小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文

【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。以下是无忧考网整理的初中二年级语文《雾在哪里》评课稿范文相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文

王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的建立跟教学环节的设计都未注重。教学过程所展现出来的学生能力也都得以展现。王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都可切实地参加到课堂中，总体来看这节课是顺利的，达到了新课标所倡导的以人为本的教学模式。

一、识字原则，灵活多样

识字教学是一二年级课堂的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方式很是灵活多样，充满了创意，如先出示带拼音的认字，指生分行拼读小学音乐评课稿范文，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出简洁的汉字。并相机指导示范书写“岸”字。紧接着王老师引导学员描红，适当予以了引导，充分展现了老师正确引导下教师自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。紧接着又出示去拼音的认字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些方式多样的的识字，让学员在愉快的活动氛围中乐学、会学。最后齐读句子最是对词语强化了练习。我们应培养教师丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求儿子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都十分到位。把字写得规范，更是培养了教师严谨、细致、一丝不苟的性格。

二、以生为本，关注成长

1、王老师让学员欣赏雾中风景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也帮他们的出行带来了不便，有雾的之后，一定要注意交通安全。王老师在数学课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人。

2、王老师抓住雾的调皮、淘气来指导教师学习雾所具有的这两个特征。另一方面鼓励学生理解雾特别了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特征，由物及人，相机教育教师：努力学习，刻苦训练，让自己作为一个有大本领的人、为人民做贡献的人。

三、激发想象，拓展思维

王老师根据教材和教师特点，以读为本，重在说话训练。王老师几乎每位环节都有唱歌练习，巧设活动，留白，补白，培养并丰富学生的想象力，拓展思维的厚度和广度。例如：出示照片，想象说话：雾是个调皮的小孩，它把______藏了出来，无论是______，还是______，都______。相机引导学生想象，把大海藏了出来，除了大海、船只看不见了，还有什么看不见了？“一石激起千层浪”学生认知的火花被引爆了，“跳出水的鱼虾、小岛、渔民、海鸥”等答案一个个从脑袋里蹦出来小学音乐评课稿范文，小手纷纷伸出。突破了重点，课堂趣味横生，着实是一处亮丽的景色。这里是以师生为本的主题模式，鼓励人们的个性受到发展，让人们勇于表达自己的看法。

教师是课堂教学的引导者、评价者、激励者，更是参与者。王老师激情饱满，热情洋溢，课堂中强调激励性语言，感染了教师，使学员也信心满满，融入其中。当然，没有完美的课堂，在教学过程中也有一些必须加以改进的地方，例如板书的内容要按照课文内容的展开而展开，它有一定的空间顺序，应有条理地进行设计，而不是一气呵成。

【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文

《雾在哪里》是部编教材二年级上册的一篇精读课文，作者借助拟人化的手法，将“雾”这一他们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展目前孩子们的眼前，将自然想像通过童话这种死板的文体展现在孩子们面前，用生动的语言将雾的特征知道地显示在文本中，读来让人轻松愉快。

语文课就是语文课，我觉得无论什么版本的英语课本，应该一直围绕数学学习的目标——识字、写字、朗读等，始终利用物理学习的方式，让学员在语文实践中展现语文的韵味，体会语文的味儿。这节课在下面几个设计上表现了数学课的“语”味。

一、看图练说，训练表达

看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达起来的语言经过了同学的显然或提示均有了一定的提高，用生动的词句来说眼前的场面，这是语文用于生活表达较多的方法与方式。

二、多种朗读，训练语感

二年级的数学课堂重点应该放到朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决以后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。通过引读、对读、赛读等方法来推动孩子们感悟，慢慢提升朗读能力，形成语感，感受朗读的方法，学会朗读。在设计朗读环节的之后，金老师有几个层次的训练，首先，她使小孩圈相关的短语，来完成口头的填空，这是为读哪个在做铺垫，读正确的语句，读出正确的含义。其次，她安排教师回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的伏笔，这一步的感情融入就成功多了。读着读着，雾的特质就深深扎根在孩子们的芬芳上了，读着读着，雾说话的举止也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也可模仿着说上一句以及两句了。这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。

三、生字教学，重在旁通

字形的识记，金老师创设了多种形式，在字词卡片认读中，在读句读文中，在游戏巩固中，在说话运用中，多次复现，促进识记。字义的理解融入阅读之中，借助隐喻，联系上下文来促使理解。例如“雾”，引出带有“雨”的一串汉字，引导学生又在生活中主动识字，又通过生活已有的经验，了解“雾”和“露”“霜”“雪”“雹”一样是一种自然天气现象。学“一字”，认“一组”，是语文学习非常重要的一种外延学习法则。

【篇三】小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文

《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这次课堂教学是徐老师的试教课。虽然有很多环节还得修改，但这堂课中还有很多特点值得我们学习的。

一、融合教学，将识字与阅读紧密结合

针对低年级儿童形象思维为主的特征，徐老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方式，借助隐喻，将识字与阅读融为一体。从教学效果看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过教师运用注音自读课本、串读课文中的关键段落及学生合作读文中正音来把握。字义的理解融入阅读之中，借助隐喻，联系上下文来促使理解。如“甚至”的理解课堂让教师结合情境书写中，多次复现，促进识记。

二、借助关键字词，了解课文内容，达成整体认知

“借助关键字词，了解课文内容”是部编本二年级上册新强调的重点学习的语文要素。如何推进这一语文要素呢？课堂上学生分几个步骤，引导学生在圈画相关字词、充分读句读文中抓住关键字词，从而整体认知，了解课文内容。一是通过课题“雾在哪里”，引发问题“又调皮又顽皮的雾究竟来到了那里？”，引导师生自读课本，初步认知课文内容。二是鼓励学生继续读文，圈画出“雾在那里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连出来说一说。三是串读课本中的关键段落，感知雾飞到海上，来到海边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。

本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只重视的字音的教学，还没有注重字形的教学。

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