论表演基本功训练课程中的街舞教学语言与科技形成

基本功训练是表演教学中十分重要的一个环节,通过表演练习中的三种语言的介绍,阐述其在各年级表演课中的准确应用方式。

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论表演基本功训练课程中的街舞教学语言与科技形成吴晓芳(北石油大学，黑龙江东大庆 1 l1 63 ) 3

摘要：基本功训练是表演课堂中十分重要的一个环节通过表演练习中的三种语言的介绍舞蹈基本功教案范文，阐述其 在各年级表演课中的详细应用方式。 关键词：舞蹈；语言；基础课

通过多年表演课堂实践，笔者把表演基础锻炼课的课堂语言总结为——科学性语言——感觉性语言艺术性语言。这三种表演课堂语言是在教学中表演老师要具有的个人素养和应有的教学素质，是对一名专业表演老师的素养要求。那么，如何得以在教学中真正受到推进和正确地运用呢？不是每位舞蹈老师都可精确掌握，运用一直的。我们必须结束培养表演匠人的时代，彻底改变过去“头脑简单”、“四肢发达”的舞蹈者印象，培养出合格的表演文化人才。一

、

重要

低年级教学科学性语言的利用到关动，知识的把握更准确。比如，同样是 2 0分钟的时间，同样是基训课，要求教师带笔、带本，而不是只人进教室，用 2 0分钟的时间，进行所学法文舞蹈术语专门讲座，学生除了要会说，更要会写、会背。 运动记忆的同时，增加视觉符号记忆，不仅使学生学会了“动手”,同时还加强 1生埘舞蹈术语的识别 r学素养，在教师不断增长专业科技素养的同时，使教师又提高了未来工作中的表演语言的交流能力。

的知识，学生总会无比感兴趣，要汁生在兴趣巾完成看似平淡的基本练习，要使学生懂僻最基本的道理站姿是进入表演大门的第步，能站妤，才能跳好。这是初学者必须很高解决的难题。征一课当 中，教帅的科学语言要反复，不断地重复在学生的耳边，天天讲、堂堂讲，让学生在大脑皮层留下痕迹， 以后在必定的刺激作用下，她会再次体现，这个舞蹈动作就能更加顺畅地体现出来。 讲到科学性语言，基训课课堂中出现的最大困难就是，学生学习芭蕾基训不能及时把握和了解中文词汇动作名称。以前的课堂中学生是讲完动作名称，就开始讲入动作练习，使部分学员把学习精力仝都投入到学习动作中，到下课一小结、提问，大部分学

生只清楚了新动作，却不知道这个动作r t么 ( Jt q凶为英文但是是一门外语 ),鉴于此，有必要埘现有的运动式教学加一点知识性的含金量，促使教学更生

初学舞蹈的教师对学跳舞都有一种错误的了解， 认为可跳几个舞蹈虽然是学跳舞了，其实是错误的， 在舞蹈教学中有着与其他学科相近的地方。一个舞蹈人才的培养也需要同时完成十几门课程，准确的学科分类，使得学生担负着不同学科性质的课堂任务。 基训课，在低年级是很艰难、最乏味的一门课程。如何让低年级学生造成积极的学习欲望，使枯燥变为生动，这应该学生具有相当丰富的教学心得和组织能力。当然，教学素质首当其冲，教学素养中语言能力是最关键的。舞蹈教学不同于文化课课堂，有本可依。舞蹈教学除丫教学大纲规定的教学任务以外，没有任何参照物，那么舞蹈基本功教案范文，如何 t好低年级的课， 用什么样的语言来上好低年级的课。科学性的语言是个关键。科学性语言的利用首先规定学生具有科学性的舞蹈知识，不单可身体力行地示范，更重要的是应可在示范的同时讲出每个动作的练习目的、 要求并且每位动作的次序规格等等。刚入学的新生， 在形态卜还是原本自然人的体态，是没有经过练习的状况。有的人一做站姿，就会上下几道弯，不会形成直立，要么僵硬，要么松懈，要颠覆学生这一最初形态是一个艰苦磨练的过程，是借助每一节课用科学语占不断纠正，反复练习能够得以改变的。在教学中，同样是一个新动作，要使学生首先区分哪些是对的，什么是错的。要精准、科学地告诉学生做错动作给未来练习带来的不利影响。要在教学中动用科学的练习方法，让学员知道出错动作与恰当动作之问的差别。 lT站姿，教师应用科学的语言提醒教师站：￣ Li]的之后应提气，同时需要告诉学生提气不等于憋气， 让学生提住丹田气息的同时需要学会自然的呼吸。 另外，站姿的之后应抬头，但是抬头绝不是扭头，或者脑袋前冲等等。一个初学者，教师予以的一点点新

二中年级课堂感觉性语言必不可少学生进入二、三年级，教师把单一‘的基本练习动作逐渐步入组合化训练，增加了艺

术元素，增添了戏剧色彩。中年级的学员表现出的练习组合需要是有张有弛、有快有慢、张驰得法、快慢结合。其实，每位舞蹈老师也都懂得进入中年级动作任节奏上要有变化，组合的动作由单一一向复合化转变。但是，同样的训练，却表现出不同的课堂效果，这与学生的教学方法、教学素质与课堂语言的利用有着极大的关系。一年级的小跳是单动作完成的，而处于二、三年级，小跳组合就必须由几个小跳动作构成，存卡同目的音乐、相同的节奏中完成不同节奏的不动作。动作与动作的堆积就是组合，不能说它是错的，每 位老师会准确地告诉学生什么动作接什么动作，完成了一个什么样的组合，但是鉴于在教学中似乎性语占使用的不够准确，等到学生组合完成之后，却看不到组合的生动之处，更无戏剧色彩能谈。这就表明不会运用感觉性语言进行培训，学生完成的组合是不梦想的，缺乏艺术性的。开出一个组合很容易，表现好 组合很难，做组合未是处于表演阶段的‘个个起初。那么，就需要使学生在做组合时感觉到不是在练功，而是在舞台。动作转化过程，不仅必须学生有极强的稳定性，更要有极好的肢体表现力，这种素质是靠学生利用感觉性语言来鼓励、启发所受到的。比一

收稿日期：2 1 -42 0 10—5作者简介：吴晓芳 (9 9 ) 15,女，教授，东北石油大学艺术学院舞蹈系系主任，研究方向：舞蹈教学与练习。

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