心得：《秋天的雨》评课稿

评课稿

《秋天的雨》评课稿

在这丹桂飘香的春天，我怀着同样优雅的心态听了胡永菊老师执教的《秋天的雨》,在此，谈谈我看课后的一点学习收获和体验。

一、创设情境，增加教师的直接感受，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的感情，能自觉运用语言。

二、“学生是英语学习的主人”这一理念在教学中得以体现。 1 教师尊重师生，为人们构建和谐的氛围。

教师在课堂教学中无法把教师只是主体，为学员的学习服务，没有居高临下，扳着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地展现出对教师的关怀。从校长的目光里，能看到对每位学生的关爱和期待，从同学的话语中可听出对每位教师的赞扬和鼓励，课堂上这些尊重、信任、沟通，往往可成就出美丽的境界。在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容能够融为一体。

2明确师生关系的定位，注意为教师创设自主学习的空间。

在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在师生、教师、编者、文本之间的对话秋天的雨教案范文，而对话的中心则是学生。所以需要指出教师阅读中的自主性和独立性，要使学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的数学课本首先不是教本，而是读本。把文质兼美的每一篇短文当成范例，让教师读出来秋天的雨教案范文，吸收、汲取。阅读是输入的过程，是内化的过程。重视引导学生理解、体味重要词语在语言环境中的含义、作用，从而鼓励学生造成另类的体会跟体验

可以这么说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的难题是教师学习的大目标。教师对课本钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起非常重要的作用。教师提高课堂的目标意识非常重要。

三、注重培养教师良好的英语学习习惯。

1、读与思、感悟的结合。表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。

2、读与写、积累的结合。表现在：教学中使教师边读边画出表示色彩的词，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。

3、会倾听，会表达的习惯。一些课上，学生彼此提问，问得清，答得明。会围绕一个问题展开补充交流。看出有的学生在以前教学中加强此项训练。