学习笔记：如何写学校数学课堂论文

很多学校数学老师在写论文时会造成这种的难题：如何从课堂实践中聚焦写作话题，如何依据选题积累理论与课堂实践素材，以及怎样有逻辑地整理和描述这种素材。换句话说，很多学生对论文写作还没有一个完整具体的了解。本文整合中国语文课堂论文写作教授及优秀学生的心得，归纳提炼出下面论文写作技巧，分别从“写哪些”“如何写”两个方向进行具体分析，希望可对学校数学老师并且相关教育工作者提供一个图示化的思考工具，提升论文写作水平。

一、写什么

“什么话题的文章容易发表呢？”似乎是一线教师迫切关心的困惑。写作的主题或灵感主要有下面来源：

1.理论积淀

视野可以决定境界。要说出格式规范、观点独特、有推广价值的优秀论文，首先必须养成良好的阅读习惯。即可以累积资料，启迪写作灵感；还可以熟悉英文课堂论文的格式、杂志的办刊传统跟喜欢。北京师范大学主办的《中小学外语教学》（小学篇）、华东师范大学主办的《中小学英语教学与研究》以及山西教育报刊社主办的《小学教学设计：英语》等期刊在学校数学教育领域起着推动和指导作用，从中我们可以知道英语课堂的最新动向。我们还可以将有关文章根据主题或作者分类归档（纸质或电子），以便后期查阅。

仅就论文写作而言，裴栓保老师编著的《中小学英语教师科研论文写作方法指导》与钱希洁老师所著的《论文写作的N个经典独白》可成为必备参考教材。此外，各学科教学在教育本质上是相通的，英语老师的视野不能仅仅局限于数学学科，还要涉猎更广泛些，即跨出英语看英语教育，如《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育报》等。同样，了解学生的身心发展特征与思维规律也非常必要，如皮连生的《学与教的心理学》。

此外，，关注教育家的文章或著作，也是把握教育本质的捷径。

2. 课堂实践

课堂是学生进行科研的主阵地，课堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得教师探究的主题。课堂教学实践是宝贵的素材库。对于一线教师而言，比较易于获得及成文的素材主要聚焦在下面两方面：课堂教学中存在的典型难题与课堂教学中的优秀经验。

（1）课堂教学中存在的典型难题

我们要选择普遍存在并严重妨碍学生学习的典型难题，作为研究主题。可以借助回看自身教学视频课例、同伴课堂观察等方式看到有价值的问题。如，在一节小学语文故事教学课实施以后，结合讲座老师反思、以及同伴反馈，该课存在下列突出问题：即活动目的欠明晰、活动层次欠清晰、活动方法欠准确、活动不符合小学生的思维规律等。在探讨原因以后，授课老师有针对性地在平行教学班连续做了两次改进，反思了怎样基于教师的实际课堂表现优化故事教学活动，并归纳出学校数学故事教学活动要掌握的几个要点：有确立的教学活动目的与方法；符合学生的思维规律跟故事的题旨特征；能表现拓展学生知识与演进语言技能的过程；关注活动的品质而非数量。最终产生并发表了“优化学校英语故事教学活动的实践与思考”一文。

（2）课堂教学的优秀经验

课堂教学中除了蕴藏着问题，还蕴藏着优秀的教育心得和教育智慧。我们可以透过某一视角提炼、分享自己或别人具有推广价值的教学心得或做法。这类文章占有较大的比重。如，李桂芬结合自身教学心得，归纳提炼出了若干小学语文会话教学有效策略：多种手段导入话题，让学生走进会话文本；之后借助话题这一主线，带领学生整体认知会话文本；接着分层突破，让学生深入探讨会话文本；最后结合生活实际，启发学生走出会话文本，最终产生了“小学语文会话教学有效策略的实践摸索”一文。需要提醒的是，此类文章可被接纳的前提必须是所分享的心得具有普遍适用跟推广价值，并且不落俗套，可操作性强。

二、如何写

1. 如何写标题

标题是一篇文章的凝缩精华，好的标题要具有下面特性：

（1）主旨鲜明

标题，顾名思义应说明文章的主题。读者读完标题后来，应该无法知道文章的技巧或论据，甚至可以明确研究方式跟研究范围。以标题“例谈K-W-L阅读教学法在学校数学阅读课中的应用”为例，该论文主题鲜明“K-W-L阅读教学法...的应用”，即确立了研究范围；“小学语文阅读课”，也确立了研究方式；“例谈”，即采取案例或课例分析的方式进行探讨与预测。主题鲜明的文章，往往也具备简单的传统，句式结构也不宜太复杂，论文标题通常不宜超过20个字。

（2）以小见大

论文标题不宜过于笼统，否则用几千字解读一些过大的话题，只会蜻蜓点水，不能深入探讨。标题如：“英语课堂有效性探讨”“如何贯彻英语新课标”等就变得更加宏观，数万字也没法阐述清楚。

（3）视角新颖

论文选题切忌老生常谈，应具备一定的新颖性，但独特的前提是文章内容要具备较强的理论或实践价值。新颖性可以体现为主题简洁或理论、方法独特等，如文章“《英语课程标准（2011 年版）》中课堂教学用语调整的探讨”以及“柯甘式合作学习结构对学校数学课堂的启示”。此外，新颖性其实更多地表现在细小的切入点上。

（4）学术性强

英语课堂论文的考题不宜过于死板，有些文章题目个性化很重，或夸张出众，或文学性太浓，在无形中阻碍读者很快读懂文章主旨，如标题“‘能说会动’的全家福”。此外，有些文章题目难以表现出英语特色，如，一篇名为“星星儿的奇光异彩”的文章分享并预测了怎样焕发自闭症孩子光彩与信心的教育叙事故事，案例感人，但用于外语课堂的期刊就变得选题偏颇。

2.如何写摘要

摘要是论文核心内容的浓缩，可以说是一篇迷你论文。在现在信息爆炸的时代，读者没有太多时间去阅读每篇文章正文，而必须借助检索文章主题及阅读摘要的方法，决定文章的相关性及可用性。摘要撰写过程中最为突出的弊端主要表现在技巧缺失、结构不清晰。一篇完整的摘要同一篇论文一样，也应交代研究背景、研究目的、研究方式跟研究结果与研究推断。不过，从与学校英语教育相关的几大权威杂志来看小学英语课例分析范文，文章大多为基于课例的心得总结型论文，实证类研究论文总体较少，研究结果这一部分往往表现不起来。但无论如何，也应清晰地阐述研究目的。

请看下面题为“谈小学语文会话教学的有效性”文章的摘要：

小学语文课堂作为一门语言的教学，其主要目的是为了学生发展综合语言采用素质打基础。随着现代社会的迅速发展，学生获得知识的渠道日益丰富。因此，在基于给教师讲授教材内容的同时，如何借助课堂的四十分钟教学来培养教师谈话的观念，从而有效地进行会话教学，关键在于学生对教材的整体把握与理解，通过对教材的处理，进行探讨、改编，使课堂教学成为一种符合真实交际的活动，让学员理解、运用所学知识，达到会话教学的真正目的。

该摘要的开头没有直接表明为何要探讨学校数学会话教学的有效性，即学校数学会话教学的重要性与存在的弊端，其主要看法也没有涵盖正文中提到的核心要素。

因此，在读完该文章全文后，我们将以上摘要进行了改进，并在摘要正文中用空格标注了每句话的功能如下：

在学校数学会话教学中，一些学生更加侧重知识讲解与机械操练，忽略学生在真实情景中语言交际能力的培养（研究背景）。本文从整体把握和理解课本内容、充分利用学情分析设计教学活动、基于教材内容进行文本重构等三个方面强调了对应的建议（研究目的+研究方式）。

3.如何写前言

文章开头，多被称为引言。其目的是介绍文章写作背景并探讨文章写作目的或主要看法。写作背景涵盖选题的重要性及现在存在的相关弊端。引言写得好，利于读者迅速掌握文章重点，激发读者阅读兴趣。

然而，一些老师在文章引言的过程中仍存在下面问题：

（1）开门不见山

论文的前言，如同一堂好课的导入，应直接简单，开门见山。然而，一些文章的导入过于绕圈子，不能很好地打动观众的兴趣。如一篇名为“注重课堂教学思路，提高教师创新素养——以二年级英语第十六课现场课为例”的文章中，全文约4171字，该作者用1271字来探讨创新素养的定义与培育学生创新素养的重要性，然后直接开始探讨学生创新素养的体现以及在课堂中怎样培养教师的变革能力。因此，我们建议浓缩创新素养的定义与重要性，补充目前英文课堂中在培养教师创新素养方面存在的弊端，然后再考量在课堂中怎样培养教师的创新素养。

此外，一些作者在文章开头部分强调研究问题的之后，将相关调查问卷的原始内容也列起来（应该放到附录中），也严重妨碍文章内容连续性与可读性。

（2）论点太主观

在写引言的过程中，某些学生为了突显选题重要性，经常过度主观地贬低选题的创新性。例如在一篇名为“小学生英语口语策略的行动研究”的文章（写于2012年）中写到“...目前还没有关于小学生听力策略的研究。”然而，情况并不属实。在国内知网（CNKI）输入主题词“小学语文听力策略”的确只检索到1篇文章，但当我们输入主题词“小学语文”并含“听力策略”时，可以检索到3篇文章，当我们输入主题词“小学语文”并含“听力”时，可以检索到2012年以前发表的文章（含硕士论文）200 多篇。之所以放宽主题词，是因为文章

主题只要包括“小学语文”及“听力”，出现的文章大都会与听力策略有关，而不必定需要输入“策略”二字。由此可见，小学语文听力策略的文献不是不存在，而是该作者检索的型发生了偏差。

（3）引文不规范

在引言部分，很多学生为了指出选题的重要性，往往会引用课标或权威专家的话语来支持自己的看法。然而一些学生的引文策略仍不完善，具体体现为：引文不标明出处、引文标注不精确、引文缺乏提炼。首先，某些学生直接大段引用别人文章，但不标明引文出处，如，一篇主题为“小学英文资源合理开发及有效运用”的文章中，直接引用了课标中对“课程资源”的整段定义，但只字未提定义的来源，这种作法也有合乎学术道德的。

其次，许多学生喜欢引用课标中的文字成为理论支撑，在文章中经常描述为“《新课程标准》或《课程标准》中确立指出...”。教育部至今发布了三个版本的《英语课程标准》，分别是2001年发布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》、2003年发布的《普通高中英语课程标准（实验）》、2012 年出版的《义务教育英语课程标准（2011 年版）》。引言中只用了“《课程标准》”字样，并未注明是什么版本的课标，致使词义无从考证。

此外，在一篇名为“通过‘造句头脑风暴’，提升三年级学生英语表达能力的行动研究”的文章中，作者列举了行动研究的若干国内外定义。然而，该作者仍没有在这几种定义的基础上确立自己的看法，即自己认同何种定义，也没有阐述自己对行动研究的理解，削弱了已有文献与自己探究的相关性

4.如何写过程

在探讨写作目的以后，需要记录解决难题的过程或论证文章的主要看法，这是论文的主体部分。教师在撰写这一部分时主要存在下面问题：

（1）逻辑不清晰

鉴于研究方式不同，论文主体呈现形式也是所不同，但主要包含下列几种：递进式（提出疑问，叙述现象，分析原因，提出对策，得出结论），并列式（总分或总分总：提出中心论点，阐述分论点，归纳概述）和实例对比

式。

然而，某些文章的主体部分存在逻辑混乱的现象。如一篇名为“优化学校数学教学活动，提高课堂实效”的文章在探讨教学活动低效的缘由之后，提供了五种提高活动有效性的思路，分别是：歌曲推动教师情感、激发师生学习兴趣、提高教师的自信心；激趣中展现新知具有实效性；视听活动推动教师多元发展；游戏练习活动具备实践性；创设语言情境，为教师交际活动建立系统。仔细探讨发现：每条策略之间都是交叉而非垂直的关系：歌曲也可以激趣；试听活动可以是游戏的方式。

建议论文写作之前和完成初稿后来，都要列举文章的小标题，反思文章内容之间的逻辑关系能否合理。

（2）证据不充分

无论是论证文章见解，还是记录解决难题的过程，都必须用非常详尽准确的证据支撑，可以是课例片断、学生作品、调查数据等，而不能空口说白话。然而，一些学生在编写论文的过程中，却在某些程度上缺乏这些证据意识。

（3）案例分析不深刻

许多教师在编写论文中无法围绕某一主题，采用同一课例多次改进或以不同案例对比的方式聚焦并预测问题。然而，尽管一些教师能否捕捉并清晰表述案例，但不能很好地对案例中所展现出的弊端深入探讨并提炼出对应的方法或思路。如在一篇名为“以生为本，优化英语故事教学活动”的文章中提及，在老师三年级故事教学中发生了下面问题：活动设计很多，一节课没完成所有活动；学生不喜欢故事复述活动；学生对故事舞台活动中的角色分工有争议等。该作者在文章最终总结出了两条故事教学要遵守的方法：激发学生兴趣；注重品质而非数量。但是，经过认真探讨，我们会看到活动很多完不成小学英语课例分析范文，学生对这种活动也不感兴趣的根本因素在于：教师对故事教学活动的目的不明晰；故事教学活动的操作指令不清晰；活动之间的层递关系不明晰；对教师的心灵发展与语言学习规律欠考量等。如果可从以上角度思考提炼，读者能够从中获得足够的启发，因而文章的可读性和能借鉴性也会提高。

5.如何写结尾

论文的结尾，又称“结语”“结论”或“结束语”。结语的主要目的是小结论文的要领，启发听众反思。作者应该对论文的技巧再做一次高度的提炼和概括：或阐发论文主题、观点及缓解问题的对策，或强调进一步探讨及优化的难题，或展望研究成果的应用前景。然而，有些教师直接将引言部分中选题重要性的大段文字复制至结语中，或简略一两句话草草结尾，这种作法是不可取的。

6.如何写参考文献

任何一项教学研究都应是在前人研究的基础上拓宽、提升跟进步的。参考文献是论文的有机组成部分。参考文献可以表现对前人研究成果的珍视，还可以表现作者的学术视野与学术态度，同时也利于读者依照参考文献开展进一步探究。然而，一些论文的参考文献却存在下面主要问题：

（1）格式不规范

一些教师在编写论文时，参考文献规范观念相当单薄，或不列举参考文献，或只举出参考文献的个别信息。如，一篇名为“提高学校高年级学生外语口语的尝试”的文章的参考文献为：“1《小学英语技能训练》；2《小学英语课堂教学方法》；3《英语课程标准》。“文后参考文献著录规则”是我们国家公布的一项专门供著者和编辑编撰文后参考文献使用的国家标准，作者严格依照这个著录规则进行参考文献的著录。

（2）著录不客观

教师在著录参考文献时，还存在一个突出的弊端，即引文与文献内容不匹配。具体体现为作者引用了对方的看法或做法，并在正文中注明了详细人名跟年代，但没有列在参考文献中。另外就是一些文章里面列举的长期中英文参考文献在正文中没有明确表现起来，原因通常是简单摘录其他文章的参考文献，误以为单靠参考文献的数量或外文参考文献就可以证明文章的价值。在科研论文写作中，只要是引用了前人的研究成果，无论是直接引用还是间接引用，无论是看法、做法，还是数据，都必须在正文中对应的位置标注，并在参考文献中列出来。