。 其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的练习,应该把教学成为复习的场所，学 生成为复习的主体，老师成为复习的指挥棒，要求我们任课教师运用恰当的思路跟步骤。 听力和阅读理解是一种积极的认知过程，若想增加学生的听力理解等综合素质，必须做到 层层突破，循序渐进．对于学员来讲，提高口语跟阅读理解等综合素质不是一朝一夕所能做 到的，它要求非常程度的英文基本功，正确的听音跟阅读方式，快速的语感反应跟熟练技巧 的利用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是很重要的。 蔡蓓芳 2004.6 评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对高考考点---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情 景交流”题型的更基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。

要做好这类题目，尤其重要 的是熟知初中课本中的 30 个交流项目的表达形式跟习惯用语。这堂课中童老师让学员对此类 题的考查形式及审题方法有了相当全面的知道．教学目的明确，重点突出,能运用电化教学手 段英语评课稿范文，加大锻炼量，节省时间,提高课堂强度。 此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考试题进行竖向或横向综合, 在复习 中，全面、整体地对语言知识进行综合探讨，有利于培养教师的发散性思维，让人们在看到 中思考，在深思中提升，在增加中采用，也有便于增强复习效果。复习中,让学生对未取得的 知识进行归纳，使之在头脑中产生知识结构与框架，这样又易于记忆，也能增进对常识的理 解，特别是对一些具有规律性的常识。 当然复习的目的不仅仅为了规避考试获得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生 一种寻找规律、掌握技巧、解决难题的素养，开启学生的智慧，使其可触类旁通，在巩固知 识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师应使学员作为教学主体，调动其主动参加性， 让学生自己看到问题，提出疑问，在学生的点拨和启发下，自己解决难题，充分开掘其潜力 和创造性，让人们在观察非常、分析综合中有目的地思考、学习，通过方式与规律的把握， 更进一步地推行创造性学习，并且利用于实践,使学习带有创造性．以多样的活动形式激发学 生参加教学的热情，让学员在愉悦的氛围过自己的活动来训练相关容，在活动中赢得知识。

要上好高中复习课并不容易，老师们如何借助一些教师乐于接受的方法来调控课堂，让 学生在愉快的环境中善于学习，是复习课中需要考量的一个问题。 蔡蓓芳 2004.6. 评素琴老师的一堂公开课 素琴老师所上的这堂复习课让学员比较全面系统地备考了高中数学重要的词汇容----宾 语语法.对于这堂课老师作了相当详细的安排,复习目标确立,从宾语从句的复句,引导从句从 句的各种连词,以及宾语从句中，主句与动词在语法上的互相呼应等方面一一作了复习和小结 归纳.在此基础上,要求学生按照宾语从句的概念以及用法，进行了针对性的训练跟巩固.从理 论至实际,让学生有相当深切的感受跟印象. 运用多媒体,便利了复习容的展现,增加了复习 容的容量, 让学生有一些直观的跟系统的知道. 初三复习阶段校长要充分发挥教师的主观能动性，以老师总结为辅，学生备考为主．对 学生未把握的容少讲或不讲，对学生不够熟练的应重点讲，每复习一个项目，让学员创设与 知识点相关的难题，寻找专项训练。做到项目有专练，人人有所得。通过复习，使学生对每 项容得以全面、系统的巩固和提升。 蔡蓓芳 2004.5. 评三位老师的初二复习课 岑利明 老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的 复习课，老师的是一堂听力和阅读理解的练习课。

老师从下面几个方面来进行教学： 一．老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的课堂任务---复习宾语从句和本堂课 的重难点 1、由不同引导词引导的状语从句 2、直接引语和间接引语 3、宾语从句中动词的差异 二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。 老师根据本节复习课的重难点，从下面几个方面进行词汇归纳，强化学生对基础知识的 理解与把握 1．宾语从句的句式。 2．引导宾语从句的各种连词。 3．宾语从句中动词与语法在谓语上的互相呼应。 然后使学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学员对词汇的理解，掌握 了解题方法，让学员在感受，实践中巩固了所学知识。 1． 采用知识块总结归纳法，引发教师学习兴趣：她把大学两年的主要完型填空素材归 纳为下面几个话题： 问路，打，看病，买东西 谈论天气等。对学过的有关几个话题的 知识进行推导、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。 2． 充分发挥教师自主学习的素养。 在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间 让学生自我消化和理解，一改传统的学生一言堂。 3． 在对每一块知识块进行总结归纳之后，童教授就会组织教师进行相对应的对于中考 题型的专项训练，这除了可使学员熟悉考点，且学会解题方式及留意事项，各知识及语 言点也将受到进一步归纳和小结。

通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对 解题方法的点拨，使学生在不断的了解--实践--再认识--再实践中达到对各类题型的审题思 路跟解题方法熟能生巧的地步，从而积极提升学生的解题 能力 老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是教师普遍感觉障碍较大的两种题 型。老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的互相关系——学生对口语考题的事先阅读 和理解对是否恰当无误的理解所听容起着决定性的作用。课堂前半节课先用来进行听力练习， 后半节课用来做阅读训练。 老师在组织听力过程中采取下列教学方法： 1．阅读选项，预测容。老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做打算，尔后才