知识归纳：幼儿园听课记录范文_数学_小学教育_教育专区

幼儿园听课评课记录 听课、 评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动， 是推动教学理念升级、 教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法 和主要方式。听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、自我提升的过程。因此，听课、 评课是学生探究课堂教学，提高业务素质最有效途径。 第一个问题：教师该怎么听课 一、听课前要打算什么 盲目性是效益的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课幼儿园听课评课记录范文，效果大不 一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。 （2）明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生教学的完 成状况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架， 为评课提供一个参照模式。 （4）听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这节 课。 二、听课时要记录哪些 听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。

应关注如下几 个方面： （一） 要关注教学环节设计。 即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、 应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这么安 排课堂教学环节， 大的环节内既是怎样安排小的环节， 怎样让教学结构符合本节课的课堂目 的、 教材特点跟幼儿实际的， 各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊？一环围绕一环的， 什么时候教师鼓励，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学 调配幼儿园听课评课记录范文，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何 运用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。解决难题 要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学会新 知识。这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极 互动、共同发展。从学生的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性， 培养幼儿学习素质。 （四）要关注辅助方式的应用。听课时，还要仔细琢磨教师能否把信息技术与学科教学 整合，充分发挥信息技术的作用，为儿童的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童学 习兴趣，提高课堂教学成效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达 到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决 日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的素养。 另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂； 有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。 因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从三个角色介入：即一应开启＂教 师＂的角色。要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已 的构想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良 苦用心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。

二要开启＂幼儿＂的角色。要 使自己进入＂学＂的情景中， 从儿童的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、 怎样引 导、如何组织，幼儿能够听得懂、能研究、能应用、会把握。三应处于＂学习＂的角色。在 听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到 取长补短，努力改善自己的业务水平。 三、听课后要做些什么 （1） 整理好听课记录。 记录听课内容， 按先后程序提纲挈领地记录下来。 记录时间分配， 即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录 情境创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用 课堂生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。 （2）做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总 结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际 情况，提出一些建议性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助 互学的目的。 第二个问题：教师该怎么评课 一、评课的观念 1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评判, 以及对组成课堂教学过程各要素(教师、 学生、 教学内容、 教学方法和课堂环境等)作用的预测和评判， 即老师与师生的相互作用、 教师与教学方法的相互作用、 教学方法与教师的相互作用等， 包括教学上的教与学、 讲与练、 主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效 达成、教师专业发展之类方面。

不光评价老师怎样执教,还要看执教效果如何，其中更主要 的是评判学生的学习方法跟学习效益, 看目标达成度的高低 , 即学员通过哪些方法来学习跟体会教学内容 , 学生能不能用自己 的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能 评课的功能能概括为四方面: 一是推动幼儿园教学品质的提升；二是导致学生专业能力的提升；三是推动幼儿园教科 研水平的提升；四是导致学生的素养得到很好的提升。最终在教育观念与模式、教学目标、 教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面推动八个优 化。