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物理评课稿：《串并联电路》评课 一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过哪些节了？”（学生答出圣诞节和圣诞），随即开启课前布置好在墙上的灯光使联系生活，闪烁的灯光把 学生带到了新年气氛中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的 还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的韵味。二、温故知新巧回答：出示手电筒，你知道它的电路吗？这需要是中间《电流 和电路》知识的复习，但不是单调的回答，而是使教师上台板画手电筒的电路图， 让学生动手动脑，活泼新颖。三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得更简洁最简练的类比串并联 的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方式。物理规律可这种舞台上去，让人叫绝， 这么直观的方式使学生感受“串并联”，多么容易学生接受啊！四、注意细节：学生动手连接电路，教师提醒学生操作中，应断开开关——安 全和节能——养成良好的习惯，家庭电路必须这样做。为学生服务，为生活服务， 这不是我们教育之目的所在吗？五、竞争、交流与合作：教师鼓励学员连接电路中赛速度，但快的而是要帮助 慢的，让学员上台演示和发表自己的看法，讨论实验的推论。六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特征，引导学生在回家探究那 串彩灯的联结形式，通过拆下个别灯泡看他们能否相互影响来判断，这灯除了是帮 人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美收官！ 七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决难题、应用例子、多媒体资 料中身体的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正展现了从生活走进 物理，从数学走进生活新课标理念。

八、三维目标：综观一节课，充分发挥了校长的主导和教师的主体地位，学生 真正是学习的主人，在研究过程中学到了常识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无 形中得到多方位的启发，对它们的感情态度影响深远。篇二：初中数学评课稿大全 初中语文评课稿大全《压强》评课稿 在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了下面探讨。1 整体感到 老师重新课程的观念出发，采取了分阶段逐步深入的课堂模式，由浅入深给学 生营造了一个开放的课堂，动态的教学，充分使教师开展合作学习跟自主学习。在 轻松，平等的气氛里使师生小试牛刀，初步品尝了科学研究活动中顺利的喜悦，又 通过学生的题型讲解和试卷落实了常识与技能目标。从引入游戏，比较大象和舞蹈 舞演员的压力作用的效果，到减少压强和增加压强的应用，还有课后留下的关于路 面损坏状况的调查报告，无一不体现了学生从生活走向物理，从地理走向社会的理 念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书 规范。本节课获得了良好的课堂效果。 2 教学过程中的看点 (1）引入——以竞赛的方式创设了男女生比赛切萝卜的场景，一下子就抓住了 学生的眼球，激发了人们的兴趣。因为兴趣是教师最好的同学，也是教师进行研究 活动源源不断的动力。

在开启新课时，怎样把一个切萝卜的窍门转化成一个具体的 物理难题呢？李老师体现了教学引导者的作用，通过三张图片，引导学生借助图片 中的共同点得出了压力的概念，并指出了压力在什么状况下等于重力，为学生强调 问题跟猜想与假定做了常识与技能的铺垫。 (2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身感受，观察自始到 终。例如：利用身边随手可得的钢笔的笔杆和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近 生活，给学生的感受深刻。再例如在建立计划跟设计实验中，虽然课本对这个内容 进行了介绍，但李老师并没有拘泥于书本，纸上谈兵，而是使学生充分经历这个阶 段，提高了学生设计实验的能力，有的朋友就设计了运用同一块橡皮泥，比较拉力 不同的之后绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。 在设计实验时，老师充分融入到教师中，成为人们的合作伙伴。在学生遭遇困 难时迅速的帮助和指导。如：在进行实验时需要采取何种方式？怎样显示出压力作 用的效果？ 在这几个过程中，学生的试验设计能力，运用科学方式能力有了极大的提升。 课堂的氛围和谐，在师生互动，生生互动中，学生搜集信息，积极寻找着现象中的 因果关系，并推论总结，最后两个同学一组上台交流，培养了师生的团结合作能力，逻辑思维能力跟口头表达能力。

(3）在知识的传播中强调技巧。如：在科学研究的过程中启发学生用控制变量法设计进行试验，在采用压强概念的之后既使学生类比速度的理念跟表达式。学生的科学能力在老师的方式中受到了大幅的提升.(4）规范化。李老师在讲授例题和教师通过视频展示系统展现解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的完善和练习，培养教师思维的逻辑性和细致的科学态度。(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精致的照片跟受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者互相配合默契。课件只能展示学生预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整跟补充，课堂因此真实而生动。3 改进意见之后教无定法，每一位老师对每节课都有自己的见解和做法。我说说在这节课的课堂中，我认为几个值得探讨的地方跟我的改进建议。(1）在课堂的采用个别，用游戏跟竞赛的方法可导致学员探究的兴趣，但是应留意实验的便于跟安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的事例随处可见，我建议可以用细线和绳子来非常切割肥皂的难易程度来非常压力作用的效果。(2）在概念的课堂上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力跟压强的概念是难点，学生也容易弄错。

所以在教学中应给予提出。如：压力的概念中有两个关键词：垂直跟表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小跟受力面积的大小必须用有效的教学方法进行巩固和理解。(3）在研究步骤中，李老师是先应朋友探讨什么妨碍压力作用的效果呢？在令学生感受铅笔实验，我觉得这不符合学生的思维规律。是否改为先使学生感受实验，在体验中看到问题，提出疑问并进行猜测。(4）在学生强调猜想时，老师不需要对猜测带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就或许成为验证性实验。我在上这节课时，就有的朋友提出压力作用的疗效可能与接触面的材料有关等也许。在充分展现了学生的多种猜想后来，老师在从主要原因、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐渐筛选，确定研究的课 题。不能因为学生的种种因素而让学生的认知受到限制。(5）在进行实验的过程中，老师跟学员可以充分交流和合作，使一些现象非常 的直观和显著。如学生实验中海绵的形变效果不显著，可以选用口感酥脆的重量更 大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子图案差异的状况 来显示出压力作用效果的不同。以上就是我对本节课一些不成熟的见解，请大家老师指责指正！篇三：经典优 秀物理评课稿经典优秀数学评课稿《电源和电流》评课稿 更新时间：20xx-03-05 好评度：1610 第二周是高一物理组研讨周，大家一同听知道鹏翔、李霞、王景军等老师的《电 源跟电流》一课。

王校长参与了整个听课和讲课过程。 陈红灵校长评课：1、课程内容多，课时无法完成。2、明确电源作用，用水位 差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常用的水表类 比。 谢鹏翔老师从初大学衔接方面说出了自己的体会，初中课本中有抽水机和电源 的类比，水流跟电流的对比。 李主任建议你们认真钻研课标，不要把难题讲难。 赵京南提出物理教学应该多引入生活当中的事例，增加数学教学的趣味性。 最后王校长作了小结： 1、重视初大学衔接，建议大家教师把大学课本学一遍，高中课堂需要站在更高 的高度上。并清醒认识到，哪些是自己的心得，哪些是按照已有经验提出的新难题。 2、教学过程需要是螺旋式上升，充分展现新课程的观念，做到以师生为主体， 教师主导的课堂形式。 3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的事例进行类比，学生感受到 生活当中就有物理。 4、教材整合。教师用课本教，但既不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王 校长就本节课的课堂设计指导了教材的融合。）5、教师的语言必须精炼，逻辑性要强。篇四：物理评课稿 关于《摩擦力》的课堂反思 武小强 本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课利用了幻灯投电影的三幅图片 所展现的日常生活中的有关摩擦的情景，引发学生对现象的关注跟思考，从而引出 本节课的课题。

符合新课程的规定，即科学教学需要与生活实际相结合，让静态的 知识动态化，让教学生态化。 渗透科学方式的课堂，组织了科学研究。本节课在学习影响滑动摩擦力大小的 因素时，大胆运用了科学研究的方式，让学生自主设计研究方案，组织方案交流， 然后进行科学研究活动，并对探讨结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本 节课选择有关影响摩擦力大小的诱因开展研究，内容适当，时机掌握较多。 注 重了对三维目标的渗透。主要表现在强调学生的亲身感受。如运用教学即时资源桌 子跟学生手掌，让学生用手指在桌子上摩擦，并交流它们获取的实时体验。又如： 在进行科学研究时，每两位学生桌子上安放一套实验设备，让更多的学生有了感受 的机会。 值得考量之处有： 教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对促使学生学习欲望来说并不 起很大作用。可否请一学生用力去推讲台前的哪张大的实验台桌。可以设计如下问 题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力 桌子被实现了没有呢 然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的功效效果是哪个 根据你们的提问， 桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状况 1 或出现形变。现在我们发现的状况是桌子受到了推力又没有发生形变，也没有 改变运动状况，这是为什么呢 请大家说一说，你是如何想的 这样创设的情景，让 学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而形成思维矛盾争执物理评课稿范文，心理上就 有迫切要求学习新知的极力欲望。

通过学生的互动交流，就非常自然的引出新课题 的学习。新课程要求我们关注师生的全面发展，这就规定我们在课堂中需要关注学 生的学习心理发展需求。 有关摩擦分类的课堂：本节课的设计是先给出定义，然后使学生来举例。我觉得，学生的思维总是先有感性认识，然后才有理智认识。建议先使学生写出一些日 常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。有关探究活动：探究课通常有完全研究跟个别探讨之分。本节课欲进行完全探 究，提出疑问，作出猜测，设计试验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显 得有些忽忙和不足。建议将完全研究改为部分探讨，几个影响因素的探讨可以分给 几个小组来完成，然后借助小组交流的方式来推动全体师生对研究结果的一同体验， 分享探究成功的愉悦。在师生互动，生生互动交流中，还是存在着老师自已讲得较好的毛病。应当放 手令学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简单，进行富有启发性的简练提 问。让学生在交流中充分展现她们的交流能力。教学中应以身作则对教师进行科学态度的教育。本节课将一教师的实验结果不 作交流探讨，随意改动。教师科学态度的不严苛必将对学生产生潜移默化的坏影响。 当我们的课堂预设与教师实际不一致时，应当立即调整自已的教学方案，充分利用 这一课堂生成资源展开教学，对此展开争论，会收到意想不到的效果。

2通过探讨与交流，学生都会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。 物理评课稿：《串并联电路》评课 3 一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过哪些节了？”（学生 答出圣诞节和圣诞），随即开启课前布置好在墙上的灯光使联系生活，闪烁的灯光把 学生带到了新年气氛中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的 还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的韵味。 二、温故知新巧回答：出示手电筒，你知道它的电路吗？这需要是中间《电流 和电路》知识的复习，但不是单调的回答，而是使教师上台板画手电筒的电路图， 让学生动手动脑，活泼新颖。 三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得更简洁最简练的类比串并联 的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方式。物理规律可这种舞台上去，让人叫绝， 这么直观的方式使学生感受“串并联”，多么容易学生接受啊！ 四、注意细节：学生动手连接电路，教师提醒学生操作中，应断开开关——安全和节能——养成良好的习惯，家庭电路必须这样做。为学生服务，为生活服务， 这不是我们教育之目的所在吗？五、竞争、交流与合作：教师鼓励学员连接电路中赛速度，但快的而是要帮助 慢的，让学员上台演示和发表自己的看法，讨论实验的推论。

六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特征，引导学生在回家探究那 串彩灯的联结形式，通过拆下个别灯泡看他们能否相互影响来判断，这灯除了是帮 人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美收官！七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决难题、应用例子、多媒体资 料中身体的电流——心电（图）的测量，都围 4绕生活展开，真正展现了从生活走进物理，从数学走进生活新课标理念。 八、三维目标：综观一节课物理评课稿范文，充分发挥了校长的主导和教师的主体地位，学生 真正是学习的主人，在研究过程中学到了常识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无 形中得到多方位的启发，对 物理评课稿：《磁场》 内容：八年级物理第九节第二节：磁场 本节公开课非常成功，值得我们仔细学习，从中吸取良好的教学方法，提高教 育教学品质。具体特点如下： 教态自然，和气悦人。教师的身姿优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距 离，为提升教学效果打下了良好的基础。 使用标准的普通话，语言流畅，抑扬 顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学员的注意力，提高课堂效果，无不规范的口语，叙 述得当。 实验演示得当，使课堂直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便， 使抽象的知识显而易件，降低了常识的难度，变得浅而易懂。 知识丰富，引用资料形象生动，富于哲思，对教材其到了良好的补充，相辅相 承。