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《用字母表示数》评课

小学生由具体的数过渡至用字母表示数，是了解上的一次飞跃。对于它们来说是最具象、显得较呆板的。而且用字母表示数的许多常识和规则与小学生原来的了解跟习惯是不同的，而这种知识跟规则又是学习简易方程或者未来学习数论的主要基础。杨老师的这节课，正是基于以上认识，找准了常识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了思维上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的了解：

1、紧密联系生活实际

新的课程标准里说，数学的课堂活动都需要制定在学生原有的生活经验跟学生原本的思维基础上的，杨老师这节课恰当地利用了教师身边的课堂素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计让原本抽象的字母变得准确与充满情趣，并且杨老师还现场提取数学信息，创设了教师和师生年龄对比的这一有趣的生活情景数学评课稿范文，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课杨老师基本上是放手使教师通过物理活动进行自主研究、合作交流的。比如本节课中，教师强调：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你父亲、妈妈等身边熟悉的人的年纪。学生先合作讨论，然后自主完成数学评课稿范文，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我觉得杨老师在这一环节处理的挺恰当，值得我学习。

3、教师和师生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。

本节课教师在宽松、平等的课堂环境中自由地发表各自的看法、观点，使学员学的轻松，教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生未有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的快乐，学生利用所学知识解决难题，在玩中学，乐中悟，充分感受用字母表示数的方式，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。

全课课堂设计构架严谨、条理清楚、层层深入。既注重了常识本身的构建，又注重了教学结构的构建，充分展现了学生从“问题情境—建立物理建模—解释、应用与拓宽”的涵义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。